初中语文-江城子 密州出猎教学设计学情分析教材分析课后反思

《江城子·密州出猎》教学设计一、教学目标复习积累文学常识，在反复诵读中积累语言；培养鉴赏词的能力，逐步学会鉴赏方法，提高朗读的水平；领会词人爱国的壮志豪情，联系实际得到爱国的熏陶。二、教学重难点鉴赏词的方法，对于词中典故的理解。三、教学准备学生回顾词的常识；苏轼的作品和生平；通过预习解决生字词；根据自己的理解先提出问题。四、课时安排一课时五、教学过程师导入：同学们，我们曾领略过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖美景；也曾聆听过“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的人生慨叹；还曾抒发过“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。这些脍炙人口的诗词名句，都是被称为词坛第一人的——苏轼所写。今天，我们继续一起走进苏轼的另一首词作，请大家一起读课题——学生齐读《江城子密州出猎》教师板书课题师介绍：这首词是苏轼的第一首豪放词。作者对此阕也颇感自豪，他在给朋友的这样写的。播放幻灯，一名学生读。“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自成一家。呵呵!数日前猎于郊外，所获颇多。昨得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”师：可见这首词可能是作者第一次作豪放词的尝试。

教师明确目标，出示幻灯。环节一，回顾一点文学常识关于词学生回答，互相补充。关于苏轼学生回答，互相补充。环节二，读一首词作师：朱光潜说：“歌重音乐的节奏而诵重语言的节奏。”明确要求：读准字音和节奏。学生自由朗读，找学生读，评价，再读。师点拨：韵母发音要完整，适当延长韵味足。师板书：读音韵师：读准了词的节奏只是完成了第一步，如果要有更深的感染力，需要把握诗词的内容，品析词中的词语或句子。环节三，再读，含英咀华1.分析题目，明内容师：我们学习诗词，需要关注题目中包含的信息。下面同学们读题目，提出问题。思考：归纳一下，上下阙各写了什么内容。学生思考，同桌交流后回答。师明确。2.品析词句，通词意师：好，这样，这首词的内容就大体了解了。但我们赏析词，还要学会捕捉词中那些富有生命力的词或句。幻灯出示：这首词以“狂”为词眼，请找出表现狂的词语或句子，读一读，并说说你的理解。学生小组合作交流，展示，教师跟进引导朗读体会情感。板书：品词韵环节四，三读，声情并茂师：虽有壮志难酬的愁绪，但是，我们并没有看到他的失落与惆怅。都转化为一种报国志、一种豪气，淋漓尽致的释放了出来。这就是——苏轼。诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。正如文人叶嘉莹所说：（出示幻灯）学生齐读：看苏东坡不要只看他豪放，要看他的忠义的持守，他的政治的理想，他的在失意挫折之中的旷逸的襟怀。——叶嘉莹师：“词长于抒情”，读诗词我们读准音和节奏，品出词的情感，需要融会贯通。老师为大家示范一下。让老师也示范读一遍，听听千年之前苏轼的心声。找学生也读一遍，并说自己的学习体会。环节五，拓展了解苏轼的坎坷出示幻灯，学生读链接材料。结束语师：同学们，再强大的人物，都会在岁月长河中流逝，然而有一样东西可以流传，那就是精神，苏东坡就做到了，他的精神不仅影响了中国，还影响了全世界，齐读林语堂先生的话：苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。真心地希望大家喜欢苏东坡，带着更多地好奇去理解东坡，品读东坡，读他的事，他的情，他的人，不管何时何地，都会是一种享受。