一年级数学教师的教学反思

一年级数学教师的教学反思

一年级数学教师的教学反思1

这节课时在熟悉8、9的根底上进展的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思索，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注意学生动手操作，在操作中让孩子们自己发觉分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌争论，相互说说自己怎么分的，提高口头表达力量。

8的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能根据规律（挨次）来读（背）分成，但在这里有一点处理得不够好：没有让更多的孩子把读背规律这点把握好，在这里，假如我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来表达，可能对规律，孩子们会把握得更好。

另外，学习9的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就消失了重复的现象，也错过了一个举一反三的时机。假如能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效果会更好。

整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否留意听课这点，也没有提示孩子们要留意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强。

一年级数学教师的教学反思2

这次小组教学我们进展得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的教师们便常常坐在一起讨论、探讨“新课程标准”，找到更新教育观念，转变我们教师的课堂教学行为的最正确途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所安排的一切教育行为都是为学生今后的进展做好预备，把新的教育理念在课堂上有所表达。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓舞鼓励孩子，培育孩子们的学习兴趣”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进展鼓舞和鼓励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量安排合理，在通过各种评价手段、方式来帮忙学生学好学问，提高学习兴趣，积极主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力量，语言表达的力量，也为孩子们今后的学习打好根底。

我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。

总结如下：

优点：1、教学目的明确，内容安排合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。

2、层次清晰，重难点在课上能够突破。

3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的兴趣。

4、留意在教学过程中引导学生学会学习，把握学习方法。

5、在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、多种方式的评价，通过评价调动学生的学习兴趣。

6、能够调动学生的原认知进展学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。

7、教师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。

8、语言精确，能够运用积极的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、把握学问。

缺乏：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好预备。

2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。

一年级数学教师的教学反思3

一、做得较好的方面。

不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。

只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展现这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的`发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。

要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、缺乏与困惑

我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。

但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的：现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位教师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。

一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、方法与措施

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学