小学音乐-《我抱着月光月光抱着我》教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本年级的学生经过近六年的音乐学习，已经对我国民族音乐文化有了初步的了解。能够根据不同的音乐表现感受出不同的民族音乐特色。识谱能力较强，演唱水平较高，可较容易的掌握新授歌曲。但是对于六年级的学生来说，乐于参加律动表演比较困难，因此本课时的律动设计比较简单易做，重在鼓励学生全员参与。加入歌曲《转圆圈》的前几句为歌曲进行二度创作，以及最后听辨彝族风格曲目的环节，可以督促学生学习积极性，并巩固本课时学习内容。效果分析在本课时的教学中，学生通过聆听、律动、演唱、二度创作等有效教学环节，对彝族音乐特色深入了解，能在完整表演唱中展现歌曲热烈的情绪、歌舞的场面，整节课学生积极认真，课堂教学生动活泼，充分展现出六年级学生扎实的基本功及较高的音乐素养。但是在演唱声音及演唱情绪等方面应有更大提高。今后将努力完善，争取能有明显进步。教材分析本课时的学唱歌曲《我抱着月光，月光抱着我》，具有浓厚的儿童情趣和鲜明的彝族风格特点。歌曲以“do、mi、sol”三个音为主要音，加上跳动明快的节奏以及拍子的变换，使歌曲显得分外的生动、活跃，富有舞蹈韵律感，表现了彝族孩子在皎洁如银的月光下嬉戏玩耍和欢乐舞蹈的情景。教材安排这一学习内容，目的是让学生在学唱、律动与编创活动中，感受、体验与表现歌曲所表现的意境和彝族音乐的特点。同时，复习巩固变换拍子以及进一步巩固和提高合唱的技能。评测练习本课时的教学效果可用星级的方式来评测。在课后对学生用清唱方法进行检测。根据演唱效果确定为：很差★较差★★一般★★★较好★★★★很好课后反思“细节定成败”——记2017年度“一师一优课”评比活动作为本次“一师一优课”的参与者，我有许多深刻的感悟，其中，最重要的，就是——“细节定成败”。第一：为了谁？为了什么？

备课的开始，就是一个隐性的目标问题，我这里的目标指的不是教学目标，而是一节课乃至整个教学生涯中自己所选择的目标指向。经常听到老师们的评课中说到“学生为主体”，我想这才是问题的关键。一切以学生为主体，以学生学到知识、拥有能力为重心才是目标。而在课堂教学中能让学生有所收获，我想比我们自己收获一些奖励或者荣誉，来的更重要。记得槐荫区教研员于力老师很早就说过：“如果是你的孩子在你教的班里，你会怎样做？”，初听的时候并没有什么太大感悟，但如今作为一个马上就要上幼儿园的小朋友的家长，才深刻意识到这句话的重要含义。现在，我不得不考虑幼儿园的师资、老师的敬业态度、学校硬件的建设、接送是否方便等等等等一系列细节的存在。即使幼儿园阶段还用不着这么煞费苦心，但作为家长来说，我想没有一个人不想让自己的孩子碰到一位好老师吧？那么我们呢？对待“以学生为主体”这个目标的树立，是否够格？作为一个老生常谈的问题，我想，“为了谁、为了什么”，这虽是一种隐性的细节，却决定了下一步努力的正确方向。

第二：备课备的是什么？

一说到备课，很多老师都会翻箱倒柜般的想把自己拿手的绝活展现出来，更想在教学中设计一个又一个的亮点。可在这一段的研课活动中，我却感受到了另一个原来经常被自己忽视的方面——“备学生”。换句话讲，教案是“死”的，可学生是“活”的。我可以用一份教案应付一节课，却不可以用这份教案应对每一个班的教学。课堂的生成、个体的差异，这才是作为老师这个“活生生”的职业应该面对的最大挑战。经过这次评比活动，我真心感受到了每一节课在备课时所预设的环节调整、临场应变，更应该是每一个老师用毕生来钻研准备的。这其实也是一种隐性的细节，因为只有考虑到方方面面，才可能会运筹帷幄、知己知彼。而做到“备学生”这个细节，才更有可能会为一节课的成功做好铺垫。

第三：哪些需要严谨？

作为音乐老师，我总感觉课堂气氛的活跃是很关键的，从而忽略了语言、形体等一些“毛毛雨”的问题。可通过这次评比活动，恰恰相反，我品悟到了更多这种“细节”所带来的教学影响。在执教完后，有老师给我提到了语言、体态、服装、打击乐器等细节的整改建议；还有老师给我提出了座位摆设、教学状态、律动设计等细节问题的重新规划；其余老师又帮我提供了地图、手势、插图等细节方面的完美设计；我校教研组的老师们更是给我提到了表情、妆容、站位等细节方面的提醒。这些貌似与教学内容无关的东西却决定了这节课的整体大跨越。我改变了教学状态，促进了学生的学习兴趣；改变了座位的摆设，给学生提供了参与律动的场地，使得他们更能在律动中体验音乐；我改变了语言体态，使得教学环节贯穿流畅，拉近了与学生的距离…这一切的一切，无不体现在点点滴滴的细节上。

态度决定方向，细节决定成败。在这一段时间的研课、学习时光中，我品味到了“教学之路始于学”，更体会到了“事无巨细显真功”。这些细节，都督促我脚踏实地，用心经历每一件事，认认真真，从每一分每一秒做起！继续吧，我的成长之路！课标分析义务教育音乐课程标准（）中指出，音乐课程基本理念为：一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族文化，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。课程总目标为：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探求、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。通过以下