《跨越百年的美丽》和七律

PAGEPAGE1《跨越百年的美丽》和《七律长征》听课断想第一篇：《跨越百年的美丽》和《七律长征》听课断想《跨越百年的美丽》和《七律长征》听课断想深圳南山华侨城小学周晓燕今日，我校和阳光小学组织了一次小学语文教学研讨活动。我校胡葵老师执教了六年级课文《跨越百年的美丽》，阳光小学也奉献了一堂五年级的课《七律长征》。课后，各个学校的老师分别对这两堂课进行了点评。发言者似乎都是提前指定好了的，所以大家的发言结构惊人的相似。一律都是对这两堂课的溢美之辞，最后不痛不痒地说点遗憾之处。这种点评方式大家已经司空见惯，也就不以为然。拿着麦克风当着兄弟学校的这么多老师和领导说话，自然要有点分寸，如果口无遮拦胡乱侃一通，不但得罪了人，也伤了老师和领导们的面子。南山教研室的郑主任终究是个性情中人，在夸赞两位老师的课以及教师的素养之后，突然激动起来。原来，郑主任的语文教学观特别强调课堂上学生的读书，对于这两堂课上学生的朗诵情况，似乎遗憾得痛心疾首起来。末了，又觉得自己话说重了些，于是又恢复他一惯谦虚、低调、谨慎的作风，说纯属自己的观点，也许不对云云„„坐在台下的我不禁暗叹：郑主任实乃一个标准的好好人！！想起以前我在湖北工作时，上完一节公开课，自己就像被斗地主一般挨全体听课老师的“批斗”。有时候，还把实况录象拿出来，一段一段地播放，让自己看看自己哪些小动作不该有，哪些废话不该说。老师们也个个毫不留情，把我的伤口一层层地翻开来检查、治疗。那个时候，眼泪啊，哗啦啦地流了又流。总结起来，那就是——痛，并收获着！！我甚至想，如果我没有来深圳，一直在老家的学校经受这样的“批斗”，我的教学能力和水平是不是比现在更加成熟和完善呢？当然，深圳毕竟是一座现代化的大城市，其所拥有的教学设备和教学资源是老家的学校望尘莫及的。这个城市里的老师也是个性张扬、魅力十足的。在这样一个地方，再加上自己临聘老师的身份，感觉自己就像一只灰麻雀，只敢躲在暗处悄悄地关注、欣赏周围亮丽的风景，从不敢站在阳光照耀的枝头高声鸣叫几声。但是，自己毕竟是个教书的人，听了人家精心准备的公开课，不说几句似乎会被领导误认为“不积极”，也辜负了执教老师的一番心血。因此，就在这文字间叫唤几句，倘若不中听，权且把我当作是只黑乌鸦而非灰麻雀罢了。1、公开课能不能连续上两节课或者三节课？这里的两节课或三节课，是指该课文所要求的是两课时还是三课时而言的。我们听到的公开课，往往都是第二课时。究竟第一课时是怎么安排的，我们无从得知。只好根据第二课时授课的情况，推测：这个知识点老师是不是在第一课时解决啦？还有些内容是不是要安排在第三课时完成啊？如今天的《七律长征》，我几乎无法得知，学生是不是在第一课时就已经理解了“逶迤”、“等闲”等词语？是不是就已经了解了七律是古诗的一种形式？是不是还安排了一个课时指导学生的背诵，以及讲解夸张、总分总的表现手法啊？如果这个老师没有落实语文教学的字、词、句，没有落实语文教学的听、说、读、写、背、练，那么这节课是不是追求形式胜过追求内容呢？《七律长征》毕竟是一节语文课，既不是历史课，也不是政治课，语文这门学科原本具备的学科特点必须在语文课堂上展现出来。如果一节公开课留给听课老师太多的疑惑、太多的不理解是不客观的。在不理解的基础上，谁又敢妄谈自己的想法，点评他人的课堂呢？如果不点评，思维上不碰撞，那教研教研的“研”字又何以体现呢？因此，我想，公开课能不能不止上一节课，如果能让大家从头听到尾，是不是更能体现课堂的实在和质效呢？2、公开课能不能先听授课老师的备课思路，再听老师的评课？在任何事情上，我一贯主张：没有了解，就没有发言权。在教学评课上，我也是这样认为。授课老师授课完毕，我们都只听到其中的一部分，根本不了解老师的备课思路。在这样的基础上，你的发言是不是太武断、是不是揣摩的成分太多、是不是个人本位主义的观点太强？如今天的《跨越百年的美丽》，胡葵老师在没有阐述其备课思路之前，我不禁担心他究竟要如何完成后面的教学？如何来诠释“美丽”的内涵？如何要安排这样一个写作的训练？可是后来，当他在办公室里解读了自己的备课思路之后，我发现，这样的思路实在是太妙了。内涵深刻，观点独特，方式方法是独辟蹊径。这样的备课思路何止是备课，完全是对文本的一次彻底地解读。那么问题的关键就变成了：如何在课堂上体现实施这一备课思路。这样一来，我们探讨的问题就清晰地呈现为体现实施的手法此类设计性的东西了。因此，如果先听一听授课老师的备课思路，再畅谈我们对实际授课的直观感受和理性思考，我们教研的对象不是更加客观、更有针对性了吗？3、公开课的机会是不是要更多地留给年轻教师？一个学校想办成一所优秀的学校，教师队伍的素质是至关重要的。如果学校里百分之百的教师，或者只是百分之八十的教师，在业务上都是一把好手，这个学校的教学何愁任何质量标准的抽测和检查？一个业务优秀的教师是需要给机会培养的。就好象大多数学生一样，是需要家长和老师的帮助教育的。试问：真正自学成材的学生又有几个呢？同样的道理，真正自我鞭策、自我提高的教师又有几个呢？我以为，给年轻教师上公开课的机会，就相当于家长和老师对孩子的帮助教育。在帮助教育的过程中，这个对象或许是痛苦的、或许是有怨言的、可是当他收获丰硕成熟的果实时，他定会感谢那段帮助和教育。不可否认，胡葵老师可称得上我校大师级的人物。但是，光有他一个还不够啊，他毕竟是四字出头的人物了，但是三字出头的人物呢？二字出头的人物呢？一个学校如果在教学上出现青黄不接的情况，是不是一种莫大的遗憾？因此，我以为，把公开课的机会多留给年轻的教师，尤其是那些刚刚参加工作三年五年的老师。