初中物理-热学专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

物理九年级下册热学专题复习一、课标要求1、了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。2、了解内能和热量。能从能量角度认识燃料的热值。了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。二、学习目标1、通过回顾两章基本知识，引领学生构建框架.体会知识内在的联系。找出理解中的易错点和难点。2、通过分版块练习，发现问题，提炼解决问题的方法，提高解决问题的能力。三、教材分析热学共分两章：《物态变化》《热和能》，中考中占总分的10%。虽然占分不多，但这两章的知识点很杂、很多。所以，在复习阶段，教师需要将这些杂而多的知识点串成一个个紧密联系的“小体系”，进行必要的专题复习，便于学生掌握各个知识的联系，提高解决综合问题的能力。热和能一章中的易错点是温度、内能和热量的区别联系，对物质的热学属性---比热容、燃料特性---热值的理解也是本章的难点。而能量的转化和转移相关知识是解释本章内能这一物理量的重点内容.所以，我将本节课的学习重点定为：引领学生构建知识框架；通过分版块练习，发现问题，提炼出解决区别温度、内能和热量的方法，提高对比热容、热值的理解。四、学情分析对于热学中的第一板块----《物态变化》学生比较熟悉，因为它贴近生活，学生接受这部分知识还是比较轻松的。通过有效习题的回顾，让学生掌握分辨物态变化的方法还是比较轻松的.而对于热学中的第二板块---《热和能》，因为里面有对内能、温度、热量的区分，还有对比热容抽象物理量的理解，这些都将是热学中理解的难点。但复习时，需要链接中考，对两章知识要有机结合，进行综合运用。只要题目稍作综合，学生对改变内能的方式，内能与温度、热量的关系，内能利用重要意义，用比热容解释简单的现象，热值等就缺乏分析问题的有效思路。因此，学生的综合分析问题、解决问题的能力有待于提高.所以我将本节课的学习重难点定为：通过巩固习题，交流讨论，归纳找到理解温度内能热量的区别联系的巧法，对比学习比热容、热值的有效方法.五、评价设计1.通过环节一实现目标一的达成.2.通过环节二实现目标二的达成.六、教学过程(一)复习基础知识温故而知新【随机抽答回顾旧知】引领学生回忆热学两章的基础知识。（二）引申总结结合学生回答的知识点，老师在黑板上引领学生构建起热学知识的框架。【设计意图】因为知识点很多很杂，因此这个环节的知识回顾采用车轮战术，争取每个孩子都能积极投身到知识的巩固上来。而且，后面同学不得重复前面同学所表达的知识点，这对于学生也是个快速筛选思考的过程。通过把知识点提炼，找到热学两章内容知识点之间的联系，从而形成热学知识框架体系。通过这样知识的构建，有利于培养学生逻辑思维能力，提高对热学板块知识的整体认知。（三）分块练习，发现问题，解决问题1、学生自查，物态变化中的易错点强化的要点知识内容一个关系：沸点与气压两大分类吸热3、、放热3、、三个特殊：晶体熔化、凝固；液体沸腾图像（画形状）特点条件四易错现象“白气”是现象舞台白雾解释区分：雾凇迷雾区分：雪冰雹2、反馈练习一学生自主做题，从而发现其中问题。对应练习1．如上图所示是冰雕展中“火车头”冰雕作品。展出当地的气温一直持续在－10℃以下，可是冰雕作品在一天天变小，此过程发生的物态变化是()A．升华B．熔化C．汽化D．凝华2.下列关于生活中常见热现象的解释，正确的是（）A．《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”从物理学角度分析，霜是露变的B．