六年级下册单元整理课说课

人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册《中华民风民俗》说课教师发展中心附属实验学校六年级张静宇交流内容二、说学情三、说目标四、说模式一、说教材五、说方法七、说板书六、说设计第六单元难忘的小学生活第五单元科学精神八个专题第一单元感悟生活第二单元民俗风情第四单元名著选读第八单元综合复习第三单元革命先辈第七单元古诗词背诵一、说教材第二单元民俗风情第二单元导语6北京的春节7藏戏8各具特色的民居9和田的维吾尔人词语盘点口语交际·习作回顾·拓展课例民俗风情了解课文表现出来的不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的，了解自己身边的民风民俗。汉族藏族客家、傣家维吾尔族老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。

四篇课文从不同的角度，介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深中华民风民俗说教材说板书说设计说目标说方法说模式说课流程说学情和田的维吾尔人在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，

学情分析六年级的学生具有一定的阅读理解，欣赏和评价的能力，对中华民风民俗有了一定的了解。学生已有的知识基础学生已有的生活经验中华民风民俗说教材说板书说设计说目标说方法说模式说课流程说学情中华民风民俗学会14个生字，理解每课出现的生词。学会通过读书和搜集资料，读懂课文内容。学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。单元目标教学目标和田的维吾尔人教学目标注意一些字音。识记一批雅词;积累一些佳句;重温一个精段;;体会一种写法。.

知道一点关于民风民俗的来历的常识。激发学生浓厚的课外阅读兴趣。【教学重点】培养学生浏览的阅读能力，以及总结归纳概括的能力，掌握语文的学习方法，学习写作方法，形成写作能力，并激发他们浓厚的课外阅读兴趣。

【教学难点】

体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，中华民风民俗说教材说板书说设计说目标说方法说模式说课流程说学情教学模式：1.谈话导入，激发兴趣（2分钟）2.明确要求，选择任务（5分钟）3.合作学习，交流探究（30分钟）4.课堂小结，推荐阅读（3分钟）中华民风民俗引导激励法：创设激励学生学习兴趣的语言及学习活动，使学生进行自主地学习与探究。说方法合作探究法：小组合作，生生之间相互启发、补充，在讨论交流碰撞中产生知识的火花。教法学法中华民风民俗说教材说板书说设计说目标说方法说模式说课流程说学情适合本课的教学设计明确要求选择任务合作学习交流探究

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2分钟5分钟30分钟3分钟谈话导入教学环节一一、谈话引入二、

明确要求，选择任务课件出示六个整理复习的内容及目标。分小组选择学习活动，明确小组的学习活动任务。三、合作学习，交流探究

1、分小组按本组的学习任务进行组内探究性学习交流。2、全班汇报交流，探究学习。第一环节：知道一点常识五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居。人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规则之不同，称之为“俗”。所谓“百里不同风，千里不同俗”正恰当地反映了风俗因地而异的特点。这句话出自《晏子春秋·问十八》：“古者百里而异习，千里而殊俗。”（设计意图：拓展民俗形成的原因的有关知识。激发学生语文阅读的兴趣。）第二环节：注意一些字音谁能读正确，全班齐读。仔细观察我们发现，红色的字有共同的特点——多音字，用另外一个音组词。学习中注意多音字在不同词语和语境的读音。（设计意图：巩固本单元的生字词，为继续阅读扫除障碍。）

第三环节：识记一批雅词1、出示词语。灯火通宵张灯结彩欢呼雀跃欢天喜地

合家欢乐高朋满座恭喜发财财源滚滚

财源广进五福临门福星高照前程似锦

步步高升心想事成福如东海2、指名读。3、说话训练。选择其中的一几个词语说一说节日的热闹场面。拜年时，说一句祝福老人的话，从上面选一到几个词语。给生意人拜年时，说什么？从中选一到几个词语。（设计意图：丰富语言积累，联系生活实际进行语言训练，为形成习作能力奠定基础。）第四环节：积累一些佳句。1、出示句子。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。2、思考：第一句写的是什么？写出了灯的什么特点？第二句话是什么描写？你觉得好在哪里？3、从书中再找出这样的语句，读一读，记一记。4、交流。（设计意图：丰富学生的语言积累，领悟表达方法，形成写作能力。）

第五环节：重温一个精段。1、出示段落。除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。（1）出示习题（2）这一段从结构上来说是一种什么样的结构？总分。在结构上还有总分总、分总等。其实，我们这一单元的课文里有多处运用了总分的结构，还能找出一两处吗？（设计意图：了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗。让学生进一步了解文章的表达方法。体会作者怎样谋篇布局，并在习作中加以运用。）第六环节：体会一种写法。除了了解民风民俗外，本组课文还有一个学习要点，那就是——了解本组课文在写法上的特点。整理回顾一下，让你印象深刻的都有哪些？1、《北京的春节》这一课在写作方法上有什么值得我们学习的。例如《北京的春节》，有的部分进行了详细的描述，有的部分则一笔带过。（1）、你能找出文中的具体例子来说说吗？预设：课文先写春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张“。紧接着详细描述腊八、除夕、初一、元宵四个春节高潮。最后简略交代春节结束。（2）说说这样写有什么好处。预设：好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。（３）小结：在平时的习作中，我们也要合理地运用详写和略写，这样的谋篇布局会使我们的文章增色不少。2、补充知识：常见的写作顺序：（1）按时间的先后顺序。（写人、写事、写景时）（2）按地点的变换顺序。（游记、参观记、活动）（3）按事情发展的顺序。（写事）（4）按不同内容的类别顺序。（说明性的文章、状物）（设计意图：使学生通过交流探究，进一步体会作者是怎样合理选材，进行谋篇布局的，以学会表达，形成写作能力。）（四）课堂小结，推荐阅读推荐阅读书目《生肖密码》《中国年》《中国年节物语》《花儿民俗辞》。让我们透过这绚丽多彩的民俗，感受泱泱华夏民族文化那悠久的历史，那独特的魅力。让我们传承中华民族传统文化，课外继续阅读和调查了解，去进一步感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！（设计意图：推荐同步阅读书目，学生可根据自己的爱好、学习需要有选择地阅读，从而打破了课文的局限，弥补了课堂教学的不足，可以开拓学生的阅读视野，培养学生进行自主探究学习的能力。）中华民风民俗说教材说板书说设计说目标说方法说模式说课流程说学情