初中物理-压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《压强》教学设计本节课设计了五个教学环节（一）创设情境，设疑激趣，（二）进行新课，（三）归纳总结，体会评价，（四）课题练习，（五）作业布置。

一、创设情境，设疑激趣

1、复习力的三要素和力的作用效果。请大家看大屏幕选择座位：如果让你坐一天，你会选择那种工具？一种是软绵绵的沙发，一种是又细又硬的木板凳。二、进行新课（一）、压力请同学们讨论：1.出示图片，让学生找出图中的压力。2.讲解压力的三要素并总结出压力的定义。a.力的作用点师：压力中哪个物体是受力物体？生：杯子对桌面的压力————桌子是受力物体：木块对斜面的压力——斜面是受力物体：钉子对墙面的压力——墙面是受力物体。师：因此，作用点应该画在受力物体上。b.压力的方向生：人走过雪地和沙滩为什么会留下脚印，斜面被压得变形了，墙面被刺破了。师：上面的那些现象都是力作用效果——使物体发生了形变。c.压力的大小师：杯子放在水平桌面上，对桌面有一个向下的作用力，作用力的大小和物体的重力大小相等．木块压在斜面上，对斜面也有力的作用，方向可能向下。按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?

不论是对桌面、墙面、还是斜面的力，它们的方向都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．

师：我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力（F）。

师：（小结）有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．3、压力的作用效果师：请同学们按老师出示的图片做一做，体验压力：（1）拿出一端削尖的铅笔，用两手的食指压住铅笔两端，体验两手指的感觉；（2）用一只手掌平压在气球上，另一手的食指顶住气球，观察气球形变情况.师：通过观察与体验，你认为压力的作用效果跟什么因素有关呢?同学们可以大胆猜想。（二、）探究压力的作用效果生：体验后发现：接触笔尖的手指受压的感觉比另一手指要强得多，且越用力这种感觉越明显。生：力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．

生：用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力作用的面积有关．

生：

我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．

师：研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验．（器材放在学生课桌上）

师：在做实验前，请同学们先考虑以下几个问题。1.

你想通过观察（

）来判断压力的作用效果？2.当压力的作用效果与多个因素有关时要采用（

)法来研究。3.怎样改变压力？4.怎样改变受力面积？生：我们想通过观察橡皮泥的凹陷来判断压力的作用效果生：我们想通过观察沙子的凹陷来判断压力的作用效果生：我们想通过观察海绵的凹陷来判断压力的作用效果师：以上同学的方法都是通过观察受压物体表面的形变来判断压力的作用效果的，形变大则说明压力作用效果明显。生：压力的作用效果与2个因素有关，所以要采用控制变量法来研究。生：可以通过增减砝码来改变压力生：可以把木块平放在橡皮泥上也可以立放在上面，这样就改变了受力面积。生：可以把压力小桌正放和倒放来改变受力面积。师：以上的同学方法都是可行的，当然你也可以采用你自己认为更好的方法。现在开始分组实验。先完成实验的小组到前面计算机上输入你的实验记录。(同学们分组实验，教师巡视指导并参与学生们的活动)实验评价与分析：师：现在各组实验已经完成，请小组派代表展示实验过程和结论。（可以用实物展台展示）生：（第一组）先将海绵放在水平桌面，

(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上．观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况；在桌面上加1个钩码，再观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况．

(3)再将小桌面朝下放在海绵上，观察并记录小桌陷入海绵里的情况．在桌上加1个砝码，再观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况．实验记录（用压力小桌、砝码和海绵）实验次数压

力受力面积压力作用效果1等于桌子的重力桌脚1cm（不明显）2等于（桌子+砝码）重力桌脚

3cm（很明显）3等于（桌子+砝码）重力桌面

1mm（很不明显）

结论：压力作用效果与压力和受力面积有关。生：第二组：橡皮泥和压力计(1)把2块橡皮泥分别放在桌上，将2个相同的长方体木块分别平放在2块橡皮泥上，用压力测力计通过木块对橡皮泥施加5N、10N不同的压力，观察橡皮泥凹陷的程度。

(2)

再将相同的长方体木块立放在第三块橡皮泥上，用压力测力计通过木块对橡皮泥施加10N的压力，观察橡皮泥凹陷的程度。

实验记录（用橡皮泥和压力计）实验次数压

力/N受力面积压力作用效果15立放（2cm2）明显210立放（2cm2）很明显310平放（10cm2）不明显

结论：压力作用效果与压力和受力面积有关。生：实验结论：(1)当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；（2）当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。（三）、压强师：请同学们思考：如果压力和受力面积都不相同，你能判断哪种情况下压力作用效果更明显？

第一种情况

F1=10N

S1=10cm2

第二种情况

F2=5N

S2=2cm2生：我认为第二种情况下压力的作用效果明显，我是用压力除以受力面积算出每平方厘米面积上所受的压力，这个数值大，所以判断压力的作用效果明显。生：我和他的结论一样，我是把F2=5N

，扩大两倍变成F2=10N，同时面积也扩大两倍，这样S2=4cm2小于S1，所以第二种情况的压力效果明显。生：我的方法是将S2=2cm2

变成S2=10cm2

则F2=25N，25N大于10N，所以得出第二种情况的压力效果明显。师：以上三个同学的方法都可行，但哪个方法更简洁呢？生：第一个方法。师：其实物理学中，也是选择了第一种方法，：即用单位面积上的压力表示压力的作用效果。也就是压强。单位面积上所受的压力越大则压力的作用效果越明显，所以我们就用压强——物体单位面积上受到的压力来表示压力的作用效果。师：压强是一个新的物理量，对于这个新的物理量，你打算提出哪些你所关心的问题？学生：什么叫压强？压强的大小如何计算？单位是什么呢？

