2023年《识字4》教学反思(篇)

2023年《识字4》教学反思(篇)《识字4》教学反思1

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的美妙、欢乐。通过本课的教学激发了学生识字和视察小动物的爱好。让孩子开心主动地识字是我这节课的设计理念。

第一，我运用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的学问阅历，引导学生去视察发觉，将学生快速带入学习的情境之中，调动了学生学习的爱好，开课时，我设计了导语，简洁，但可以激发孩子的爱好。“夏天到了，你喜爱干些什么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七嘴八舌的探讨开了，然后我出示了一组本课小动物的.图片，爱好浓浓的起先了一节课的学习。

其次，我采纳以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步，对子一起借助拼音识记生字;其次步，对子互查去掉注音的生字。第四步、小组探讨沟通识字方法，发觉这些字有什么特点。通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记;不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。在引导学生学习时，留意了方法的改变。如，起先时，问“哪些字音你想提示大家留意?”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又留意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不简单形成学习疲惫。第五步、出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。

第三，教学中中留意引导学生发觉构字规律，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，留意引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生驾驭借助形声字特点识字的方法。在整个识字过程中，我主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。

第四，注意迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。

不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不标准，只是略微订正了一下读音，没有重点教读，忽视了教学的目的性。因为时间不够，写字教学也是草草收兵。这都是在以后的教学中应当留意的问题。

《识字4》教学反思2

在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的`说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。

这让我挺欣慰的。当然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是其次大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！

《识字4》教学反思3

师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去视察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的视察成果？

（老师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）

师：小动物们的活动可真好玩啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜爱的小动物试试看。

（老师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）

（生主动自由小声说，有的与同桌沟通。）

师：谁想好了就站起来大声地告知大家。

生：蜻蜓水边捉虫子。

生：蜻蜓点水生孩子。

师：为什么这么说呢？

生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，渐渐地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告知我的`。

师：真不错，视察时不仅用眼睛看，还会问会听。

（学生深受激励，热忱高涨，争着发言。）

生：蝴蝶花中采花粉。

生：蚂蚁排队搬新家。

生：蚯蚓地下造房子。

生：蝌蚪要变小青蛙。

生：蜘蛛网上捉虫忙。

生：蜜蜂采蜜真辛苦。

生：知了树上把歌颂。

生：小蝴蝶，花间飞，

师：你这种说法也很好啊！

（其他学生立刻受到启发，纷纷发言。）

生：小蜻蜓，像飞机。

生：小蚂蚁，真团结。

生：小蚯蚓，爬得慢。

生：小蝌蚪，找妈妈。

生：小蜘蛛，在织网。

生：小蜜蜂，采蜜忙。

生：小知了，把歌颂。

（学生编儿歌时，老师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）

师；同学们真聪慧，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。

（生兴奋、骄傲地朗读）

从学生编的儿歌来看，课文的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、骄傲。胜利的体验，创建的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，达到巩固的目的，可谓一石三鸟。

启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带领下视察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜爱的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了沟通。本课例中，假如没有课前的视察，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料打算学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于肯定的生活积累。因此一个老师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培育在大自然中学语文、用语文的意识。

启示之二：要弘扬创建的天性。要信任每个孩子的创建潜力是与生俱来的，一个老师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，主动营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的主动性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢创建、会创建。

《识字4》教学反思4

这是一组形声字的归类识字，主要是让学生相识形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量假如过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课留意力持续时间短的特点，采纳丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手，苗加反犬旁是猫，小猫的.猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动好玩，学生乐于学习。在轻松开心的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就驾驭了形声字的识字方法，使学生能相识同类型的字许多。

总之，识字的方法有许多种，只要师生动脑思索就能发觉许多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等许多种识字形式使学生在欢乐、轻松、开心的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要老师细心备课擅长动脑，就能发觉很多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的支配目的都是引起学生的学习爱好，激发儿童酷爱祖国语言文字的情感。

《识字4》教学反思5

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺当、精确地驾驭祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2．注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的`这一目的，在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注意主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己望见过的蜘蛛网，与“网”相比较，通过比较发觉这个字的确很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的相识和理解。

3．创设情境，让学生欢乐识字。识字对于小学生来说原来就是比较枯燥的，为了让学生有爱好，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓绽开翅膀的样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了爱好。

4．在写字环节，我不再是单一的先要求学生视察生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生视察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。通过比较，学生首先就会有一个感性的相识，知道怎样写好看，然后再把老师的示范指导放在学生的感悟之后，这样老师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。

《识字4》教学反思6

《识字四》是一篇识字课，是一首充溢童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求相识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发觉做好铺垫后的尝试会让你有意外的.收获。

新课程中学生的识字量增加了许多，学生的识字任务特别重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生经常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们经常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个，我依据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过视察图，说说自己的发觉，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发觉特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生相识字，通过图文结合的方法，孩子的学习主动性特别高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生细致视察发觉特点。课前我估计学生能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生２说：“我发觉这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发觉这些字都是形声字。”我立刻激烈地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的才智感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

课后，这些情景经常在我脑海中出现，我为孩子们的发觉感到惊喜，也让我觉得在教学应多找寻孩子们的才智眼和灵活心。

《识字4》教学反思7

识字四是形声字归类识字，相识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充分运用教具转盘，从“苗”字入手，让学生认偏旁、组词、说说词语的含义，帮助学生区分字形，理解字义，增加学生的识字实力。第一课时中我让小挚友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的一个或者几个来说一句话，小挚友说出来的'句子都不错，比如“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫望见我就喵喵叫着，似乎在说：‘我饿了！我饿了！’”……其次课时是读一首儿歌绕口令，这首儿歌充溢生活气息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很喜爱朗读，我就采纳齐读、引读、男女生分行读、竞赛读等形式让学生充分朗读，许多学生当堂就把儿歌背出了，效果不错。但是从课后的作业中发觉，部分学生对本课的一些生字还有混淆，还应多巩固。

