初中历史-建设有中国特色的社会主义教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级下册第10课建设有中国特色的社会主义课题第10课建设有中国特色社会主义授课人课型新授课课时1课时授课年级八年级教学目标知识与能力（1）了解改革开放后邓小平提出的“四项基本原则”；中共十二大上邓小平提出建设有中国特色的社会主义理论；中共十三大邓小平提出党在社会主义初级阶段的基本路线；邓小平理论的形成；中共十四大邓小平理论指导地位的确立；中共十五大把邓小平理论确立为党的指导思想等基本史实。（2）培养学生自主学习，分析归纳问题的能力。（3）培养学生历史地看问题和按时序整理历史知识的能力。过程与方法通过在教师引导下的学生课堂研究活动（讨论、集体归纳），帮助学生对教材主干知识体系进行梳理、整合，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解和认识，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。情感态度与价值观使学生认识邓小平解决了建设有中国特色的社会主义等一系列基本问题，成为中国改革开放和现代化建设的总设计师，激发学生对总设计师的敬爱之情；使学生认识邓小平理论是马克思主义在中国的新发展，逐步确立为祖国的改革开放和现代化建设事业做贡献的人生理想。教学重点建设有中国特色社会主义形成过程教学难点为什么说邓小平理论是马克思主义在中国的新发展。学情分析与教学策略本课为初中八年级新授课，学生对枯燥的理论不感兴趣，因而在教学中要创设情境，补充材料、视频等资料引导学生积极参与，深化理解。教学方法创设情境，再现历史，补充材料，深化理解。学法指导情感体验，自我教育，分组合作，探究实践。教学用具教学手段多媒体辅助教学教学过程教学内容教师活动及学法指导学生活动及能力培养Ⅰ、导入新课1、教师简要总结社会主义制度建立后我们党做的一些探索。2、播放邓小平中共十二大发言，渲染烘托历史背景。3、引出：什么是中国特色社会主义？这一理论是如何形成和发展的？学生对本课有一个整体认识。由直观资料激发感情，自我体验。随教师的引言进行思考，带着问题走近历史。Ⅱ、新课处理一、为什么要建设有中国特色的社会主义二、怎么建设有中国特色的社会主义三、建设有中国特色社会主义影响过渡：我党为什么要提出建设有中国特色的社会主义，展示“照猫画虎”的图片，并简要解释含义。然后提出问题：新中国成立后我们党在探索社会主义建设道路上有没有犯过“照猫画虎”的错误？对我们有何启示？适时引导、启发，并提供苏联相关经济建设材料，帮助学生理解当时中国和苏联的关系。随后进行归纳总结得出结论：发展经济必须符合国情，坚持实事求是。然后分别出示孙中山和邓小平的材料进一步论证建设有中国特色社会主义的必要性和必然性。同时自然引出如何建设有中国特色的社会主义。设计学生自主学习活动：浏览教材48-49页，结合表格，请尝试找出邓小平理论初步形成过程，从课本上勾画出来。时间3分钟，展示自学成果时注意提炼和总结。教师引导学生展示自学成果，适时调控、引导，注重活动过程，指导分析问题的方法。首先学生回答出十一届三中全会前邓小平提出改革开放，改革开放后提出实现四个现代化必须坚持四项基本原则。随即抛出问题：“邓小平为什么提出必须坚持四项基本原则呢？”组织学生回答，并适时启发、引导、点拨。并补充材料解读什么是资产阶级自由化，让学生深刻理解它是一股反党反社会主义的错误思想潮流。然后引出四项基本的内容，并组织学生齐声有气势的读出来。然后提出1987年中共十三大邓小平建设有中国特色社会主义的论断，学生回答，老师帮助学生理清逻辑顺序。并提出问题在当时有人认为中国即将进入共产主义阶段，邓小平则指出中国仍处于社会主义初级阶段，你认为谁说的有道理，为什么？组织学生回答，教师点拨，主要是补充资料证明当时中国的落后，然后指出正是鉴于这样的国情邓小平才提出我国正处于社会主义初级阶段，正是因为初级阶段所以才有了初级阶段的基本路线和三步走战略。老师提问这个过程体现了邓小平的什么哲学思想？教师过渡：十三大之后建设有中国特色社会主义初步形成，但随着改革开放的深入我们又遇到新的问题，引出面临的姓资姓社的困扰。带着问题组织学生观看邓小平南方谈话视频，并要求看完视频后概括邓小平南方谈话内容。由学生有感情的朗读傻子瓜子给邓小平的一封信。最后，设计活动，引导学生讨论探究通过分析邓小平理论的形成过程，我们看出建设有中国特色社会主义不是一帆风顺的，在前进的过程中我们遇了到哪些问题？党又是如何克服这些问题的？