天热时，狗常把舌头伸出口，这实际上是利用蒸发致冷C．夏天，南方闷热的夜晚，室内开有空调，室内窗户上往往会有水雾是室内水蒸气液化形成的。D．夏天，冰棍儿周围冒“白气”，是汽化现象3.如图是“探究某种物质熔化和凝固规律”的实验图像，下列说法正确的是（多选）（）A.在t时=5min时，该物质处于固液共存状态B.在BC段，该物质不吸热C.该物质凝固过程持续了5minD.该物质的凝固点是45℃3、核对答案，点拨思路启动“小老师”帮助出错的同学点拨做题思路。【设计意图】将生活中的物态变化现象搬进题中，展现真实的生活情境，学会用物理知识解决实际问题，如：理性分析看待生活中对霜和露的认识，体现物理学科的知识魅力。实验探究和图像相结合，让学生初步感受到利用图像分析问题的方法，为下个环节的综合实验考察做好铺垫。根据定义确定物态变化种类明确物态变化后的状态明确物态变化的条件和特点明确物态变化前的状态【提升总结】根据定义确定物态变化种类明确物态变化后的状态明确物态变化的条件和特点明确物态变化前的状态4、反馈练习二4.（2015•威海）柴静录制的纪录片“苍穹之下”使人们对雾霾有了更清晰的认识．“霾”是指大量烟、尘等微粒悬浮空中而形成的空气浑浊现象，它和“雾”一起称为“雾霾”．有关雾和霾的说法正确的是（）A．雾是液化现象引起的，液化过程中要吸热B．霾是扩散现象引起的，是分子无规则运动的结果C．汽油燃烧将内能转化成化学能，燃烧不充分排出的尾气是造成霾的原因之一D．电能清洁无污染，因此电动汽车的开发利用将有效减少霾的产生5.（2015•威海）有关温度、热量、内能的说法，正确的是（）A．物体吸收热量，内能一定增加，同时温度一定升高B．物体温度升高，不一定吸收热量，但内能一定增加C．物体温度升高，内能不一定增加，但一定吸收热量D．发生热传递时，热量总是从内能大的物体传递给内能小的物体5、核对答案，点拨思路【提升总结】①温度：状态量，用“是”、“物体的”修饰物体的温度升高，分子热运动加快，内能增大（一定）②热量：过程量，不能离开热传递，禁用“含有”常用“吸收”“放出”修饰。物体吸收热量，内能增加，但温度不一定升高.如晶体熔化、液体沸腾的过程③内能：状态量，常用“含有”“具有”修饰物体内能增加，不一定是吸收了热量.温度也不一定升高温度、热量和内能的关系1物体温度升高，内能一定增大；物体内能增加，温度不一定升高2一般情况下，物体吸收热量，内能增加，温度升高只有两种特殊情况：晶体熔化和液体的沸腾，它们都是物体吸收热量，内能增加，但温度不变要重点记忆【变式训练】关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是（）A．物体温度升高，内能一定增加D．物体吸收热量，温度一定升高C．物体温度不变，一定没有吸热D．物体温度升高，一定吸收热量【设计意图】本环节的温度、热量和内能是热学中容易混的三个量，中考的重点也是学生难以理解的问题。我设置了两道习题先通过做，然后发现学生思维中的混乱点，然后有针对性的实施点拨，精讲，同时跟踪变式训练来及时反馈检查，训练过程达到有针对性、有的放矢的目的。6、考点对比热容、热值的理解利用图表回忆实验探究过程，思索对比热容提出的物理意义。比较不同物质的吸热能力实验装置相同的量有电加热器代替酒精灯的优点：实验设计比较水和沙子吸热能力的方法：①吸收相同的热量，比较_______多少；②升高相同温度，比较_______多少探究方法1整个实验探究方法2.