2023年课题阶段工作总结

2023年课题阶段工作总结课题阶段工作总结1

一、工作回顾：

1、组建探讨队伍。

2、确立课题、确定探讨的目标、内容及方法。

3、加强老师培训和理论学习。

4、积累探讨资料。

作好本阶段工作小结，作好资料收集、整理并编撰成册。

二、阶段性成果：

1、拟定、修改并完善了子课题论证报告、课题探讨方案和本阶段工作安排。

2、组建了课题指导和探讨小组。

3、制定了试验相关奖惩制度和落实课题组成员的工作分工，明确各自工作职责。

4、召开了试验老师会，组织试验老师学习，深化了解课题探讨，让试验老师明确了试验的相关要求。

5、本阶段完成后，作好了本阶段工作小结，作好了资料收集、整理并编撰成册。

三、问题和不足：

1、虽然实行了责任制，但落实得不是特殊好，个别探讨人员的探讨主动性不强。

2、部分老师心存疑虑，支持协作不够。

3、课题组的指导人员对课题试验工作指导不够。

四、改进建议

1、加强试验老师的学习探讨，提高试验实力。要求试验老师加强学习课题相关理论，提高课题试验的实力。

2、反复修改方案，精益求精，尽快形成定案。

3、加强课题指导人员对试验老师的.指导，对试验过程的跟踪管理。

课题阶段工作总结2

一、课题概述

幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。然而许多幼儿都会经验分别焦虑的体验。分别焦虑是指幼儿与亲人分别所表现出来的一种担心心情和行为，是幼儿对生疏环境和生疏人产生担心全感和胆怯 感的反应。每学年新生入园时，我们总会看到许多孩子因为面临和家长的分别而哭闹，有的孩子因为胆怯 分别甚至自残，不愿进食，不愿午休，不参加活动等等现象足以说明白，孩子的焦虑心情干脆影响孩子的身心健康。如何减缓幼儿的这种焦虑心情，帮助幼儿克服焦虑，缩短适应期，培育幼儿主动的入园心情。我园据此开展了《缓解新入园幼儿心情焦虑的行动探讨》的课题探讨。

二、课题探讨进展状况：

（一）幼儿入园前全面家访，增进和幼儿之间的情感沟通。

情感教化是人情商培育的主要途径，人在接触社会时，总是会对现实中的任何事产生情感体验。幼儿情感教化的是否胜利干脆确定着一个孩子长大后的为人处世，对幼儿将来良好习惯的形成和培育起到不行估量的作用。入园前与孩子充分接触，增进情感，是削减孩子入园后对生疏环境和事物产生焦虑的很好方法。我们在新生幼儿入园前，实行家访的方式，深化孩子家庭了解孩子，消退孩子生疏感。

与家长聊一聊。在九月份，让新生班级老师两人一组深化幼儿家庭，通过和家长聊一聊，来了解家长对幼儿入园的打算状况和期望；并通过和家长闲聊了解孩子的生活习惯、性格特点，从而在开学后能对孩子进行针对性的照看和培育。

与孩子抱一抱。老师在幼儿家里，与孩子通过玩玩小嬉戏、抱一抱、亲一亲等形式，来消退把彼此的生疏感。这时候老师要尽可能的放下老师的身份，与孩子同等对话，从而让孩子对老师产生“正印象”，使幼儿对老师产生信任感和依靠感。

（二）创设温馨的育人环境，缓解幼儿的入园焦虑。

温馨、舒适的幼儿园环境是幼儿的隐性教化。它能够很好与幼儿发生无声的对话，起到主动地教化作用。《幼儿教化指导纲要》中指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。

