小学英语-Unit 5 A Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思

6.Unit5Whosedogisit教学设计课题：五年级下册第5单元Unit5Whosedogisit？ALet’stalk课型：对话课教学目标：1.借助图片和录音，理解对话大意，按照正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。2.在情境中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallyours？Whose.......isit?It’sZhangPeng’s.询问和回答某物属于某人。教学重难点：1.借助图片和录音，理解对话大意，按照正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。2.在情境中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallyours？Whose.......isit?It’sZhangPeng’s.询问和回答某物属于某人。教具准备：课件教学过程：Step1:Let’ssing.幻灯片1Step2:Let’sguess.Whose…isit？幻灯片2Step3:出示课题：幻灯片3由Let’stry导入并板书课题Step4:出示本节课的学习目标：幻灯片41.借助图片和录音，理解对话大意，按照正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。2.在情境中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallyours？Whose.......isit?It’sZhangPeng’s.询问和回答某物属于某人。Step5:Let’stry：listenandtick。幻灯片5Step6:learningclue：幻灯片6出示自学习提示Step7.学生回答问题，组织讨论答案。集体订正。幻灯片7Step8.Teamwork.幻灯片8Task1:1.Watchtheflash,payattentiontothewordsandsentenses.(看动画，注意不会的单词、句子及语音语调。）2.listen,followandimitate.(听录音并模仿。）Task2.组内讨论不懂的地方，并向他人寻求帮助。幻灯片9Doyouhaveanyquestions?对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决。Task3.Readandact。Roleplay.幻灯片10小组进行分角色朗读对话。Step9.达标检测幻灯片11口头训练：A表演对话；B两人一组谈论“谁的课本”参考课本“Askandfindout”Step10.回顾任务完成情况。Eveluation评一评。幻灯片12Step11:Homework.幻灯片131.和同桌操练Let'stalk中的对话。2.背诵Let'stalk中的对话。Step12.下课。板书设计：Unit5Whosedogisit？Alet’stalkThepictureofBeijingisbeautiful.Whoseisit?It’sZhangpeng’s.5.Unit5Whosedogisit学情分析五年级的学生已进入小学高年级阶段，他们活泼好动，思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。五年级的学生具有活泼好动，爱表现自己的年龄特征，他们已经学习了两年多的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课充分利用贴近学生生活中的物品，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而达到学以致用的效果。8.Unit5Whosedogisit效果分析教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，我贯彻在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。练习设计形式多样，梯度练习由浅入深。看词听音、听音、看词，符合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。4.Unit

5

Whose

dog

is

it?教材分析

本单元重点学习名词性物主代词和现在进行时的用法。学生在此之前已经学习了形容词物主代词，对现在进行时也有一些零散的接触，教学时可以旧引新，将知识系统化，逐一突破重难点，让学生在玩中用，用中学，最终达到学以致用的目的。这一课时围绕Whose

dog

is

it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/

yours/

hers/

his/

ours/

theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s

my

dog，The

dog

is

mine.

特殊疑问句及回答Whose

dog

is

it？It

is

mine/

yours/

hers/

his/

ours/

theirs.

一般疑问句及回答Are

these

all

ours?

Yes，they

are./No,

they

aren’t.

学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。

7.Unit5Whosedogisit评测练习一、连一连，并读一读。

mine

ours

his

hers

whose

yours

theirs

他们的

谁的

我的

你的

她的

他的

我们的

二、看图片，选句子。根据图片内容在方框中选出正确的句子标号，并将代表答案的字母A、B、C、D、填在横线上。

A.

Look!

That

is

his

dog.

B.

Whose

rulers

are

these

?

C.

It’s

their

dog.

D.

Zip’s

cat

is

so

cute.

E.

This

is

her

phone

.

1.________

2._______

3.________

4.________

5._________

三、快乐二选一，然后在读一读。

1.

The

blue

pencil

is

__________

(my，mine

)

2.

This

is

not

my

dog

.It’s

_________

(

she

,

hers)

3.

–Whose

picture

are

these

?

--They

are

_________(

we

,ours)

4.

Is

this

__________

(Amy,

Amy’s

)

desk

?

5.

The

white

cat

is

_______

(he,

his

).

四、听音辩词。（老师念）X

k

B

1

.

c

o

m

(

)1.

A.

he

B.

she

C.

his

(

)2.

A.

first

B.

theirs

C.

third

(

)3.

A.

ours

B.

mine

C.

her

(

)4.

A.

May

B.

yours

C.

his

(

)5.

A.

Whose

B.

spring

C.

summer

Unit

5

Whose

dog

is

it

?A教学反思此次公开课组织形式为“一师一优课”，我为了尽量避免课堂的沉闷，在课前做了大量的准备。该如何让孩子们对所学过的知识兴趣依旧浓厚、学习热情依旧高涨，这是我考虑的问题。考虑到前面两堂课已经实现了教学目标，学生也已经掌握了PartB

Let’learn里的六个单词和现在进行时，我决定通过游戏的方式，加深、巩固所学知识。

因此我设计了多个游戏环节。例如“大小声”，通过读重新回顾单词；中英文翻译，巩固了单词在学生头脑中的印象，便于以后更加熟练的运用；上黑板听写，锻炼了学生听和拼写单词的能力。接下来的Teamwork环节，同样是以游戏的形式进行学习。通过身体语言与读的结合，给学生以直观的感受。例句的讲解，引导学生自主发现现在进行时的规律，并能引申出与之搭配的be动词该注意的问题。最后的练习环节再一次给学生巩固单词学习的动力。让学生能熟练的说与用，这已经达到了英语教学的目的。

但整堂课还有很多不足之处，例如英语口语教学化的规范化问题，与学生互动中，教师自身的激情有待提高等等。在此次公开课中收获颇多，以后会不断完善自身的教学。3.Unit5Whosedogisit课标分析本课教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit

5Whose

dog