表示物质吸收热量多少用反映，此法叫法得出结论质量相等的水和沙子，升高相同的温度，_______吸收的热量多，说明水的吸热能力_____；②物体吸收热量的多少与、、有关比热容物理意义比热容是描述物质的物理量定义某种物质，在温度升高时吸收的_______与它的______和升高的______乘积之比，叫做这种物质的比热容，用符号c表示说明：单位的某种物质，温度升高或降低℃所吸收或放出的，数值上等于它的比热容公式、单位c=水的比热容及意义水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，它表示的物理意义是：水的比热容大的应用（水暖）散热剂、（水箱）制冷剂、（扩大水域）调节气温补充说明（1）吸、放热公式：（2）比热容与、有关，与物质的质量大小、温度的高低、吸收或放出的热量的多少无关热值物理意义热值是描述燃料的物理量定义某种燃料，在完全燃烧时放出的_______与它的______或之比，叫做这种燃料的热值，用符号q表示公式q=单位或者酒精的热值及意义3.0×107J/kg表示补充说明燃料燃烧放热公式：热值与燃料有关，与燃料的质量、燃烧情况无关燃料燃烧时能量转化：考点4热机能量热机工作原理利用能做功，燃料燃烧将能转化能，燃气做功将能转化为四冲程汽油内燃机介绍四个冲程能量转化：压缩冲程——做功冲程——热机效率定义公式提高效率途径①使燃料充分________，如：将煤粒磨成煤粉、加大送风量等；②尽量减小各种______________；③机件间保持良好的________、减小________7、反馈练习三6.小莉根据下表中的数据，得出以下四个结论，其中正确的是（多选）（）A．不同物质的比热容可能相等B．同种物质在不同状态下比热容一定相等C．质量相等的铜块和铝块，降低相同的温度，铝块放出的热量一定多D．初温相等的酒精和砂石，吸收相等的热量后，酒精的末温可能比砂石的末温高几种物质的比热容c/[J·（kg·℃）-1]水4.2×103冰2.1×103酒精2.4×103砂石0.92×103煤油2.1×103铝0.88×103水银0.14×103铜0.39×1037．（14年威海）在如图所示的四幅图中，甲、乙是两个演示实验示意图；丙、丁是四冲程汽油机关工作过程中的两个冲程示意图．与压缩冲程原理相同的是图所示的演示实验；汽油机利用内能来做功的冲程是图．核对答案，小组内解决问题。师适时点拨辅导。8、实验整合题8.(2015·宿州)某小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验，他们使用了如图所示的装置．(1)在设计实验方案时，需要确定以下控制的变量，你认为其中多余的是________．A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加酒精量相同C．取相同质量的水和另一种液体D．盛放水和另一种液体的容器相同(2)加热到一定时刻，水开始沸腾，此时的温度如图丙所示，则水的沸点是________℃，这表明实验时的大气压强________(填“大于”“小于”或“等于”)一个标准大气压．(3)而另一种液体相应时刻并没有沸腾，但是温度计的示数比水温要高得多．请你就此现象进行分析，本实验的初步结论为：不同物质的吸热能力________(填“相同”或“不同”)．(4)如果在水杯上方放玻璃片，过一会儿发现玻璃片内侧有小水珠，这是由于造成的用手摸玻璃片，发现玻璃片温度比较高，原因是________________．9.用图甲所示的实验装置探究烧杯内的某种物质熔化时温度的变化规律。实验过程中，电热棒的功率保持恒定。（1）根据实验数据描绘出加热过程中烧杯内物质的温度随时间变化图象如图乙所示，该物质的熔点是