师：要比较压力的作用效果，不能只看压力的大小，也不能只看受力面积的大小，而要同时看。要看单位面积上的压力的大小。板书压强定义。有定义来看谁能说出压强的公式是什么？生：压强=师：在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．

师：帕斯卡是一个很小的单位，例如：一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa，一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa，成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa

实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)。

师：[投影]

师：（强调）(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小．大象四只脚站立时，受力面积则是四只脚着地时的面积．(3)还要注意只有在水平面上压力的大小才等于重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力大小。（四、）例题：一个人的质量约为60kg,每只脚接触地面的面积大约为150cm2,求人站立时对地面的压强大约是多少?分析：请学生讨论分析例题，再让学生说出解题思路。学生板书例题。教师和学生共同评价和提出建议。最后，教师强调做计算题的步骤。教师投影两名中学生在雪地上玩耍时，女孩遇到的问题，让学生利用所学知识帮助解答。从而也引出压强的大小需要控制。

（五）控制压强的大小师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏，例如，公路、桥梁、楼房的设计建设中都要考虑到压强，在实际生产、生活中有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何增大压强或者减少压强的大小呢?请同学们根据压强的公式进行分析。生：压力一定的情况下，可以通过减少受力面积的大小来增大压强；受力面积一定时，增大压力的大小从而增大压强．师：（总结）在压力一定的情况下，增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。

在受力面积一定的情况下，增大压力，压强增大；减小压力，压强减小。

师：请同学们看课件的五幅图．讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

生：（a）（d）载重的大卡车上装有许多很大的轮子，房屋建在承受面积更大的地基上，这都是为了减小压强．这是通过增大受力面积的方法来减少压强。

生：（b）压路机上的碾子的质量很大，这是为了增大压强，因为质量大，所受重力大，对地面的压力大，压强大。生：（c）（e）短道速滑运动员的冰鞋上装有冰刀，飞镖的箭头很尖，这都是为了增大压强，这是通过减少受力面积的方法来增大压强。师：好，同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子．大家可以互相讨论．

生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃．这是为了增大压强．生：滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这是通过增大受力面积来减少压强。生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强．……学生谈收获、体会，教师给予评价。课堂练习设计一些与本节课紧密相关的练习，且具有选择性，让程度不同的学生都有收获和成就感。教师投影。五、作业布置。1、计算题。2、问答题。学情分析1、学生已有认知基础：学生在前两章中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。2、学生已有技能基础：学生通过一学期多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生难免会以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我将把这部分内容放在第二课时讲解。效果分析视频清晰度比较高；探究实验时准备了纸板和沙子让学生对比分析，有利于学生掌握探究实验时转换法观察压力的作用效果，利用压强单位对学生进行情感态度价值观比较好。教学目标达成，教学效果好。教学方法灵活多样，注重学生的能力培养。多给学生参与的机会，让学生主动发展，培养起创新精神。录课时还是有点紧张，语言和表情缺乏灵动，不易吸引学生；口头语还不少，需要加强语言的修炼；与信息技术整合的力度不大。教材分析《压强》是教科版八年级下册物理第九章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学过的力的初步知识的基础上，是学习了弹力、重力、摩擦力后的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变与力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。本节课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。因此，本节内容在整个力学的知识结构中起到承上启下的作用。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法，并能用公式进行简单的计算。9.1压强评测练习1.如图所示是研究压力作用效果的实验:(1)比较甲、乙两个实验可知,压力作用效果跟______________________有关系。(2)比较乙、丙两个实验可知,压力作用效果跟______________________有关系。2.一块砖可以平放、侧放、竖放，平放、侧放、竖放时，对地面的压力相同，等于砖的___________，___________时受力面积最大，因此对地面的压强___________；竖放时受力面积___________，因此对地面的压强___________。3.重力为1000N的木箱，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa。4.下列措施中，能够减小压强的是()A.把书包带做得宽些B.把软包装饮料的吸管的一端削尖C.刀、斧、剪的刃都磨得很锋利D.将放在水平地面上的一块砖由平放改为竖放5.日常生活和生产中,我们常见到以下事例:①有“森林卫士”之称的啄木鸟有细长而坚硬的尖喙,便于啄开树皮②铁路的铁轨要铺在枕木上③书包带要做得宽些,背在肩上才舒服④要把图钉按进较硬的木板,需要加更大的力。其中属于减小压强的是哪一组()A①②B①④C②③D③④6.长方体木块放在水平桌面上，如果沿水平方向切去一半，则()A.密度不变,压力减小,压强不变B.密度变小,压力减小,压强减小C.密度不变,压力减小,压强减小D.密度变小,压力减小,压强不变7.关于压强的概念,下列说法正确的是(

)

A.压强只和压力有关

B.压强只和受力面积有关C.压强和压力及受力面积都有关

D.压强和压力及受力面积都无关8.给螺丝固定工件时，要在螺帽下垫一个面积较大的垫圈，使用垫圈是为了（）A.增大螺帽对工件的压强B.减小螺帽对工件的压力C.增大接触面的粗糙程度，防滑D.增大工件受力面积，减小压强课后反思压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位，引导学生自己改进实验装置，层层深入，总结得出影响压力作用效