最后，让我们一起放声诵读这首豪放词，来结束今天的学习!《江城子·密州出猎》学情分析九年级的学生积累了很多诗词，能熟练地背诵、默写，但是在考查诗词鉴赏能力方面，还是不能够准确理解诗词的内容，对于诗词中的关键词语和句子的理解也不准确，对于写作特色及写作技巧也缺少方法的积累。在教学中，我发现，对于诗词的诵读教学，学生得到的指导单调贫乏，还需要加以细致地指导。经过了解，学生能够做到流利地朗读诗词，但是朗读的很平淡，不能更好地用声音展现词的丰富感情。再结合学生对苏轼的作品已经不陌生，可以让他们搜集相关资料，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。《江城子·密州出猎》效果分析《江城子·密州出猎》这堂课的教学，以读为主线，以读促品，引发学生的诵读兴趣，提高学生的鉴赏水平，是课堂总要求。学生通过“积累一点常识”环节，温故知新，了解了词和作者的基本知识，有助于学生对于词的内容与情感的把握。“朗读一首词作”是课堂的基础环节，学生经过一读，读准字音，读准节奏，这是朗读的基础，尤其是句子末字的发音，往往不被关注，易读得短促，不利于感情的抒发。所以，教师需要强调，尾音韵母发音要延长一些，经过反复体会，学生有了明显改变。这样也控制了节奏与语速。再读，含英咀华，是课堂的关键环节。析题目知内容，是让学生关注题目的作用，引发对于作品内容的理解，学生通过朗读理解交流，能概况词的内容，脑中呈现画面，身临其境。这一环节，学生还需要教师加以点拨，能较准确地把握作品内容，概况语言需要锤炼，力求做到言简意赅。品味词韵，是要求学生学习体会关键词的作用，本课以“狂”为线，通过寻词觅句，说理解，再读句子，更加深了对词作情感的理解，朗读也达到了高潮。学生只有沉下心来，走进作品凝神细思才能更好地走进作品的精神世界。这一环节，学生起初不是很放松，但是经过教师示范引领，逐步掌握了方法，能放开声音与情感，畅所欲言，达到交流、展示的最佳效果。尤其是在品析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句时，教师引导学生设想拉满弓的姿态，学生也能大方的表演，经过点拨由弯腰弓背，改为昂首挺胸，俨然一副英雄的形象。再读该句，效果很明显有了豪气。三读，体会感情。学生在诵读作品有了理解的基础上，总结作者的情感世界，了解作者的生平坎坷，加深了解其人的人格美。经过资料链接，名人评价，拓展学生的视野，跳出文本看人，由人到己，说出自己的体会，完成课堂的延伸。学生在该环节以体会、阅读材料、思考为主，通过谈体会，达到情感教育的目的，也清楚了学习诗词，不单单是记忆，更重要的是要在理解感情的同时，汲取精神营养，逐步树立正确的人生观、价值观。《江城子·密州出猎》教材分析《江城子·密州出猎》选自人教版九年级上册第六单元《词五首》，该单元教学要求：在诵读中学习鉴赏诗词的方法，从而更深层次的体会诗词的美，得到美的熏陶。教材所选的这五首词按照晚唐-北宋-南宋的时间顺序排布，其中婉约词两首，豪放词三首，五首词有着共同的思想感情——愁，但是，愁绪又有所不同。《忆江南》抒发了闺中女子的相思愁，《渔家傲·秋思》表达了爱国将士的思家报国的愁，《江城子·密州出猎》传达了苏东坡壮志未酬却立志报国的豪情，《武陵春》渗透着李清照国破家亡的深愁，《破阵子》抒发了稼轩居士报国无门的愁闷之情，五首词的写作特点也各不相同，需要引导学生在反复诵读中进行品析。《江城子·密州出猎》既是一首脍炙人口的词，也是苏轼的第一首豪放词，在我国诗歌发展史上具有里程碑的意义。苏轼通过粗犷、豪放的语言描绘了壮阔的出猎场面，巧妙地运用典故含蓄地抒发了自己关怀国家命运，立志报效国家的豪情壮志。反复吟诵中，一个仕途坎坷、两鬓斑白却豪气满怀、心系国家的爱国文人形象，赫然立于眼前，不能不令后人心血澎湃，无限感怀。