℃，熔化过程的特点是：

。这种物质的固体属______（选填“晶体”或“非晶体”）。（2）t2时刻该物质处于

态。（选填“固态”、“液态”或“固液共存”）（3）比较t2与t3时刻的内能，

时刻杯内物质的内能较大。（4）已知0～t1与t5～t6的加热时间相等，由图乙可知两段时间内，物质的温度升高不同，由此可得出：这种物质固态时的比热容比液态时的比热容

。10.小明同学为了探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”，设计了如图所示的电路。（1）实验时，应选择阻值

（选填“相同”或“不同”）的电热丝串联，其目的是为了控制、

相等。（2）在相同的时间内，可通过观察

来反映电流通过电热丝产生的热量多少；用到的物理研究方法是

。（3）小明想改装此实验装置用来“比较水和煤油的吸热能力”，则他可将烧瓶乙中煤油换成与其

（选填“质量”或“体积”）相等的水，并将选取阻值

（选填“相同”或“不同”）电热丝串联。（4）在实验过程中通过记录可知水和煤油吸收相同的热量，通过比较

，来研究不同的物质吸热能力的差异。（5）在此实验中，如果要使水和煤油的最后温度相同，就要给_____加热更长的时间，此时水吸收的热量________（选填“大于”或“小于”或“等于”）煤油吸收的热量．（3）通过实验可以得到不同的物质吸热能力不同，物质的这种特性用_________这个物理量来描述．【设计意图】设计整合的这两道实验题，是综合了热学中物态变化、热和能之中诸多考点，意在启发学生复习课期间不能只复习单一的某一个板块的知识，而是学会思考，提高综合运用知识解决繁杂问题的能力。（四）盘点收获归纳方法小结如何用热学知识解决综合问题：1、物态变化类问题找到其中的关键信息和条件.2、易混淆的概念注意特殊的事例、现象.3、针对综合问题，分解各个基本板块，化总为零，优化做题思路.【设计意图】通过师生、生生的再一次交流，引导学生反思.谈谈自己在本节课的收获与体会.同时让其他同学或教师及时有效的给予补充．这样既培养学生的归纳能力和语言表达能力，养成善于反思的好习惯，又能便于将本节课所学到的解决问题的思想方法内化吸收，从提高物理的分析能力和思维能力.（五）课后延伸巩固成果11.（2011年泰安）小明家利用天然气灶烧水，把质量为1kg的20℃的水烧开（在标准大气压下）。【水的比热容c水＝4.2×103J/（kg·℃），q气=3.9×107J/m3】(1)通过观察天燃气表得知消耗了0.01m3的天然气，如果天然气的密度为0.7kg/m3，烧水时，天然气如果完全燃烧将释放出多少热量？(2)在此过程中水需要吸收多少热量？(3)用额定功率是800W的电热壶在220V额定电压下，烧开同样质量的水，需要500s，那么电能转化为内能的效率是多少？【设计意图】：最后留一道热学计算题，意在综合考察学生对热学板块中关于含有比热容、热值两大抽象难理解的物理量的理解程度，同时强化学生的计算能力。【板书设计】本章知识框架本章知识框架热学物态变化热和能分子动理论分子热运动分子作用力内能热传递做功热量热机热值q热机效率∩cm△t吸热放热温度学情分析对于热学中的第一板块----《物态变化》学生比较熟悉，因为它贴近生活，学生接受这部分知识还是比较轻松的。通过有效习题的回顾，让学生掌握分辨物态变化的方法还是简单易行的.而对于热学中的第二板块---《热和能》，因为里面有对内能、温度、热量的区分还有对比热容抽象物理量的理解，这些都将是热学中理解的难点。但复习时，需要链接中考，对两章知识要有机结合，进行综合运用。只要题目稍作综合，学生对改变内能的方式，内能与温度、热量的关系，内能利用重要意义，用比热容解释简单的现象，热值等就缺乏分析问题的有效思路。因此，学生的综合分析问题、解决问题的能力有待于提高.所以我将本节课的学习重难点定为：通过巩固习题，交流讨论，归纳找到理解温度内能热量的区别联系的巧法，对比学习比热容、热值的有效方法.效果分析本节课我以“回顾——练习——拓展”为主线设计了整个教学过程。环节一，通过构建知识网络，归纳章节知识，明确地帮助学生弄清知识间的内在联系，能将原本不系统的章节知识梳理归纳，减轻了学生将知识重复书写的学习负担。授课的开始部分我运用车轮式的问答，随机抽取学生回答学过的知识点，并且后人不得重复前人的知识点。这种基础知识的串烧，极大地挑战了学生的发散思维，同时换一种方式也激发了学生的复习兴趣。环节二，我设计了三组的习题部分。本着设计层层递进，题型全面、新颖的原则，能够很好的提升学生的综合能力。然而在各个环节的处理方式上有所欠缺：环节一、二两部分的题组不是很难，不需要逐个说明，这样既耽误时间，又不利于学生思维发展。对于题组三的处理，教师讲解频繁，过多的干预学生的思维，没有充分的放手。