物质环境方面。本学期九月开学初，我们就依据的幼儿特点和各班实际对活动室的各空间进行了全面而富有创意的布设。幼儿一走进幼儿园，就能看到我们细心布置的“蔬菜水果”挂饰，通过制作精致的卡通图案背景，再配上浅显易懂的标语，让孩子们和家长一进园就能感受到浓浓的文化气息。在每层楼的楼道上，分别布置了孩子们喜爱的《绘画墙》、《墙面玩具》，色调明快的图案，让孩子们一看就能感受到这里一个五彩的乐园。在班级的环境布设中，小班布置了幼儿和家长的合影照片墙，老师可以引导孩子们看一看、亲一亲，让孩子感受到这儿也很熟识。除此之外，每个班级还分别布置了“娃娃家”、“珍宝屋”等这些能让新入园珍宝去扮演角色嬉戏的.区角活动。孩子们在心情焦虑时都能够在这些地方找到一个宁静的角落，或者一个人静坐一会儿，或者和自己的同伴再次嬉戏，通过这样的角色嬉戏可能很好的缓解幼儿的焦虑心情。

人文环境方面。建立和谐的师幼关系，友爱的同伴互助关系也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。孩子们刚刚来到一个新的环境，他们自然会对自己较熟识的人和事特别依靠和信任。比如一个班有相互相识的孩子，老师要尽量让他们躲在一起，可以一起嬉戏，一起睡觉，同坐一桌就餐等等，总之要给他们创建更多的机会在一起彼此“照看”。另一方面除了这种同伴互助的关系外，孩子们现在也很依靠老师，特殊是生活老师，所以作为老师要比平常付出更多的耐性和爱心，多和孩子做做嬉戏，多抱抱那些“特别”的孩子，多给孩子更多的身体接触和语言的激励。比如：早上入园时，和每一个孩子拥抱；当孩子睡觉前给孩子轻拍孩子的背部；孩子离园前给亲亲孩子的脸颊。当孩子把饭粒撒了满地时，不要大声指出；在组织嬉戏时，多组织那些能让孩子与孩子有沟通和互动的嬉戏，老师也要全身投入；活动中既要面对全体幼儿，又要有个别教化，总之，要让每一个孩子都感受到老师的关爱，从而孩子才更情愿亲近老师，喜爱上幼儿园，消退心里的生疏感。

我们还开展了带领小班幼儿参观幼儿园活动，让孩子们在走走玩玩中相识幼儿园这个大家庭，对它产生熟悉感、依靠感。

（三）积累了个案、跟踪调查新入园幼儿焦虑状况，并将其归类、总结，形成文字性资料。

（四）汇编成册《缓解幼儿分别焦虑》的活动设计一本。

三、初步成效

在前期探讨中我们以缓解幼儿入园焦虑为中心，幼儿入园前的家访了解幼儿成长环境、家长育儿观念、幼儿生活习惯及性格特点、爱好；幼儿园在环境及活动创设、的策略探究，前期效果非常明显。大部分幼儿开心入园，与父母分别是心情愉悦、与老师密切，能较快的投入到晨检活动中；绝大部分家长能以正确育儿观念对待和协作缓解幼儿入园焦虑行动；老师对缓解新生幼儿入园焦虑心情的前期行动策略不仅在理论上有肯定提升，也形成了肯定的措施与策略。

课题阶段工作总结3

我的课题《农村幼儿良好生活习惯的探讨》于xx年11月申请，xx年1月被批准立项的。独立项以来，我严格根据课题方案的探讨步骤来实施，并实行边探讨边实施，边实施边改进的方法绽开此项工作，课题探讨的进展状况比较顺当。

一、完成了老师和家长问卷调查并形成调研报告

在探讨打算阶段，结合老师的指导和建议，我将课题的范围定在中班年龄段。我就《农村幼儿良好生活习惯的探讨》设计了家长调查表一份，对幼儿园中班组老师及家进步行了问卷调查，并且统计、分析了问卷调查的结果形成调研报告。