从中你能发现理论和实践之间有怎样的关系？学生回答，老师点拨、补充和完善特别要详细分析邓小平理论与实践之间的关系，最后得出结论邓小平理论来源于实践，指导了实践，并用实践检验是正确的理论。教师过渡：正是由于邓小平建设有中国特色社会主义理论的贡献，所以国际社会对其评价很高，出示材料，然后引出问题：结合之前所学内容请从不同的角度谈一谈邓小平理论产生了怎样的影响？学生回答，老师补充材料，证明邓小平理论的卓越贡献。然后引出邓小平建设有中国特色社会主义的发展和延续。最后，播放自制的邓小平生平经历，体会他为国为民的付出。观看展示的有关资料，阅读教材，寻找有效信息，培养自主学习能力。结合之前所学内容进行思考归纳，提升归纳总结和分析比较问题能力。培养学生自主学习和归纳总结能力学生自主展示自学成果，培养其总结归纳和语言组织能力齐声朗读，情感体验，加强爱国主义思想情操。补充材料，让学生更加深刻的理解邓小平理论始终坚持实事求是的原则。看视频，感受伟人魅力，形成直观认识。以小见大，让学生体会人们对邓小平对改革开放的认可。分组讨论，组内交流，培养归纳总结、合作探究学习的能力，学会正确分析问题、解决问题的方法。聆听、思考、感悟，得出实践和理论之间的关系，进而证明邓小平理论来源于实践，知道了实践，同时又经过实践证明是正确的。学生主动搜集信息，发挥合理想像，结合改革开放三十年来所取得成就进行分析总结。观看视频，体会对总设计师的敬爱之情。Ⅲ、课堂小结通过分析为什么走建设有中国特色社会主义道路（探索）得出结论要解放思想，实事求是。通过归纳怎样建设有中国特色社会主义（过程）得出结论要解放思想，实事求是。通过总结建设有中国特色社会主义的影响（实践）证明只有坚持解放思想，实事求是才能取得社会主义建设的胜利。师生归纳，形成整体感知。Ⅳ、课下实践课下查阅有关邓小平的资料，小组内分享学生课下实践，现实体验。学情分析本课是中国历史（八年级下册）第三单元第十课的内容。在新课程标准解读内容分析中，本课是中国现代史第八个学习要点的第三个知识点。本课主要介绍的是党的十一届三中全会前到十五大这一时期，邓小平设计描绘建设有中国特色社会主义的蓝图的过程，以及在构想和实践建设有中国特色的社会主义的过程中逐步形成和发展邓小平理论的过程。本课为初中八年级新授课，理论性很强，学生对枯燥的理论不感兴趣，因而在教学中要创设情境，补充材料、视频等资料引导学生积极参与，深化理解。教学设计要始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免满堂灌，让学生对历史资料进行分析，得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。教学效果分析通过本节课的学习，本人认为本课教学达到了如下效果：从学生的课堂反应和随机提问来看，学生对对基础知识的掌握比较扎实，当堂记忆效率很高。学生对“改革开放的总设计师”理解深刻，明白邓小平先生为中国的革命和建设事业贡献了毕生精力，深的人民的敬仰。学生对本课“建设有中国特色的社会主义”理解很深刻，很到位。能够明白：邯郸学步不会成功，社会经济发展必须从国情出发，实事求是，走自己的路。通过学习，进一步增强了学生对建设有中国特色的社会主义道路和中国社会主义制度的自豪感、自信心，进一步激发了学生的爱国情怀。教材分析《建设有中国特色的社会主义》是人民教育出版社义务教育新课程标准实验教科书《中国历史》（八年级下册）第三单元第十课的内容。在新课程标准解读内容分析中，本课是中国现代史第八个学习要点的第三个知识点。本课主要介绍的是党的十一届三中全会前到十五大这一时期，邓小平设计描绘建设有中国特色社会主义的蓝图的过程，以及在构想和实践建设有中国特色的社会主义的过程中逐步形成和发展邓小平理论的过程。随着改革开放和社会主义现代化建设的不断向前推进，邓小平同志就建设过程中出现的问题，甚至一些人的质疑，不断提出自己的见解，逐渐形成一套成熟、完善的理论。在这一理论指导下，中国的社会主义现代化建设不断克服困难，取得一个又有一个的胜利。中国人民逐渐走出了一条符合本国国情的社会发展道路。社会主义建设的巨大的成就也进一步增强了中国人民对有中国特色的社会主义道路和社会主义制度的自豪感和自信心！党和人民开创了建设有中国特色社会主义道路，产生了把马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的邓小平理论，这一切构成了波澜壮阔的历史画卷。第10课《建设有中国特色的社会主义》同步练习●基础素质1.社会主义初级阶段理论的阐明在

