小学语文-21搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

21、《搭石》教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：一、导入新课1、简介本文作者刘章刘章，当代诗人，中国文坛最具影响力的二十位诗人之一，创作过大量的优美的诗歌和散文，作品朴实、内在、向上、博大，被誉为“农民诗人”、“草根诗人”。2、欣赏美景，感受搭石刘章的家乡很美丽，那里有层峦叠翠的青山、葱葱郁郁的森林、清澈见底的小溪。但是，刘章爷爷每次提到自己的家乡时，他的脑海中立刻闪现的就是那一排排的搭石，因为他觉得，搭石才是家乡最美的一道风景，这是为什么呢？今天咱们就从刘章爷爷写的文章《搭石》中去寻找答案。二、学习课文（一）学习第一自然段，知搭石1、初读文本，感知“搭石”师：请同学们自由读课文，思考“什么是搭石？”请用笔画出文中相关的语句。（1）、学生自由读课文，标画出相关语句。（2）、学生回答问题，全班同学齐读相关句子。（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）2、走进文本，了解“搭石”学生根据文本内容，完成课堂练习（1）、如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（），人们收工就必须（），人们赶集就必须（），人们访友就必须（），一句话，人们来来去去都必须（），从中你体会到什么？A、学生结合文本了解“脱鞋挽裤”的意思，同时练习词语“脱鞋挽裤”的书写与运用。B、生：此时脱鞋挽裤，给人们的生活带来了不便。（2）、进入秋天，天气变凉，人们出工，必须走（），人们收工，必须走（），人们赶集，必须走（），人们访友，必须走（），一句话，人们来来去去都必须（），从中你体会到什么？A、学生结合文本练习词语“搭石”的书写。B、生：搭石对人们的生活十分重要。（二）学习课文2——4自然段，品搭石1、学生默读课文，画出本部分内容的中心句。生：搭石，构成了家乡的一道风景。2、学生再读课文，小组交流文中围绕搭石，描写了几个与之有关的场景？用自己的话概括出来。生1：老人及时调整搭石生2：一行人协调有序过搭石生3：两人相遇，招手礼让生4：遇见老人，背老人过溪3、小组合作学习议搭石，在自由交流中感受搭石构成的别样风景师：在这四个场景中，哪个场景给你留下的印象最深刻，文中的哪些词句让你感受到美呢？抓住关键词句来理解，体会它的美丽之处。小组交流——班内汇报——教师引导——学生体会场景一：老人及时调整搭石A、当老人踩到不稳的搭石时，心里想（）；当老人在选合适的石头时，心里想（）；当老人感到满意而离去时，心里想（）。B、活学活用文中描写老人调整搭石的句子运用了一系列关联词语：（无论……只要……一定……直到……才……）词语运用，要求用上述关联词语说说这件事情：课间同学们在操场上做游戏，玩得很开心，可看到地上有纸，他们都会停下来把纸捡干净。师小结：这种美丽的场景是我们看不见的，却是我们能够用心体会到的，这种为他人着想的美好品质构成了家乡的一道风景。场景二：一行人协调有序过搭石A、学习俗语“紧走搭石慢过桥”，了解俗语的概念，拓展俗语知识B、文中描写“紧走搭石”的原因是什么？C、结合文本学习“清波漾漾”、“人影绰绰”的含义。D、想象：除了听到音乐般的踏踏声，走搭石的人们还有可能听到什么声音？E、师生配乐朗读一行人走搭石的诗句师小结：这里人们走搭石的时候是那样协调有序，给人画一般的美感，构成了家乡的一道风景。场景三：两人相遇，招手礼让人们在溪边会怎样谦让？说些什么？师小结：人们的这种互相谦让，让我们的心里也感觉暖暖的，这谦让构成了家乡的一道风景。场景四：遇见老人，背老人过溪结合文本学习“理所当然”师小结：这种敬老、爱老的品质，构成了家乡的一道风景。4、课题升华师：透过画面，透过文字，我们读懂了文字背后所蕴藏的人性美。你能给搭石重新取名字吗？为什么会取这个名字？生：这里的搭石也能叫“敬老石”，因为年轻人只要遇到老人都会背老人过溪，非常尊敬老人。……师生：搭石，构成了家乡的一道风景。这份美好的情感也是——家乡的一道风景。风景美心灵更美，这更是——家乡的一道风景这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”，构成了——家乡的一道风景（三）学习课文第五自然段，悟搭石学习作者借物喻人的写作手法一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心。一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。三、课堂小结本文作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了相亲们无私奉献的精神和为他人着想的美德。让我们像刘章爷爷一样，有这样一份发现美的眼睛，有这样一份感恩的心，感受我们生活中的美。板书： 谦让 尊老21、搭石 爱幼 奉献友善作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，我在本文中采用了“创设情境”、“读中感悟”、“想象理解”等教学方法，让学生去品味语言，感受文章中蕴含的美。整堂课，学生从重点问题入手，联系上下文，加强了字词句的理解，同时以“读”为主线，让学生读中想象，读有所思，读有所悟。1、找准重点，引领学生畅游语言之河文章不是无情物，一词一句总关情，从文本的角度看，词句是其生命。