如果给予学生充足的思维空间和时间，可能会有不一样的收获。总之，环节一注重基础知识的复习；环节二则是设置了一系列分层的习题，既强化了易混、易错知识点，又在交流的过程中间老师适时进行解题的方法总结，这样的点拨能有效拨开学生做题中的迷雾，清扫做题障碍。提高学生的解题能力。教材分析热学共分两章：《物态变化》《热和能》，中考中占总分的10%。虽然占分不多，但这两章的知识点很杂、很多。在复习阶段，教师需要将这些杂而多的知识点串成一个个紧密联系的“小体系”，进行必要的专题复习，便于学生掌握各个知识的联系，提高解决综合问题的能力。《热和能》一章中的易错点是温度、内能和热量的区别联系，对物质的热学属性---比热容、燃料特性---热值的理解也是本章的难点。而能量的转化和转移相关知识是解释本章内能改变的重点内容.所以，我将本节课的学习重点定为：引领学生构建知识框架；通过分版块练习，发现问题，提炼出解决区别温度、内能和热量的方法，提高对比热容、热值的理解。测评练习1．如上图所示是冰雕展中“火车头”冰雕作品。展出当地的气温一直持续在－10℃以下，可是冰雕作品在一天天变小，此过程发生的物态变化是()A．升华B．熔化C．汽化D．凝华2.下列关于生活中常见热现象的解释，正确的是（）A．《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”从物理学角度分析，霜是露变的B．天热时，狗常把舌头伸出口，这实际上是利用蒸发致冷C．夏天，南方闷热的夜晚，室内开有空调，室内窗户上往往会有水雾是室内水蒸气液化形成的。D．夏天，冰棍儿周围冒“白气”，是汽化现象3.如图是“探究某种物质熔化和凝固规律”的实验图像，下列说法正确的是（多选）（）A.在t时=5min时，该物质处于固液共存状态B.在BC段，该物质不吸热C.该物质凝固过程持续了5minD.该物质的凝固点是45℃4.（2015•威海）柴静录制的纪录片“苍穹之下”使人们对雾霾有了更清晰的认识．“霾”是指大量烟、尘等微粒悬浮空中而形成的空气浑浊现象，它和“雾”一起称为“雾霾”．有关雾和霾的说法正确的是（）A．雾是液化现象引起的，液化过程中要吸热B．霾是扩散现象引起的，是分子无规则运动的结果C．汽油燃烧将内能转化成化学能，燃烧不充分排出的尾气是造成霾的原因之一D．电能清洁无污染，因此电动汽车的开发利用将有效减少霾的产生5.（2015•威海）有关温度、热量、内能的说法，正确的是（）A．物体吸收热量，内能一定增加，同时温度一定升高B．物体温度升高，不一定吸收热量，但内能一定增加C．物体温度升高，内能不一定增加，但一定吸收热量D．发生热传递时，热量总是从内能大的物体传递给内能小的物体6.小莉根据下表中的数据，得出以下四个结论，其中正确的是（多选）（）A．不同物质的比热容可能相等B．同种物质在不同状态下比热容一定相等C．质量相等的铜块和铝块，降低相同的温度，铝块放出的热量一定多D．初温相等的酒精和砂石，吸收相等的热量后，酒精的末温可能比砂石的末温高几种物质的比热容c/[J·（kg·℃）-1]水4.2×103冰2.1×103酒精2.4×103砂石0.92×103煤油2.1×103铝0.88×103[来源:Zxxk.Com]水银0.14×103铜0.39×1037．（14年威海）在如图所示的四幅图中，甲、乙是两个演示实验示意图；丙、丁是四冲程汽油机关工作过程中的两个冲程示意图．与压缩冲程原理相同的是图所示的演示实验；汽油机利用内能来做功的冲程是图．实验整合题8.(2015·宿州)某小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验，他们使用了如图所示的装置．(1)在设计实验方案时，需要确定以下控制的变量，你认为其中多余的是________．A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加酒精量相同C．取相同质量的水和另一种液体D．盛放水和另一种液体的容器相同(2)加热到一定时刻，水开始沸腾，此时的温度如图丙所示，则水的沸点是________℃，这表明实验时的大气压强________(填“大于”“小于”或“等于”)一个标准大气压．(3)而另一种液体相应时刻并没有沸腾，但是温度计的示数比水温要高得多．请你就此现象进行分析，本实验的初步结论为：不同物质的吸热能力________(填“相同”或“不同”)．(4)如果在水杯上方放玻璃片，过一会儿发现玻璃片内侧有小水珠，这是由于造成的用手摸玻璃片，发现玻璃片温度比较高，原因是________________．9.用图甲所示的实验装置探究烧杯内的某种物质熔化时温度的变化规律。实验过程中，电热棒的功率保持恒定。（1）根据实验数据描绘出加热过程中烧杯内物质的温度随时间变化图象如图乙所示，该物质的熔点是

