初中英语-【课堂实录】Isthereapostofficenearhere教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA3a-3c教学设计评委老师好！我是来自烟台第六中学的刘丽敏。今天我教学说明的内容是教育部审定五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）鲁教版六年级下册Unit10Isthereapostofficenearhere?我要谈的是本单元SectionA3a—3c的教学。教材分析:本单元以Theneighborhood为话题，通过教学使学生能在街上用英语问路并为他人指路，并且了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。通过运用简单的问路和指路的交际用语，帮助同学树立自信心，学会相互合作，敢于用英语进行交际，同时也培养学生乐于助人的品质。教学目标：1.熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达,能在街上用英语问路并为他人指路。（Askforandgivedirectionsonthestreet）2.能正确使用therebe句型询问或描述事物的所在位置。3.能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置4.能正确使用各种方位介词表述事物的地理位置（Prepositionsofplace）,5.能根据简单的地图、句子等描述和传递信息。教学重点和难点：重点：学习问路与指路的常用语,学会询问街道上某一场所的位置，阐述如何到达某一场所。①与社区环境和设施相关的词汇及Where引导的特殊疑问句。②therebe句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。③方位介词的用法。难点：在于让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置，并且将指路信息串联起来，形成完整的描述以口头或笔头方式表达出来。（用文字描述自己的街坊邻里）教学程序及教材处理设计:一．Warm-up欣赏一段视频“方位介词之歌”,让学生跟唱。既复习了词汇，又渲染了课堂气氛.【设计意图】:六年级学生活泼好动，喜欢动画片，播放英文歌曲《方位介词之歌》让学生轻松地复习巩固介词和介词短语,加深他们对方位介词的理解.这首歌的选取有利于增强学生的兴趣和信心，感受到学习英语“Soeasy!”“It’sfun!”二．Leading-in图片问答导入，明确目标教师出示球与盒子各种位置关系图片，问生Doyouknowwheretheballis?让学生自然地练习了therebe句型的一般疑问句以及运用in,on,under等方位介词描述物体的位置，教师接下来总结学生所作的对话，明确本节课目标“Wearegoingtolearnmoreaboutprepositions.”自然导入Isthereapostofficenearhere?【设计意图】图片展现球与盒子的几种位置，增加空间感，采用师生问答、生生模仿问答形式，降低了难度，有助于培养学生良好学习习惯和语感，同时也防止出现语法错误。深入练习方位介词，复习上节课所学的问路指路的简单对话之后，接下来交待本节课任务，让学生带着任务学习，做到有的放矢。三．Presentation自主学习，合作探究Task1，看课本3a中的地图，回答问题。【设计意图】让学生把所学付诸使用，初步练习看地图描述某个地点的位置，练习where引导的特殊疑问句，练习therebe句型的一般疑问句及其肯定和否定回答。这一步的设置非常简单，使基础差的学生也能踊跃参与，体会到成功的喜悦。Task2，根据地图和上一步的地点描述，完成短文，填入适当的地点介词。【设计意图】这一步骤把简单的一问一答的问路指路变成了一篇文章，适当增加了难度，但是有了地图和所给的方位介词，使文章变得生动形象，大部分学生就能系统地表达建筑物和物体的位置，从而深入练习了therebe句型和方位介词。Task3，根据地图，用自己的话描述小区【设计意图】在地图与方位介词的辅助下，把英语单词与图画结合起来，符合学生的认知规律，在任务一与任务二的基础上灵活运用地点名词和方位介词描述社区，体现了在玩中学的课程新理念，让学生愉快地也容易接受新知，同时为下节课学习SectionB奠定基础。Task4,pairwork两两对话【设计意图】先出示一张教师自己的社区图，在图片的吸引下，让学生模仿问路者与指路者，联系实际，实现从感性到理性的升华，同时进行地理与英语学科的整合，为用而学。书写练习：写出刚才所编写的对话【设计意图】通过这样有梯度的练习，使语言的学习形成有效刺激，巩固所学知识。两位学生展示完毕后学生进行批改，每组组长的写作由老师批改，组员的由组长批改，指导学生改正其中的语法和行文错误，并就学生的书法给出评价，有助于学生形成良好的书写习惯。Task5,groupwork小组合作，拓展提高1.小游戏，让学生利用所学知识及所给关键词创作一个小剧，帮助迷路的孩子指明回家的路。【设计意图】此环节模拟真实的环境供学生问路指路,让动觉型学生走上讲台，通过生生互动，引导学生将知识的学习升华到语用的高度，同时进行情感的渗透，培养沟通交际的能力与乐于助人的良好品质。2.作品展示，达标检测向全班同学展示你们小组的作品。【设计意图】通过师生互动，生生互动，引导学生将知识的学习升华到语用的高度，同时进行情感的渗透，培养沟通交际的能力及乐于助人的良好品质,渗透文化差异，问路时直接问Isthere…?是不礼貌的，需要加上excuseme.等四．Homework作业布置Youhaveto：Practiceaskingforandgivingdirectionswithyourpartners.Youmay:Lucywaslost,canyouhelpherfindherhome.Drawapictureaboutherneighborhood.Writeashortpassageandtelluswhereherhomeis.【设计意图】分层次布置作业，既减轻学生的作业负担，又能照顾到各种学习风格的学生，人人有事做。板书设计Unit10Isthereapostofficenearhere?Isthereapostofficenearhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.Whereis…It’son…Bereadytohelpothers!【设计意图】板书设计是对本课内容重点的概括和提炼，好的板书能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。学情分析：初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。1.学生已有的知识基础:学生已经学习了一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。另外学生上册已经学过Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名词，会用方位介词描述物品的位置，有了这个知识衔接，为本课的学习打下一定的基础。2.学生已有的生活经验: 学生对于“问路指路”这一贴近生活实际的话题比较熟悉，都有这方面的生活经验，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。3.学生已有的学习方式和学习习惯:大多数学生已熟悉了听说课型的学习步骤，也具备了一定的听说能力，但学生的理解和听说能力都不高，因此在讲授初一教材的时候不能单一的传授知识，而应该结合歌曲、比赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生从内心喜欢英语，多鼓励他们参与到活动中来。课堂采取的是小组合作的学习方式，通过“自学—对学—群学”来提高小组合作学习的实效性和高效性。 效果分析初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。考虑到学生的生性活泼，喜欢直观形象的思维，爱玩的天性，因此在教学中多次创设情境，调动学生的积极性。充分给与学生自主学习的时间，使学生都能融入到创设的情境中来。在教学过程中，我尽量去读懂每个学生的面部表情，根据学生接受情况来决定教学进程。一节课下来，基本达成教学目标。教材分析本单元核心话题是“问路与指路”，该话题在初中教材中第一次涉及。因与学生日常生活息息相关，加之他们有深刻的生活体验，所以容易唤起学生的学习兴趣。学生易于接受了，才有话可说，更乐于表达。本节课以neighborhood为话题，通过教学使学生学会运用Therebe结构、where引导的特殊疑问句向别人问路和指路，及用方位介词来表述事物的位置，并了解在日常交际中如何得体地运用英语语言问路指路，帮助学生树立信心，学会相互合作，敢于用英语进行交际，同时也培养学生乐于助人的品质。本节课的主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式.教学目标：1.语言知识目标：（1）95%的学生能够正确拼读hospital、hotel、police、postoffice、bank等地点名词以及infrontof、behind、nextto等方位介词（2）75%的学生能掌握掌握问路和指路的基本句型Isthere…?及肯定否定回答。2.语言技能目标：（1）能够运用方位介词描述设施的地理位置；（2）能够运用Whereis…?及Isthere…?进行简单的问路和指路;（3）能够用图片的提示，60%的学生能够用所学知识写出简短的句子，书写简单的文章。4.情感态度目标：通过小组合作问路指路，培养学生乐于助人、团结合作的精神。教学重难点1.教学重点：therebe句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，以where引导的特殊疑问句的构成。2.教学难点：Askforandgivedirectionsonthestreet.评测练习一、根据汉语完成句子：