教学中，我就抓住重点词句让学生读品、读思、读悟，让学生在对词句的咀嚼中，感受山里人的无私奉献、互帮互助，让学生在对词句的品味中，体验到了搭石和山里人构成的亮丽风景。学生通过情境对话、想象说话、重点词理解，在语言之河中尽情畅游，孩子们的思维深度纵向深入，内心的情感荡起层层涟漪。2、以读促悟，带领学生体验文本之美读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。“以读促悟”已成为广大语文教师的共识，但是在语文课堂教学中，教师怎样指导读，学生应该怎样读，读出什么味道，读到什么程度，有时还是一个认识的盲点。我遵循“读熟——读懂——读好”的思路引导学生经历了一个完整的训练过程。如教学“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”先理解词语“协调有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美；抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。在读熟读懂的基础上，学生进一步练习“读好”，在层层深入地读中，体验了文本的语言美、情感美。在这样的读中，学生有对语言文字的感悟，有对人物心理的揣摩，有对关键词语的咀嚼，这样的读，使学习程序螺旋式重现上升，使学生比较深刻地理解文本内容，并使学生的朗读水平、读书能力等语文素养得到多方面的提升，学生初步把握了文章的主要内容，体会了文章表达的思想感情，实现了教师、学生、文本三者之间的对话过程。《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元的一篇精读课文。本单元以爱为主题，让学生通过本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。《搭石》一课中，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……为了凸显本单元的教学主题，我将本课的教学目标定为：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点定为：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的题目，这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。21、搭石1、如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（），人们收工就必须（），人们赶集就必须（），人们访友就必须（），一句话，人们来来去去都必须（），我体会到（）。2、进入秋天，天气变凉，人们出工，必须走（），人们收工，必须走（），人们赶集，必须走（），人们访友，必须走（），一句话，人们来来去去都必须（），我体会到（）。3、小小的搭石演绎着人间的真情，我也能试着写一写。(1)假如遇上小孩来走搭石，（）总要（），人们把这看成（）的事。(2)假如遇上胆小的人来走搭石，（）总要（），人们把这看成（）的事。(3)假如遇上拿着行李的人来走搭石，（）总要（），人们把这看成（）的事。(4)假如遇上（）来走搭石，（）总要（），人们把这看成（）的事。4、小练笔“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”是点睛之笔，实际上作者巧借_________任人踩踏，赞美了__________________的精神，这是人性美的表现，生活中的美无处不在。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是（）。美在身边，美是（）。《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，其语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。回顾整堂课的教学，我认为以下几点做得不错：第一、目标明确，每个环节的教学目的性较强我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，大大提高了教学效率，并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。第二、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟1、“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。2、“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。3、“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练。第三、扎实落实字词教学本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣，因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋挽裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于词典突破难点。教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预