小学语文- 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

——《荷叶圆圆》教学设计教材分析《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标１.“珠、摇”等14个字和身子旁一个偏旁；会写“亮、美”等7个字。激发主动识字的兴趣。2.能有感情地朗读课文、背诵课文，感受夏天的美好。3.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思教学难点仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话教学准备多媒体课件，黑板贴【教学时间】一课时。一、激趣导入，创设情境１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）２、导入：同学们可真聪明，今天我们就一起来学习一篇关于荷叶的文章。（课件：出示题目）3、板书课题，生跟着书空；齐读两遍课题。二、探究方法、自主识字１、学生自由读文，提出自学要求。（课件出示自由读课文：1、标出自然段序号；2、圈出生字，怎么记住它们？）２、（屏幕出现全文）课文一共有（生：5个自然段）。（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：小火车往哪开？往这开。请２、３、5小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。3、出示课件：师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。水珠摇篮躺着亮晶晶

停机坪展开透明翅膀

歌唱花朵4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们就来听一听你是怎么记住的。记生字。师：小朋友们，你们有什么方法记住些生字呢？生1：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。生2：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生3：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。……师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们就来看一下要求会写的字你是不是也都掌握了。课件出示：亮、机、朵哪位同学能说一说你是怎么记这三个字的？有什么发现？生1:都有“几”。生2：“几”的位置不一样。……生边说师边板书示范，并讲解笔顺笔画以及组词。三、初读课文1、课件出示自读要求：1、荷叶是什么样子的？2、文中写了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当成什么？请用﹙﹚标出来。2、学生自由朗读，小组讨论，教师巡视。3、汇报交流生：荷叶圆圆的，绿绿的。师趁机出示句式，让学生总结说明。生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：那它们分别把荷叶当作什么呢？指名回答，教师课件出示。四、学习二、三、四小节。师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说生：我想变成小水珠，读第二自然段。师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）师：你在摇篮里干什么？师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读并动作表演。师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。哪只小蜻蜓再来说说？。师：你的翅膀透明的，我看见了。师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）自由地读一读。师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）生：齐读这一部分。师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。五、分角色朗读表演六、教师课堂小结课后作业背诵全文《荷叶圆圆》学情分析本次授课参加学生共有32名。一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。因此在利用直观形象的多媒体课件呈现图片时，需要以最大的程度吸引他们的注意力，已达到本堂课的教学效果。他们的思维能力和想象能力需要教师在课堂上进行培养，教师在课堂教学充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，而不是决策者、主体。特别是在进行低年级的课堂教学时，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，以“如果我是要听课的学生，这节课我喜欢老师这么带着我们学”的理念，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化，使课堂更活泼，让学生乐学，在开心愉快的氛围中学到知识。《荷叶圆圆》效果分析《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。一、创设情境，培养学生的想象能力在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。同时通过朗读表演的形式来活跃课堂、吸引学生注意力，加深对课文的感悟理解。从这来看，学生本堂课学校效果不错，不仅积极认真，有的学生更是达到了当堂背诵。三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，甚至加入到他们的朗读表演中去，让自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。让学生通过这节课爱上荷叶、爱上四个小伙伴、爱上大自然。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版2016）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习目标1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点：1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。2．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学难点：能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。本教学设计，在教学过程中，当学生自由读2－5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。三、以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。13、《荷叶圆圆》练习题一、读一读，写出偏旁。

荷（）珠（）摇（）篮（）停（）坪（）

透（）翅（）膀（）蹲（）嘻（）晶（）

二、读句子，选词的序号填空。

①躺②立③蹲④躲

（1）小水珠（）在荷叶床上。

（2）小青蛙（）在荷叶上。

（3）小鱼（）在荷叶伞下。

（4）小蜻蜓（）在荷叶上。三、照样子写词语。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）一片（）（）（）一声（）（）（）一处（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）四、填上合适的词语空。（）的水珠（）的翅膀（）的荷花（）的荷叶（）的眼睛（）的小伞五、填空。（１）荷叶是小水珠的（）。（２）荷叶是小蜻蜓的（）。（３）荷叶是小青蛙的（）。（４）荷叶是小鱼的（）。（５）荷叶是（）的（）。《荷叶圆圆》教学反思荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先给孩子们猜谜语，以便快速专注孩子们的眼球，吸引注意力。激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再不带拼音读生字，最后组词，每一个环节都会进行多种形式的朗读，又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束前，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的遮阳帽”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：小组合作分角色朗读时应考虑到以五人为单位，这样学生就可以更好地进行了。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。我也会继续满怀热情的帮助他们继续学习语文。《荷叶圆圆》课标分析依据一：第一学段目标：

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．掌握汉字的基本