二、创设与生活习惯培育相适应的良好环境

为促进幼儿良好生活习惯的养成，我们在幼儿园的走廊，创设了不同的环境，培育幼儿生活自理实力，如：试试看你会吗？瞧我做的棒不棒！鞋子配对等等，提高幼儿生活自理实力；在卫生间的墙上粘贴好玩的漫画，告知幼儿上厕所要排队，不拥挤，一个跟着一个，养成良好的秩序感；盥洗室的墙面上贴着“六步洗手法”的图样，引导幼儿正确的洗手方法；在主题墙上，老师和孩子一起制作和收集生活自理实力的图片。如，“宁静进餐不讲话”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的.小手真能干”、等手工作品，并定期更换。班级内创设有生活区，并投放了大量的操作材料，孩子们利用活动时间进区操作，提高幼儿的生活自理实力。

三、开展幼儿生活自理实力系列教化活动

在课题的探讨中，各班结合实际状况，设计多个教化教学活动。如：中班党嫘娟老师健康活动《自己穿衣真能干》，在活动中引导幼儿正确的穿衣方法，培育幼儿与同伴的合作实力，激发幼儿主动参加活动的乐趣；万慧敏老师的语言活动故事《爱撒饭粒的嘟嘟》，通过学习故事，幼儿理解宁静进餐不挑食、不撒饭的好习惯；语言活动儿歌《小手真白》，引导幼儿在学习儿歌的同时，驾驭正确的六步洗手法，养成饭前便后洗手的好习惯；中班党嫘娟老师健康活动《好玩的抱枕》，引导幼儿在嬉戏熬炼中，养成宁静午休的好习惯等等。同时我们组织老师开展了”我真能干”的主题活动，在此次评比中，我们看到了老师对孩子们生活方面的指导和帮助，以及老师在工作中对待孩子们的耐性、细心和责任心，幼儿在生活习惯方面有了很大的提高。

四、把生活自理实力培育渗透在日常生活各项活动中

1、在嬉戏活动中渗透。

针对中班幼儿对嬉戏娃娃家区域感爱好，我们引导幼儿扮演角色嬉戏中的爸爸妈妈和宝宝，扮演爸爸妈妈的小挚友，会细心的照看自己的宝宝，告知自己的宝宝吃饭不撒饭、不挑食，养成宁静进餐的好习惯，引导自己的宝宝正确的穿衣方法，并帮助自己的宝宝整理床铺等等。

2、在日常生活中渗透。

老师要留意提示幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不撒饭、不挑食的好习惯。并能依据幼儿在生活习惯方面的表现，我们进行研讨、沟通、在实践中反思、写出案例分析，如：万慧敏老师对刘浩楠小挚友不爱洗手，进行了视察分析，在老师与家长的共同努力下，孩子有了很大的进步，在饭前便后养成主动洗手的好习惯；对李轩小挚友爱挑食，进行了视察分析，经过与家长的沟通沟通，老师的视察引导，孩子在进餐方面有了很大的变更，挑食的现象好了许多；党嫘娟老师对陈凯轩小挚友迟迟不能入睡，进行了个案分析，经过家长的协作，孩子渐渐养成了早睡早起宁静午休的好习惯。

同时在肯定的实践过程中，我们还存在一些不足，通过在一阶段的实施后，我们会接着探讨沟通、实践反思，对中班组幼儿生活习惯进行沟通、分析，提高课题的有效性。

最终我们还组织老师针对《农村幼儿良好生活习惯的探讨》，撰写了有关的案例分析、教化随笔。

存在的困难：

1、老师在对待幼儿问题方面，并不能做到四平八稳，没有站在家长的角度去考虑问题，不能更好的培育幼儿良好地生活习惯。

2、家长在家里不能同我们的要求保持一样，为幼儿包办过多，干脆影响幼儿生活习惯培育的结果。

解决思路：

1、我们要加强老师的学习与培训，丰富自身对幼儿教化的相识，并在园激励幼儿，通过我是“棒小孩”的板块，激发幼儿良好生活习惯的养成。

2、在家园共育方面，我们与家长刚好沟通沟通，要求家长和我们共同做好幼儿平安培育。每月开展一次家长学校或家长会向家长宣扬幼儿生活习惯培育的重要性及家庭中如何培育幼儿良好生活习惯。