《江城子·密州出猎》评测练习《江城子·密州出猎》是古诗的教学，所以我在课堂中，以问题主导的形式，进行对学生的评测。评测设计1：“积累一点常识”环节，关于词和作者苏轼的了解。我设计了学生的回顾交流，互相补充，这样学生会在相互的碰撞中，补充新知识，增强课外积累的意识。设计2：“朗诵一首词”的环节，先展示学生最初的理解朗读，在经过学生互评建议，教师点评指导，来促进学生的深入理解体会，更好的诵读作品。如：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，起初学生语气不坚定，语调低沉，经过品析后，认为这一句抒发了作者要立志杀敌报国，表达爱国情感的句子，应该坚定、高昂一些，最后效果凸显。设计3：课堂最后环节“谈体会”，是评测学生对于作品理解后的情感迁移，旨在让学生联系实际，在作品中汲取精神力量，树立正确的情感价值观，学生可以从不同角度来谈体会，发散思维，有效训练。如：遇到生活的挫折，应该学会乐观面对，不气馁，坚持不懈。做人应该乐观积极，不做小我，做大我，心胸开阔。总的来看，学生通过问题的指引，逐步深入体会文本的内涵，以读为主线，取得较好的效果。《江城子·密州出猎》课后反思这堂课讲授后，我感觉教学过程中虽有预计的效果，但是还有不尽如人意的地方，需要改进。教学要有学生视角在备课最初，我阅读了林语堂的《苏东坡传》，深入了解了作者的生平，以及作品当时的背景，目的是想要通过这堂课的学习，能让学生更多地了解苏轼的人。还考虑到九年级的学生更应该掌握朗诵的技巧，能更好地用声音来表达诗词的情感。所以，设定了指导朗诵、鉴赏中了解苏轼，感受立志报国的豪情壮志三个目标。然而，由于太急于想让学生通过朗诵来了解苏轼，导致教学内容设计中，淡化了对于词中内容和语言的品析，使得目标很不容易达成。为此，经过调查学情，我做了调整，把教学重心放在对于词的内容和语言的赏析上，利用以读促品，读品并进的方法，让学生了解苏轼，感受作者的思想感情。这让我感受到，只有树立学生意识，立足学生的视角去解读教材，设计教学，才能引导学生更深的阅读思考，让学生体验到学习的过程，掌握学习方法。教学要有教材意识教材是个例子，用教材教什么？如何教？为何教？是需要思考的问题。《江城子》是苏轼的第一首豪放词，需要学生了解词的相关常识，了解苏轼的生平与基本情况。还需要学习朗读、鉴赏词的方法。依据课标要求，采用自主、合作、探究的方法，更多地让学生在教师的指导下，步步深入地解读词作。最后，通过学习这首词，掌握鉴赏技巧，培养鉴赏能力。改进不足这节课，还没能够面向全体学生，特别是交流展示中，应该让更多的学生发表自己的想法。教师还要力求少讲，以问题为指引，给学生更多思考的时间，交流的时间，展示的时间。另外，对于本课中典故的理解，学生虽有涉及，但还没能明确。最后，对于作品的感受，只倾听了一位同学的，应该多让学生来展示，使学生思维更开阔一些。板书有些简单，书写不够美观，今后还要多加练习。我很欣赏一句话：一堂好课，是让学生带着问题进课堂，最后带着问题走出课堂。希望，我能带领学生走进语文更广阔的世界。《江城子·密州出猎》课标分析备好一堂语文课，必须细读课标，明确课标对于教材的各项要求，才能做到有的放矢，从而设计更有利于提高学生的语文素养，培养学生学习语文的能力。《江城子·密州出猎》是一首北宋时期的词作，对于诗词的教学，《新课标》明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”首先，对于诵读的要求，课标实施意见中的明确：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”这里要求很明确，但是平时教学中，往往只注重了记忆训练，而