人教版四年级上册语文教学课件范文（3篇）

人教版四年级上册语文教学课件范文（集锦3篇）《牛和鹅》

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的这一单元的第一篇主体课文，写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要敬重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与心灵对话，产生情感共鸣。由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。从本文获得的启发学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间相互沟通启发的根底上完成。

教学目标：

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会对人物进展心理描写的好处;学习精确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

3.悟出这样的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

连续学会抓住重点词句，特殊是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学预备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体

学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

1.[出示一组漫画]

图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”

图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。

提问：看过这组漫画你想到什么?

师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想对待事和物。”[点评：直观形象地让学生真实地感受到不能带着固有思想看问题这一点]

2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?

[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进展比照阅读]

3.今日我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?

二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。

1.快快翻开书，用自己喜爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?

2.提问：有哪些字的读音需要提示同学们留意?(假如学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)

[点评：真正做到从学生实际动身，使学生在原有根底上有提高;生生相互提示中，共同提高]

3.试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括力量的训练]

三、理解课文。

1.理解课文1-4自然段

(1)请同学们练读课文1-4自然段。

请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。

(2)同位合作这样读一读。

(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?假如学生留意不到，引导学生留意这句话：“我们都很信任这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]

2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭受了鹅的攻击。

学习课文5-7自然段。

(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。

(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：

出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很可怕，怕他们观察了会追过来。”“我想，它肯定要把我咬死了，”从中能体会出我特别怕鹅，一点也不敢抵抗。

出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来攻击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照顾了课文第一自然段。练读。

出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。

[点评：在学习第一局部进展了学法指导的根底上，让学生再运用这种方法理解课文，把握这种阅读方法]

过渡：假如是你亲眼看到这紧急的时刻，你会怎样做?

3.师述：金奎叔来拯救我了。

(1)师生协作读8-11自然段，师“金奎叔是个牢固的汉子……他飞速地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”

(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?

(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。

4.学习课文12-13自然段

(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?

(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不一样?由此，你得到什么启迪?

四、回忆课文，总结升华。

师述：我们对待任何事物，都要敬重客观事实，从事实动身;同时，换个角度对待问题，得到的结果就大不一样。

人教版四年级上册语文教学课件范文2

《繁星》

[教学目标]

1、能自主学习本课生字词语，积存描写繁星的词句。

2、能依据的写作挨次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4、引导学生细心观看大自然，培育其喜爱自然的思想情感。

[教学过程]

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝视那布满奇妙颜色的星星时，你的心情如何?今日，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观看和感受。

(媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有剧烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音(媒体出示)

萤(萤火虫)、荧(荧光屏)、莹(晶莹)

模mó模型、楷模

mú模样、模具

2、查字典理解词语(媒体出示)

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

半明半昧——昧：昏暗。一会儿光明，一会儿昏暗。

密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体验情感

1、默读课文，完成填空。(媒体出示)

时间地点看到的感受的

第一次

其次次

第三次

2、概括课文的主要内容。(媒体出示)

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

(时间)(地点)

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

(时间)(地点)

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

(时间)(地点)

3、为什么三次看星空状况和感受会不同?

(明确：之所以不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。)

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

其次次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲切，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。)

4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?依据句式练习说话。

(媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以让我们情愿一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?

(大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。)

(媒体出示关键句)

拟人句——

我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，似乎它们就是我的朋友，它们经常在和我谈话一样。

我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

排比句——

海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。

指导朗读。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)

海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。

我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)

例：星群密布

()()()

2、复习词语：(媒体出示)

纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业。

1、仿写：(媒体出示)

师过渡：在的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比。文章之所以有如此奇妙的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话。

(媒体出示句式)

慢慢地___________，我仿佛观察___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

(1)学生大声朗读课文，查找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。

(3)大组沟通汇报自己所写的句子。

2、拓展。(媒体出示)

(1)将自己看繁星的经受写成一篇小散文。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。板书：

3、繁星

巴金

喜爱大自然憧憬美妙生活

从前家乡仿佛回到母亲的怀里

三年前南京仿佛和朋友对话

如今海上仿佛睡在母亲的怀里

人教版四年级上册语文教学课件范文3

《题西林壁》

一、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句，四年级语文上册：《题西林壁》教学设计。

3.检查预习：缘庐峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的风光)

7.质疑

二、学习《题西林壁》

1.知诗人，解诗题

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼，明大意

(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”

(2)争论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不一样)

(3)把握朗读重音读出气概，有强弱比照，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

(4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不熟悉，看不清。缘：由于。题：书写。

(5)争论句意看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一局部。

(6)指名说全诗意思

3.想意境，悟诗情

(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的.思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《题西林壁》教学设计》。

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