课题阶段工作总结4

随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的实力。我的《中年级学生数学学习习惯的培育的探讨》这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。

一、课题进展状况：

20xx年9月起先，以行动探讨为主，辅以问卷调查法，边实践边探讨，逐步形成探讨性学习的教学模式。从不同班级实际动身，课题组成员各自制订每个阶段的实施安排，边探讨边积累资料，做好阶段小结，定时沟通研讨。老师在本课题探讨中，通过学习大量的教化理论、课改阅历，促进了教化观念和教学行为的变更。在课题实施中，变更了以往以老师为中心的教化观念，建立了教化民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和老师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成同等的、相互敬重、相互负责的交往方式。通过本课题的实施，老师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分相识学生学习习惯的养成的重要性。在对待不同学生的方式与看法上，也向敬重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，老师实现由原来的课堂“主子”变为一位“组织者”和“合作者”。

二、老师对课题探讨的目的、意义的相识：

学习习惯是指在学习的过程中经过反复训练而巩固下来的比较稳定的行为方式。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素养，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培育，才能培育出大批具有良好数学素养的人才。高年级学生的父母会提起自己的孩子学习习惯差，这主要是在一、二年级的时候没有养成良好的学习习惯所造成的。我们经常会说习惯成自然，假如在低年级学生不养成良好的学习习惯，那么将对他以后的学习造成很大的影响。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不简单了。”小学时期是学生形成各种习惯的最佳时期，抓住这个时期，常常地、详细地、有意识地培育学生良好学习习惯，对学生的学习就能起到促进发展作用。因此，在小学低段，让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思索，学会沟通，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。那么在中高段，学生才能有更高的发展，继而让数学学习成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展实力的力气源泉。

三、课题探讨的实施状况与基本做法：

（一）变更呈现方式，提倡学生自主学习行为的改变来源于观念的变革。

课题实施的第一步就是帮助数学老师更新教化观念，让老师主动主动地“介入”到课题的探讨中，老师们在课题探讨中自身也获得了发展。课堂教学时，老师变更了以往的授课方式。

经过半年多的课题探讨，现在老师已经基本有了自己的授课方式，讲授新课时，大多根据“学生进入问题情景学生独立思索学生间的相互沟通学生归纳学习收获”的过程出现，同时采纳图片、对话、活动等多种形式，为学生供应自主探究和合作沟通的机会，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发觉，通过一段时间的教学，学生在视察、操作、揣测、探究、探讨、沟通等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学习活动中有了很高的学习热忱，不但自己主动思索，还能与同伴合作，相互帮助。这样的探究性学习方式已是渗透在本课题的探讨中。我们没有把课题探讨流于形式，随着课题探讨的深化，老师所做的已经不是表面上的只注意形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学习的方法。为了解决某个问题，老师能站在变更学生的学习方式来让学生重新谛视在课堂上的“探究学习”，让他们构建学问体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学习服务，同时，在学生的思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步与发展。

（二）活动方式变更，由个体走向合作。

学生好的学习习惯的培育的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不同。同样的要求，活动的实力不同，活动的质量也不同，活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学习。通过本课题与《新课标》的整合，老师们渐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：

1.节约活动的材料;

2.节约活动的间;

3.可以发挥“小能人”的作用，帮助有困难的同学，共同学习；

4.学生能够多项沟通;

5.易于老师组织和管理;

6.易于对活动过程进行评价。

由于活动方式的变更，帮助学生加强了学生与同伴合作沟通，合理竞争，较为客观地评价自己和别人，渐渐使学生形成数学特有的思想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的思索，逐步培育学生的创新意识与创新精神。

（三）规范探讨制度，保证课题有效进行。

为了保证《中年级学生数学学习习惯的培育的探讨》这一课题的深化开展，我们综合以往课题阅历的基础，进一步规范了课题探讨的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与集体备课两种形式；依据老师与学生的实际状况进行有针对性的备课，仔细写好教案；课题组的试验老师每月进行一次集体备课活动，试验老师要对备课及其实施状况进行小结，不断积累阅历，努力建立起本试验课题的备课库，提高试验的层次。我们为试验老师搭台，组织试验老师每学期开展一次专题教学观摩活动，详细展示课题的试验成果；组织参与试验的.学生每学期开展一次数学学习成果的展示，检验学生的学习状况，推动试验进程。