A.中共第十二次代表大会上

B.中共第十三次代表大会上C.中共第十四次代表大会上

D.中共第十五次代表大会上2.特区姓“社”不姓“资”是在A.1982年的十二大上提出的B.1992年初邓小平到南方视察时提出的C.十四大上提出的

D.十五大上提出的

3.下列哪一项不是社会主义初级阶段基本路线的内容A.以经济建设为中心B.坚持改革开放

C.坚持四项基本原则

D.分三步走的战略部署

4.明确提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”是在党的A.十二大上B.十三大上C.十四大上

D.十五大上

5.党的第三代领导集体的核心是

A.毛泽东B.刘少奇

C.邓小平

D.江泽民

6.社会主义初级阶段基本路线的“一个中心”是指A.经济建设B.四项基本原则C.改革D.开放●思维拓展7.到21世纪中叶，社会主义初级阶段基本路线要实现的第三步战略是

①人民生活达到小康水平

②基本实现现代化

③完全普及高等教育

④人均国民生产总值达到中等发达国家水平A.①②③

B.②③④C.②④D.①③8.中共十四大的主要内容是①明确邓小平建设有中国特色社会主义理论在党的指导地位②制定了党在社会主义初级阶段的基本路线③提出建立社会主义市场经济体制④强调坚持四项基本原则的重要性A.①②B.③④C.①③D.②④9.邓小平同志是我国实行改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，因为①他解决了什么是社会主义②他经历了战争和和平年代③他解决了怎样建设社会主义的基本问题④他具有卓越的才能

A.①②

B.①③C.②③D.②④10.“在中国实现四个现代化，必须坚持四项基本原则。”邓小平提出以上观点是针对A.姓“资”姓“社”等问题的困扰B.资产阶级自由化问题C.不敢放开胆量改革的现象D.没有一点“闯”的精神11.邓小平理论被确立为党的指导思想是在A.1982年中共十二大上B.1987年中共十三大上C.1992年中共十四大上D.1997年中共十五大上●开卷探究

12.阅读下列材料，回答问题。十四年来，我们的事业，就是坚持党的基本路线，通过改革开放，解放和发展生产力，建设有中国特色的社会主义，就其引起社会变革的广度和深度说，是开始了一场新的革命。——江泽民在“十四大”上的报告请回答：（1）材料中提及的“改革开放”开始于哪一年？（2）材料中提及的“党的基本路线”的具体内容是什么？

13.歌曲《春天的故事》里写到“„„我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来„„”请回答：（1）这段歌词是建国来三代领导人的丰功伟绩的写照，请同学们仔细思考，想想领导中国人民“当家作主站起来”“改革开放富起来”“走进新时代”的分别是哪三位领导人？（2）词中的“旗帜”是什么？（3）2002年中共十六大上，党又提出了什么宏伟目标？参考答案1.B2.B

3.D4.A5.D6.A

7.

C8.C9.B10.B

11.D（1）1978年底。（2）党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。13.（1）毛泽东、邓小平、江泽民。（2）马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。（3）全面建设小康社会。

教学反思一、教学中的亮点：

1.宏观设计与微观教学有机结合，充分运用多媒体教学。在新课导入时，我先利用课前学生进教室、做上课准备前的这段时间，播放《春风不忘》这首歌曲的视频，让学生能有一个愉悦的心情进入学习，通过对歌曲中的一个老人的提问，讲解引入新课。在讲解邓小平南方讲话时，通过播放视频短片《1992年邓小平南方讲话》，让学生感受邓小平这一伟人形象和他讲话的重要观点，帮助学生更好的掌握这一知识点。在授课结束后播放了一段音乐视频《时间去哪儿了》，让学生更好感知邓小平先生为中国的革命和建设事业贡献了毕生精力，深的人民的敬仰。使学生确立为祖国的改革开放和现代化建设事业做贡献的人生理想，进一步增强了学生对建设有中国特色的社会主义道路和中国社会主义制度的自豪感、自信心，进一步激发了学生的爱国情怀。多媒体教学的充分运用，激发和调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

2.教学思路清晰。通过学习目标的展示，让学生明确本课所要学习的知识内容。围绕学习目标，提出问题导学，让学生通过自主、合作、探究式学习来解决问题，在学生解决问题的基础上我再进行归纳，突破教学的重难点，帮助学生更好地掌握本课所学的知识。在探究过程中，巧妙地运用四句古诗，提出四个问题：敢叫日月换新天——创立有中国特色的社会主义理论；咬定青山不放松——创坚持有中国特色的社会主义道路；春蚕到死丝方尽——改革开放的总设计师邓小平；乘风破浪会有时——高举旗帜、圆梦明天。使本课的学习始终围绕学习目标进行，既给学生一个明确的主线，又提高了学习兴趣。最后师生共读一首小诗，让学生进一步感受伟人精神和力量，结束全篇。二、教学中的不足：在本课的教学中，我感觉还存在以下不足的地方：

1.由于本课知识理论性强，政治色彩较浓，学生普遍不好理解，所以在教学中怕加深学习的难度，我没有进入更深层次的分析。

2.在教学中部分学生有点紧张，在小组合作交流中大部分同学都能主动参与，但个别同学回答问题不够积极。三、再教设计：如果再上这节课，我会处理好每个环节之间的联系，进一步以饱满的热情去感染学生，注重师生之间的交流，给学生充分的时间，让他们尽量多地展示他们的机智。同时相信学生，进一步加强理论分析。课标分析一、本课的地位与作用本课是人教版必修教材第三单元第10个课题。在此之前，学生已经学习了第8课《伟大的历史转折――－党的十届三中全会》、第9课《改革开放》，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。也为后面知识的学习打下了基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、本课的教学目标：根据本课教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征及年龄特征，制定了以下教学目标：1、知识