1.这附近有银行吗？

________________abanknearhere?

2.付费电话在哪儿？

________________thepayphone?

3.银行就在超市的旁边。

Thebankis________________thesupermarket.

4.沿着大桥街走，在新公园向左拐。___________BridgeStreetand___________atNewPark.

5.餐馆就在你的右边。

Therestaurantis________________________.

二、单项选择

1.Theparkis

________

therightofthebank.

A.in

B.on

C.at

D.near

2.

_____,whereisthepark?

A.Hi

B.Hello

C.Excuseme

D.Excuse

3.Thehotelis

_______thepostoffice.

A.next

B.thenext

C.nextto

D.thenextto

4.----Thankyouverymuch.----

__________________.

A.You’rewelcome.B.Really?C.Nicetomeetyou.D.Thankyou,too.

5.Gostraight

_______thisstreetandthenturnright.

A.from

B.to

C.down

D.on

三、句型转换1.Thesupermarketisacrossfromthebank.(对划线部分提问)_______________________________

2.Isthereapostofficeinthestreet?（作否定回答）_________________________________

3.Thepayphoneisnexttothelibrary.（改为一般疑问句并作出肯定回答）____________

教学反思初一学生对初中阶段的英语有一定的好奇心，但在短暂的兴奋之后，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担。

学生只有自己对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。针对这一点我在本课的教学中注意利用他们身边的话题激发学生的兴趣，创设各种情景为学生提供自主学习和直接交流的机会，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给学生充分表现和自我发展的一个空间。让学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我采取宽容的态度，并且在紧张的教学活动中穿插了歌曲、小游戏，让学生在游戏中收获知识与技能，更好的激发了学生的学习热情。Warm-up中播放的英文歌曲《方位介词之歌》,让学生进行放松，又让介词短语得以巩固。课后学生表示这首歌非常直观，加深了他们对方位介词的理解；而且歌曲朗朗上口，学生不自觉地跟唱模仿，激活了学习的心理内驱力，许多英语学习者最初学习英语的动机完全源于对英文歌曲的兴趣。毕竟要提高英语能力水平，仅仅靠课堂45分钟是远远不够的，教师只有激发学生的兴趣和动机，学生才会对英语产生浓厚的兴趣，才会变“苦学”为“乐学”，才会将英语学习从课内延伸至课外。而教师最大的惊喜在于，学生善于发现并乐于模仿next︿to,infront︿of中的连读现象，这首歌的选取有利于学生增强学生的兴趣和信心，感受到学英语“It'sfun.Soeasy!”通过本单元本课时的学习，大部分学生已经掌握了therebe句型的基本用法，where引导的特殊疑问句以及如何用介词表示方位，可以说本节课的目标已经基本实现。本节课课堂氛围较活跃，学生能够快乐的学习讨论。让学生在学中玩，在玩中学，让教材内容真正走进学生的生活，不仅在学教材，更在用教材。但同时我自身还有一些不足之处需要改进。例如，本节课的内容相对较少，考虑到了大部分学生的接受程度，但还有极少数尖子生可能会感觉内容过少，今