四、预料探讨成果：

（一）提高学生的综合素养。

1、学生获得亲身参加探讨探究的主动体验。

数学教学中应当重视学生获得学问的过程，这一观点早已被多数老师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或驾驭结论。而探究性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、驾驭结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的探讨，学生通过自主参加类似于科学探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成了擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，激发探究和创新的欲望。

2、培育发觉问题和解决问题的实力。

探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个须要解决的问题绽开。在这个过程中，须要培育也有利于培育学生发觉问题和提出问题的实力，以及通过视察、分析、试验、尝试、纠错等方式解决问题的实力。本课题的探讨，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思索问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。

3、学会合作与沟通。

合作的意识和实力是现代人应具备的基本素养。通过探究性学习课题的探讨，使课堂成为一个创新性的学习社区，特殊是当采纳小组学习、小组探讨的形式之后，就更为干脆地供应了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互协作、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会沟通和共享探究的信息、创意和成果。

（二）变更老师的教学观念和教学行为。

老师在本课题探讨中，通过学习大量的教化理论、课改阅历，促进了教化观念和教学行为的变更。在实践中积累了大量的资料。

实现师生关系的转换。在课题实施中，变更了以往以老师为中心的教化观念，建立了教化民主化思想指导下的以学习者中心、学生探究学习和老师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于同等的、相互敬重、相互负责的交往方式，在这个过程中，老师实现了由原来的课堂“主子”到“服务者”的角色转变。五、课题试验中的困惑。

1、自从课题成立以来，由于多种缘由，课题探讨进展有些滞后，试验老师也有困惑，课题中强调学生自主学习、探究、合作，全部这些教与学的方法，与传统的接受学习比较，老师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，而且目前教学时间上与原来没有改变，使老师觉得时间不够用。

2、本课题的探讨强调过程，强调情感看法、价值观，这是注意学生可持续发展，具有长远的目标，但也有可能造成短期内学生成果的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对老师参加课题探讨产生一些负面影响。《中年级学生数学学习习惯的培育的探讨》这一课题的探讨，已经进入了探讨阶段，并对前一段时间的课题探讨进行反思再实践。在今后的课题探讨中，我们课题组全部成员不管遇到什么困难，将接着搞好课题探讨工作，使这一课题圆满结题。

课题阶段工作总结5

本学期，我们接着开展“实施意趣教学，构建绿色课堂”的课题探讨，并取得了一些新的成果。

在九月份的课题组活动中，我们学习了20xx-2023学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组探讨安排，探讨制订了本课题的阶段探讨安排。明确了本期的阶段探讨目标，本期每次活动的详细支配及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了支配。明确本阶段的重点是围绕文言文教学细心打造一节探讨课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。

在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学探讨。围绕《伯牙绝弦》一课绽开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动供应了研讨课现常刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推动，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果特别好。得到了与会专家和老师们的一样好评。

十一月，我们组织老师们绽开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研老师的个人简介、获奖状况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组老师刘竣刘伯荣、龚利、罗天琼参与了鱼洞四小“精彩二非常微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。老师们以新奇的设计、扎实的.基本功、充溢情趣的课堂，赢得听课评委、老师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。

十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期沟通评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。

最终一个月，我们总结了本期的探讨状况，收集整理了本期探讨的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思索如何绽开下一阶段的探讨工作。

课题阶段工作总结6

一、课题的确立

我们组的子课题是“小学语文课堂提问的探讨”，我们选择这个课题的本意就是好用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问

二、前期工作

（一）收集资料，学习理论

多途径地理论学问学习，确保从根本上相识提问，探讨提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论学问和解决策略。

