信息技术在道德与法治教学中实践与感悟

信息技术在道德与法治教学中实践与感悟在信息技术高度发达的现代社会，它已经深入地渗透到了人们生产，生活，学习，工作的每一个方面，包括教学活动。而与此同时，一直以来的传统教学方式也正在因为信息技术的参与而变得更加多样，并且保持着良好的发展前景，尤其是在语文，数学，英语，音乐等科目，多媒体教学方式参与进来，使得学生的学习积极性大大提高，教师的教学成果也更加显著。同样，笔者认为，道德与法治的教学也需要与信息技术相结合，因此在本文中，笔者将着重关注信息技术，在道德与法治教学中的实践活动和感悟，并且分析其发展之道。在目前，我国已经采取了一系列例如颁布规章制度，制定新一套的法制与道德教学教材等等各种不同的具体的手段，来促进我国道德与法治教学的受重视性。在以往的教学中，我国大多看重语数外或者其他“主科”的教学成果，很大程度上忽略了其他综合性学科和素质拓展类学科。在新课标改革的背景下，法治与道德教学便被提上了日程。这也说明，我们国家的教育者意识到，一个国家未来的繁荣与发展,与公民的法治理念和道德水平有很大的关系，这是很可喜的现象。而为何要将其信息技术引进法制与道德教学？如何正确的将信息技术引入到法治理念和道德水平的提高上，都是研究者需要考虑的问题。一、抽象的道理生动化、形象化需要信息技术的支撑如果说传统的教学是一个平面，教师将组成平面的每一个点按部就班的传授给学生，然后让他们自由组合，从老师的教诲中将平面拼由来；那么以信息技术为支撑的多媒体教学便是一个具体的形象，教师将这个形象的头部，手，肩部分别展示给学生看，在向他们讲解这些事物的由来。从两者的比较来看，显然是多媒体教学，更能满足学生的学习需求,让他们更具体的学习。而法治与道德原本就是抽象的概念，对于从未接触过法律和从未了解过道德的真正概念的孩子们来说，依靠多媒体教学的具体化，能让他们更好地掌握知识，并且熟练地使用。二、繁杂的理论阐述简单化、浅显化需要信息技术的辅助法治和道德，作为两门分别的学科，各自都具有很庞大的概念和知识体系，而若是将他们杂糅成为一个学科，就更加难以理解了。对于学生来说，他们需要的是在最短的时间内，更好地理解一个概念，用生动形象的讲解方式，让他们能够对该门学科产生兴趣，才是正确的教学方式。运用多媒体教学，是将复杂的理念简单化的过程，将事物的表象和原因结合起来，展现在学生的面前，是多媒体教学独有的优势。若能将传统的教学方式中的详细讲解与多媒体教学中的展示理解结合起来，便是最好。三、运用信息技术手段有利于学生自主学习多媒体教学的运用，还有利于学生自主学习能力的提高。例如，同一章节的内容，让学生自己去讲解，教师只提供一个大概的框架，给定一个教学的范围，并且告诉学生资料查找的途径，便会大大的激发学生的学习积极性，将学生看作是课堂的主体，是多媒体教学的理念所在，也是它能成功的关键所在。而如果按照传统的教学模式，教师走进课堂,对同学说，请把书本翻到第多少多少页，今天我们要讲解的概念是什么，并且照本宣科，将书上的概念一五一十的向同学解释，不仅教师累，还会让学生，丧失学习的探索和好奇心态，两败俱伤。四、运用信息技术手段有利于提高道德与法治课教学的实效性实效性指的是学生通过对莫个抽象概念的学习，对该概念有良好的理解，举一反三，能与生活中的具体事例对应起来进行使用，真正做到学以致用。从本质上来看，道德与法治教学之所以被提上日程收到关注，很大程度上跟它们与当前社会上由现的许多问题息息相关，道德观念的重新确立会让学生们不再陷入老人倒了无人扶的尴尬境地，而法治教学的成功，法治观念的确立，会让学生们摆脱法盲的身份。也就是说，道德与法治教学的存在，就是为了解决具体问题。信息技术手段的运用便刚好与此对应，所谓多媒体信息技术手段运用在教学中，就是为了让教学更加生动，具有实际参照性，不是 ?榱搜?习而学习，而是为了使用而学习。那么，到底应当怎样引入多媒体和信息技术手段才能使道德与法治教学获得成功呢？笔者认为解决方案有以下两个重视学生主体地位，发挥教师引导地位。在我国传统的认知中，教学追根究底，是传授与被传授。因此会出现，将教师当做教学的主体，认为学生应当全盘按照教师所说的去做这样的谬论。笔者认为，学生是一个完整的个体，而教学的主体也应当是学生。因为最终影响教学成果的是学生的接受程度，因此教师应当考虑的是如何让学生最大限度的接受教育，而不是如何将自己想说的东西进行灌输。课程多样化，课堂活跃化。学生总是倾向于更加欢快的学习氛围，这也能解释，为什么学生更乐意上体育课，而不是语文课。因为在学生的潜意识中，主科与副科之间是存在着巨大的鸿沟的，他们不喜欢主科，却需要努力将它学好，他们喜欢副科，是因为它的“无所谓”。笔者个人认为，学习科目没有主副之分，当然学习内容也没有重要与不重要之分。教师应当努力让学生意识到这个问题，然后