学前幼儿园-滚进球门教学设计学情分析教材分析课后反思

滚进球门

（大班上—科学）

一、活动目标

1、感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道形状不同滚动路线也不同

2、能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。

二、活动重难点

重点：感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道不同形状的物体滚动路线也不同。

难点：能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。

三、活动准备

前期经验准备：观看足球赛，认识圆柱体，圆锥台

1、薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、易拉罐、斜坡、球门等若干

2、毛线绳、双面胶、皮筋、麻绳等辅助材料若干

四、活动过程

（一）、开始部分

初次探索，发现薯片桶、塑料杯等不同的滚动路线

1、教师出示球门、球门、薯片桶等材料，请幼儿自由组合4人一组，每人选一种材料，在规定的时间内将它们逐一滚进球门，并比较其不同。进行记录。

2、交流讨论：你发现了什么？为什么？

教师通过幼儿的回答进行小结：有的物体能滚进球门，有的滚不进去，不同的物体滚动路线不同。两头一样粗的能直线滚动，而一头粗一头细的则会拐弯。

（二）、基本部分

1、再次探索，发现不能滚进球门的物体的滚动方向。

（1）、抛出问题：不能直线滚动的物体，它是怎么滚动的？

（2）、请幼儿再次探索，重点关注物体向哪个方向拐弯。鼓励幼儿反复探索，并比较物体形状的差异。

教师小结：不能直线滚动的物体总是朝向细的一端拐弯，叫做弧线滚动。

2、第三次探索，尝试让弧线滚动的物体变为直线滚动。

（1）、提出问题：怎样让弧线滚动的物体变为直线滚动，直接滚进球门呢？

（2）出示辅助材料，鼓励幼儿抓紧时间利用各种辅助材料探究，让弧线滚动的物体变成直线滚动。

（三）、结束部分

展示幼儿成功作品，鼓励幼儿大胆交流讨论，分享探索经验。

教师小结：只要让物体的两端变的一样粗细就能滚进球门。

（四）活动延伸将未完成的

《滚进球门》学情分析

大班上学期的的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。大班上学期的幼儿思维发展仍以具体形象思维为主，本次活动中幼儿在自主探索观察中发现问题，提出问题，探究出解决问题的方法，并进行验证、记录，使幼儿真正的通过直接感知、亲身体验和实际操作中进行科学学习。根据幼儿的已有经验，通过“赶小猪”这个幼儿非常熟悉的游戏开展本次活动。前期让幼儿通过观看球赛，认识球门。进而幼儿在“滚进球门”这个游戏的环节中能充分展开讨论。

前期经验：大班幼儿对圆柱体，圆锥台的形状进行了初步的了解，从而在活动探究的过程更有目的性。《滚进球门》教材分析

《滚进球门》是山东省幼儿园课程指导教师用书，明天出版社2013年8月第一版中大班上学期主题六次主题二的第一节教学活动，通过本次游戏，使幼儿感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体滚动的路线不同，进一步引发深度学习能积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。

教学理论依据：《指南》中科学领域指出大班上学期的的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。幼儿的科学探究可以以灵活多样的方式开展，但探究的完整性和深度可能有很大的不同，幼儿通过集体、小组的活动方式，经历从“关注问题，进行猜想和假设，观察和实验方案并付诸实施，形成解释和得出结论，合作、分享与交流”的完整探究过程。这样的活动能够让幼儿真正经历探究、体验探究和发现的过程，有助于幼儿对科学的理解。

教学目标：

1、感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道形状不同滚动路线也不同2、能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。教学重点：感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道不同形状的物体滚动路线也不同。教学难点：能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。

实施策略：

初次探索，发现薯片桶、塑料杯等不同的滚动路线，教师通过幼儿的回答进行小结：有的物体能滚进球门，有的滚不进去，不同的物体滚动路线不同。两头一样粗的能直线滚动，而一头粗一头细的则会拐弯。

再次探索，发现不能滚进球门的物体的滚动方向，教师小结：不能直线滚动的物体总是朝向细的一端拐弯，叫做弧线滚动。

第三次探索，尝试让弧线滚动的物体变为直线滚动。展示幼儿成功作品，鼓励幼儿大胆交流讨论，分享探索经验。教师小结：只要让物体的两端变的一样粗细就能滚进球门。《滚进球门》课后反思：本次活动通过让幼儿进行三次探索，准确的感知不同形状的物体滚动的路线不同。进一步引发幼儿的深度学习积极的用不同的材料探索出让弧线滚动的物体变成直线滚动的方法。活动的第一个环节：利用“赶小猪”的游戏，激发幼儿对游戏的兴趣。幼儿在游戏中充分感知薯片桶、易拉罐等圆柱体可以直线滚动，纸杯、羽毛球等圆锥台是弧线滚动，孩子们非常感兴趣。第二个环节进行验证：是不是所有的圆锥台都是弧线旋转呢？是向哪个方向旋转呢？经过验证之后，发现所有的圆锥台都是弧线滚动，并且是沿着细的一头进行弧线滚动。第三个环节，引发幼儿思考：圆锥台能不能进行直线滚动？怎样才能让圆锥台的弧线滚动变成直线滚动呢？幼儿进行讨论，然后进行验证。孩子们想出了很多的办法，总体来说就是让物体的两头保持平衡就可以进行直线滚动。

反思整个活动过程，幼儿在游戏中进行探索、发现，将枯燥的科学活动变成一节游戏探索课程，幼儿的参与度