《识字4》教学反思8

课时目标：

1、熟读本课12个词语。

2、了解成语的含义。

重点：熟读本课12个词语。

难点：了解成语的含义。

教学过程

一、导入：

（提问）你们喜爱听成语故事吗？今日这节课，老师就给大家讲成语故事。

板书“识字4”

二、听说结合，教授新课

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量微小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的`时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应当“一分为二”地看。

5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

7、看图说故事：坐进观天

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相像的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得许多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

10、小组探讨：讲讲“拔苗助长”

11、总结：违反了自然规律，一切努力都是白费，我们应当按规律办事，才能胜利。

12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

13、齐读识字4

三、巩固练习

填空

尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

四、作业：

1、背诵《识字4》；

2、把今日学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

教学反思：

本识字有三组成语

1、取长补短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

成语读起来朗朗上口，同学读的方面驾驭得较好。课堂中老师讲得太多，应让学生多说，多思索。

《识字4》教学反思9

这是一课形声字的归类学习。第一课时，我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚，并区分锚和猫。最终，总结了学习形声字的关键“形旁多表义，声旁多表音。”其次课时，借助这个方法学了其他的生字。

我先出示了偏旁，让孩子们说说这与什么有关，再与苗组合成新字，猜猜这个字的意思，最终通过图片来巩固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情，他们乐思，爱说，课堂成了孩子们的舞台。在最终的选字填空的练习中，他们有理有据，填字时是那么自信，从他们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的.眼睛里我看到了他们的欢乐与胜利！

也有一个地方感到很苦恼，锚，至今仍有人读苗！声旁多表音，却不肯定就是声旁的音！

《识字4》教学反思10

《识字4》是一个字族识字，通过基本字“也”，换上不同的偏旁，可以组成新字——“驰、地、他、池”。通过本课的教学，让学生学会本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，初步了解形近字的特点，激发学生学习汉字的爱好。

在教学中，我先出示基本字“也”，由于是上学期学过的生字，所以我干脆让孩子读后，引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜爱画画，我也喜爱画画。”有了老师的示范，学生都纷纷举手发言。吴凡说：“周宇翔喜爱读书，我也喜爱读书。”姜米阳说：“太阳是红色的，国旗也是红色的。”孙涛说：“王逸凡喜爱说话，我也喜爱说话。”我听了笑了，真是个淘气的家伙，不过是他的真心话哦！

在快乐的氛围中，我适当地创设了情境。“也”特殊喜爱我们一（8）班的小挚友，它想为我们小挚友露一手，为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的`偏旁，变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时，我引导理解词义，“也”有了马儿就跑得很快，这就是“奔驰”。出示：马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上，还有谁会奔驰呢？学生说了许多，有的说汽车在公路上奔驰，有的说豹子在草原上奔驰，有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说：“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的预设中没有，我发觉在讲解意思时，只关注了跑得快，没有说在陆地上。我抓紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”，在天空中跑得快是“疾驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子，让我看到自己预设的不足，从而可以弥补自己的缺陷。

在教学中，我除了教了书上所写的生字，还补充了“她”，适当地拓展了教材的内容，学生相识的爱好比较高。

《识字4》教学反思11

今日学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感受颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：

本课教学内容较少，相识的字也相对简洁，孩子学起来浅显易懂。更应当多设计一些活动来巩固以增加趣味性。

整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的支配上还需适当调整。

在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁挚友手拉手组成了新的字时，就应当把转盘嬉戏运用起来，学生是第一次接触到这种嬉戏，所以会特别兴奋，还可以激发他们的主动性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的.理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。

学习完新字之后，应当多一些活动来加深巩固。如：让孩子事先打算好不同偏旁的拼字嬉戏、或找挚友嬉戏等等。培育学生擅长自己发觉问题的实力。

在说明形声字时，不够清楚。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个学问点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。

《识字4》教学反思12

识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后细致视察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的视察实力、想象实力和口头表达实力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。

在平常的教学中只要我们细心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的'想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。

《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精致的插图就是一种很好的教学资源，细心创设情境，通过老师形象而又生动的语言描述，引领学生视察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力，在教学中我也采纳了这样的口语训练，效果不错。

另外，本课是识字教学，假如仅让学生相识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注意培育学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典找寻相同偏旁的汉字，课堂上老师再为学生补充肯定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。

本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习爱好。在教学时，指导学生视察图画，从图入手，图文比照，再加上二年级已具有肯定的识字、写字实力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪慧才智，采纳自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培育学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练习结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的连接。

《识字4》教学反思13

苏教版第四册第一单元《识字4》是行进偏旁的比较识字。《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演化图，用图表的形式，呈现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。其次部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的.学习爱好，让学生在图文比照中识字，提高识字实力，使识字变得趣味无穷。

课堂上我留意实践以下几点：

1、直观教学法

借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能协助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习爱好，体验了学习汉字的乐趣，自始至终留意力都很集中。

2、进行学法指导。

由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采纳的是先复习识字3，小结上节课的学习方法，进而让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语。学生成了学习的主子，学习主动性特别高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异样活跃，学习效果好。

《识字4》教学反思14

在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》，孩