（二）找准根源，把握方向。

通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师探讨探讨发觉我们语文课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特殊是在常态课上，这类问题特别严峻。

3、学生的学习主体地位得不到落实。老师只注意自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。

4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思索过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

发觉问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问探讨的.意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，探讨起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。

为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有安排的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行探讨。我们在同讲一堂课活动中，就特殊留心了各节语文课堂提问的质量，同时视察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问实力，从中吸取对自己有用的阅历和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。

在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的：

（1）激发学生提问的爱好。老师应信任学生的潜力，赐予学生提问的机会，对学生提出的问题赐予刚好反馈，对提出有价值的问题赐予表扬。

（2）激励学生大胆置疑。课堂教学中应激励学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很无趣，也应赐予主动的确定。

（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须支配学生参加到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感爱好的问题，才是他们关切的问题，

四、总结课题探讨的成果和今后的改进措施

（一）取得的成果。

1、通过对《小学语文课堂提问的探讨》这一课题的自主学习探讨，我们真正相识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

2、学生们则在老师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主子，变更了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的爱好，思维得到熬炼。

（二）今后的改进措施。

1、进一步落实教学探讨。在课堂实践中留意提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习，做学习的主子。

2、进行多渠道的学习，注意平常积累。

3、接着充溢完善个人探讨资料夹，装载每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。

以上是我们课题探讨小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题探讨作风，扎扎实实地做好课题探讨工作，决不敷衍了事，一切本着课题探讨的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题探讨成为日常课堂教学的一部分。为推动试验小学优质教学模式和方法探讨总课题的进程添翼。

课题阶段工作总结7

我校科研课题――“xx英语词汇立体学习法的探究”，在完成了课题的立项、课题组的成立和实施方案的制订等工作的基础上，申报“十一五”河北省重点科研课题获得胜利！这对参与课题试验的老师赐予很大的鼓舞，课题组老师做了大量调查，积累了大量资料，对课题的开展背景和课题的发展趋势有了具体的了解，报着剧烈的责任心和紧迫感，我们投入到惊慌有序的工作中。我们根据制定的课题探讨阶段性安排，仔细教研，踏实工作，大胆试验，不断探究，取得一些成果。现对中期阶段（20xx年5月－20x年6月）的工作总结如下：

一、进一步学习理论，明确探讨的方向。

教化思想，教化观念正确与否，干脆关系着教学改革的实践和试验探讨的方向与成败。因此，在确立试验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，课题组全部成员都通过网上购买了黎学智教授的《初中英语词汇立体学习法》指导用书，并利用下载的资料，深化学习了黎学智教授的英语单词逻辑记忆法理论。此外，还进一步探讨了邱大炮的《黑英语》理念，学习了报刊杂志和网上有关英语词汇学习方法和活动方式的文章，吸取别人的先进阅历，关注探讨的前沿成果，以确保探讨的方向性。并进一步领悟新课程改革的理念，以新课标为依据，转变老师的教化教学观念，提高对本课题的相识，让课题探讨真正能为英语教学服务。

二、大胆实践，勇于探究。

1、课题成员及相关的老师在本校进行试验探讨，首先由课题组长王香璞老师分别给初二和初三的学生做了“xx英语词汇立体学习法”的专题讲座，指导学生运用新的方法进行词汇学习，然后相关老师初步开展针对不同学年段的学生的试验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词嬉戏活动。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校试验班的学生中初步形成利用新方法进行词汇学习的新局面，开拓一条学习英语词汇的新途径。

2、参与试验的老师大胆地在日常教学中进行试验，并通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨沟通。定于每周四为教研活动日，组内老师集中备课，互通有无。激励老师用多媒体上课，更多地在课件中渗透“爱迪英语词汇学习法”的理念，并刚好积累优秀课例和优秀课件，写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高。