℃，熔化过程的特点是：

。这种物质的固体属______（选填“晶体”或“非晶体”）。（2）t2时刻该物质处于

态。（选填“固态”、“液态”或“固液共存”）（3）比较t2与t3时刻的内能，

时刻杯内物质的内能较大。（4）已知0～t1与t5～t6的加热时间相等，由图乙可知两段时间内，物质的温度升高不同，由此可得出：这种物质固态时的比热容比液态时的比热容

。10.小明同学为了探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”，设计了如图所示的电路。（1）实验时，应选择阻值

（选填“相同”或“不同”）的电热丝串联，其目的是为了控制、

相等。（2）在相同的时间内，可通过观察

来反映电流通过电热丝产生的热量多少；用到的物理研究方法是

。（3）小明想改装此实验装置用来“比较水和煤油的吸热能力”，则他可将烧瓶乙中煤油换成与其

（选填“质量”或“体积”）相等的水，并将选取阻值

（选填“相同”或“不同”）电热丝串联。（4）在实验过程中通过记录可知水和煤油吸收相同的热量，通过比较

，来研究不同的物质吸热能力的差异。（5）在此实验中，如果要使水和煤油的最后温度相同，就要给_____加热更长的时间，此时水吸收的热量________（选填“大于”或“小于”或“等于”）煤油吸收的热量．（3）通过实验可以得到不同的物质吸热能力不同，物质的这种特性用_________这个物理量来描述．热量计算整合11.（2011年泰安）小明家利用天然气灶烧水，把质量为1kg的20℃的水烧开（在标准大气压下）。【水的比热容c水＝4.2×103J/（kg·℃），q气=3.9×107J/m3】(1)通过观察天燃气表得知消耗了0.01m3的天然气，如果天然气的密度为0.7kg/m3，烧水时，天然气如果完全燃烧将释放出多少热量？(2)在此过程中水需要吸收多少热量？(3)用额定功率是800W的电热壶在220V额定电压下，烧开同样质量的水，需要500s，那么电能转化为内能的效率是多少？课后反思热学复习综合了《物态变化》和《热和能》两章的内容。今天上的这节课，有让我收获的地方，更有很多让我深思的地方。一、成功之处1、通过构建知识网络，归纳章节知识，明确地帮助学生弄清知识间的内在联系，能将原本不系统的章节知识梳理归纳，减轻了学生将知识重复书写的学习负担。授课的开始部分我运用车轮式的问答，随机抽取学生回答学过的知识点，并且后人不得重复前人的知识点。这种基础知识的串烧，极大地挑战了学生的发散思维，同时换一种方式也激发了学生的复习兴趣。2、对比易混、易错知识点如：（1）一个关系：沸点与气压的关系（2）两个分类：吸热和放热的物态变化（3）三个特殊：晶体的熔化、凝固；液体的沸腾（4）