主题背景下的幼儿园个别化学习活动

主题背景下的幼儿园个别化学习活动《指南》的说明部分告诉我们

理解幼儿的学习方式和特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

摘自《指南》说明部分

心理学家认为幼儿早期的学习是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的兴趣和意愿去探索、去发现。美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务”。因此，我们认为幼儿的个别化学习活动是一种有效的活动形式。什么是个别化学习活动？

是幼儿在主题背景下的“学习活动”，是课程组织形式上的一种新尝试，是根据幼儿发展需求和教育目标，充分利用各类教育资源，让幼儿通过自主选择、探索发现，并在合作交往中积累各种经验帮助幼儿实现个体建构与自主发展的活动。

幼儿园个别化学习活动主要体现在

个别化学习区角活动中。什么是个别化学习区角活动？是教师根据教育目标（含主题的“核心经验”）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。1目标是清晰的、有序的，但是可以生成，绝非封闭的

2

空间与时间是半开放的3活动过程是自主的个别化学习区角活动的特点：

前者是学习

，

后者是游戏

。。个别化学习区角活动与游戏区角活动的区别其一，为幼儿——使幼儿的学习活动更有品质。

其二，为课程——使幼儿园的课程更体现平衡性和过程性。

其三，为教师——使教师的课程观能发生“革命性”的转变为什么要重视个别化学习区角活动？个别化学习区角活动与主题课程的关系1个别化学习区角活动与集体教学活动的关系212

在个别化学习区角活动中，如何处理“主题”与“领域”之间的关系？

以“主题”为主，呈显性的、重点的活动展开线索，背后适当兼顾各“领域”经验的平衡问题

在个别化学习区角活动中

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“核心经验”主要涉及认知与能力

情感与态度、

动作与技能、

表达与表现等方面。

如何理解个别学习中的“核心经验”14主题背景下的个别化学习活动环境创设

1、根据年龄特征增添适宜的活动区域2、活动区域的适宜开放性与独六性3、活动区域间动静分离性环境创设15主题背景下的个别学习活动中的材料怎么投放首先——材料与内容的选择、投放应服从于主题的“核心经验其次——材料与内容要有挑战、有情趣。

材料投放16

在个别化学习中教师如何有效地观察与互动1、重点观察幼儿的学习、探索情况2、看活动环境、材料是否能激发幼儿持续学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足等等。

观察与指导1、靠学具、材料为媒介2、靠问题为媒介

观察与指导交流分享中应注意什么问题

交流体验与收获，分享快乐与成功讨论中渗透鼓励，鼓励中体现激趣

个别化学习的交流分享19个别化学习的重要性能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性；

为幼儿提供在主题活动中探索空间及自主地表达与表现；满足不同幼儿的发展需要——儿童现代观得以真正体现；促进不同发展水平的幼儿获得情感、认知、能力等

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