他们有激情、有拼劲，也有时间去探索和追求。试想：每年分进我校的年轻教师如果是三个的话，十年就是三十个，这三十个老师人人都经过“痛，并收获着”的锻炼的话，他们在十年之后全都是独挡一面的好手，二十年之后，就有六十个优秀的老师，三十年之后，则有九十个业务过硬的能人„„如此以来，一所学校拥有了如此骄人的教师队伍，在任何教学质量的较量中是不是都能所向披靡！写下以上文字，我暗思自己是不是太过于理想化。不过好在前面有言在先，如果不中听。权且当作黑乌鸦叫唤几声罢了。嘿嘿！千万不要用砖拍我，如果拍成脑震荡的话，今后胡话可就更多了！第二篇：《七律.长征》,听课反思《七律.长征》听课反思——烟台送课下乡活动《七律.长征》一诗是毛泽东同志在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险。课文背后，所包含的内容实在太多。然而，学生不了解长征，也就不了解诗意。引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意应该是本课的重难点。本节课是一堂比较成功的跨越式高年级语文课。教学构思精巧，思路清晰，蕴含丰富。具体体现了一下几个特点：1、本课的教学以“情”为主线，在不同形式地朗读中充分体现“积淀、感悟、创新”的现代语文教学思想。整个教学过程中以“情”为纽带，以“读”为载体，通过教师的“会读诗、解诗意、悟诗情”的教学方法，抓住“难”这一主线，拨动学生心灵的琴弦，进而促使学生表达出自己心目中的情、意，使得教师、学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，语文学科的人文性得以充分体现和发挥。2、张老师所用的课件简单而不失实效，除了在一些教学环节必须使用电教设备外，整节课没有过分地依赖课件，这一点对农村小学来说，很有指导意义，张老师的语言平和简单，但在问题的设计上，肯定是下了一定的功夫，在指导朗读方面，张老师采用了“谈感受、说心情、范读”的方式，逐句朗读感悟，最具特色的是张老师采用了打拍子朗读的方法，激起了学生的朗读兴趣，又把感情的起伏，语气的变化用拍子表现出来，很直观，这对于朗读水平一般的学生起到了很好的指导作用，这种方法值得我们今后借鉴。在理解词语方面，张老师运用了结合实际的方法和联系上下文的方法，虽然这两种方法极其平常，但收到了很好的效果，可见张老师的问题设计适应了儿童的特点，也体现了学生逐步理解词义的过程。3、课前“信息——感知”、课中“诗文——感悟——再升华”，构成了一个“知情意行”完整统一的过程。既培养了学生搜集信息整理信息的能力，又使学生通过信息的运用更好的理解了课文，拓展了学习空间。回顾本节课，也有不足之处，就是节奏表的出现既不适时，也不适当，因为学生的感情已经在体会和探讨中激发出来了，节奏表却限制了他们的表达，使学生将诗句读顿了，硬了，牵滞了学生的感情，很遗憾。点拨诗歌的风格还应该在深入一些，这样就可使学生感悟的层次性更高。重视朗读语调的指导，学生读得会更出色。第三篇：《七律长征》听课反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。一、精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。二、以读代讲，感知长征。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、文本对话，深入长征。诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。四、诵读延伸，升华长征。把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。对于刚走上教师岗位的我来说，理想很丰满，现实很骨感。在实际教学和班级管理中，我遇到很多困惑问题，时常感到苦恼异常。当拿到《给教师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发现时间总是不够用，一昼夜确实也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗，我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，抱怨时间不够的老师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质。第四篇：跨越百年美丽课文18、跨越百年的美丽①1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。②一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。③关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。④这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。⑤居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。⑥著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”第五篇：跨越百年的美丽《跨越百年的美丽》有感何为美？漂亮的容貌是美；优雅的气质是美；超凡脱俗的谈吐是美；妩媚的姿色也是美。而什么才是永恒的美呢？