3、分工合作，三线并举。结合课题组老师所担当的不同班级的教学工作，我们就课题探讨的详细内容按年级组做了明确的分工，主要开展两方面的工作：针对不同学段的单词学习方法和词汇活动形式进行探讨。详细分工为：七年级组由王香璞老师负责，八年级组由顾京颖老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和连接由组长王香璞老师负责。我们根据“三线并进，齐头并举”的原则开展相互独立又相互交融的工作，以便节约人力，提高效益。

4、请市教研员进行指导，以确保课题探讨的方向性。我们聘请了市级英语教研员刘金来老师进行了课题探讨方法和策略的指导，以便课题探讨的顺当绽开。

三、初见成效，前景广袤。

由于工作得当，我们的课题进展比较顺当，课题探讨初见成效。详细表现在以下几个方面：

1、试验班的'英语课堂教学面貌面貌一新。在“爱迪英语”词汇立体学习模式的指导下，试验班的老师在课堂教学活动大胆改革，勇于实践。尤其在单词学习方面一改以往的传统模式，以新奇奇妙的方式进行词汇教学，大大调动了学生们的学习爱好和学习主动性，从而提高了课堂效率。

2、初步在试验班的学生中树立起“爱迪英语”立体学习法的理念，使他们初步摆脱了传统的、机械的词汇学习方式的束缚。很多学生都在肯定程度上形成了单词学习的技巧和策略，为他们的进一步学习打下良好的基础。

3、学生的英语活动异彩纷呈。在以往的校级英语活动中，活动只不过是课堂教学和检测的延深，还是做做题、答答卷，学生们无主动性可言，不多的技能竞赛也只是少数优等生的才艺展示，根本没有一般学生的舞台。“爱迪英语”词汇立体嬉戏活动则以敏捷多样的方式，为每一个同学供应了同等参加的空间。一个个妙趣横生的活动板块都把学生们带到了单词的乐园。

4、单词嬉戏活动幻灯片初现模式。为了协作英语词汇活动，王香璞老师尝试做了系列幻灯片，用多媒体协助词汇活动。众多的背景图片和动画方式，从不同程度上阐述了板块活动的内涵，为词汇活动创建了更好的情境。后来又指导相关老师把这种模式用于课堂教学，效果显著。

5、理论成果起先出现。通过这段时期的科研工作，课题组的成员不断总结，在反思和沟通的基础上形成了一些有价值的文章或论文。有几篇论文在市、地级初中英语教学优秀论文评比中获奖。

6、课题组的青年老师主动参与各级技能大赛并获得奖项：老师曹容芬参与沧州市初中英语优质课评比荣获一等奖。伏月芳和顾京颖老师参与“全国中小学英语老师教学基本功大赛”分获国家级三等奖和沧州市一等奖。

四、任重道远，不负众望。

由于各级领导的关怀，经过课题组成员的辛勤工作，我们的科研取得了初步的成果，我们照旧任重而道远！但我们信任，在各级领导和专业人士的大力支持下，在组长王香璞老师的身先带领下，在课题组全体成员的共同努力下，我们肯定能不负众望，取得更多的科研成果，课题探讨肯定能取得圆满胜利！

课题阶段工作总结8

观摩语文特级老师唐江澎老师的《白发的期盼学会倾听》教学录像二、畅谈“新型语文课堂”

（一）冯培印老师

我发觉录像中学生并没有自觉记笔记的习惯，对背景音乐的作曲者也惘然不知，窥一斑而见全豹，学生学习习惯的培育、语文素养的提高才是语文日常教学的恒才智。

（二）马立剑老师

我认为新型语文课堂可通过语文教学的三维目标实现：

1、获得学问和技能。一节课最基本的任务就是传授学问和技能，学生能够完成唐老师出的题，得到一个精确的答案就证明白这一点。

2、体验过程与方法。学生不仅获得学问，而且通过参加解决问题的过程，体验到获得学问的途径和方法，形成阅历，在以后的学习中加以运用，这里包括杨飞老师所说的学习习惯的培育。3、学生在参加活动的过程中，可以获得情感的体验，养成正确的人生观、价值观、世界观，这也就是教化的最大价值所在。

（三）王老师

我想课堂的新奇主要表现在问题的设计和解决上。思维发展是通过对问题的探讨与解决来实现的，问题设计的质量确定了学生思维发展的水平、课堂参加的程度和文本体验的效果。问题设计包括老师预设的部分和课堂生成的部分。预设的问题要引起学生的爱好，具有肯定的难度、层次性、延展性。

（四）徐风伟老师

我也以为才智地设问是新型课堂的前提。学问的传授、师生的对话、学生的体验和感悟，都从问题起先。设问质量的凹凸，干脆影响着学生思维程度的深浅与才智碰撞的强弱，确定着教学过程的流畅与教学的生动与否，也影响着教学效果的好坏与教学胜利与否。语文学科的设问可从以下几个方面入手：

1、从语言入手

抓住语言进行教学，是语文教学的根本。正因为如此，语文学科的设问，只有从语言入手，透过文本语言，去穿透文本内容，从而进行学问传授与思想教化，才能充分体现语文教学的才智。2、与详细的课型紧密相联

语文教学中，针对不同的教学内容，可设计成不同课型，如：朗读型、鉴赏型、评点型、听说性、练习型、分析讲解型等。问题的设计，应与详细的课型紧密结合。如情文并茂的诗文，可采纳朗读型课。老师可从音的强弱、长短、缓急以及感情的把握等方面设计问题，在指导朗读中，进行内容分析与思想教化。

3、找准切入口

好的“切入口”是才智的出现，是语文课堂教学的“激活剂”，是一个语文老师应当苦苦追求的。例如，王剑锋老师在上《可以预约的雪》时，从文题切入设问，陈青老师在上欧亨利的小说《最终的常春藤叶》时，从小说的结尾切入设问。选择“切入口”，除文题与结尾之外，还可从诗眼、文眼切入，从重点词句切入，从过渡段切入等等，老师应运用足够的功力自行把握。

4、留意层次性

设问的层次性，包含两方面的内容，

一是问题的连贯性，它是授课流畅性的保证；

二是问题的递进性，它能较好地将授课内容不断引向深化。

（五）侯海静老师

课堂教学的主体是一个个富有生命活力而又别出心裁的“人”，具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，每一堂课都应是不行重复的师生情感与才智综合生成的过程。如何让我们的课堂充溢才智？要有：

1、学问

新型课堂的第一步是老师能静下心来多读一些书，多一些积淀，多一些底蕴。老师才智了，才可能让课堂充溢才智。老师要多读书，还要激励学生多读书。一个学问贫乏的课堂，又怎么能出现才智的光线？

2、宽容

宽容的课堂才能点燃才智的火花。老师要具有人文情怀，关注孩子的关注，惊异孩子的惊异，思索孩子的思索，营造民主融洽的教化情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的.主动参加，从而投入到充溢灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创建学习之中，才能启迪才智，点化生命。

3、对话

语文活动是人的生命运动，语文学习是一种生命与生命的精神对话。言语只有真正溶化在特性生命之中，才具有生命力和表现力，才会适时迸发出来，成为才智的言语。课堂假如没有对话，就不会有碰撞，就不会有沟通，更不行能迸发才智。如何对话？

（1）同等

进行对话的师生，应是弯下腰来的老师和站直身子的学生。

老师要放下高高在上的架子，从讲台前走到学生中间去，充分地激励学生发表看法并敬重学生的看法，耐性地真诚地听取学生的看法，哪怕它是错误的。

站直了的学生应当是朝气蓬勃的，应当是敢于提出疑问的人，应当是有独立人格的，应当是有自尊、有自爱的人。

（2）从容

学生的思维活跃了，什么样的状况都会出现，什么样的问题都会产生，老师上课当然要细心备课，但开放的课堂常有一些意外，老师要能从容的应对，而不是打压和否定。一个充溢才智的老师，能够从尴尬中捕获契机，化平凡为精彩，化腐朽为奇妙，奏出和谐的育人旋律。

（3）质疑

“磨刀不误砍柴工”，质疑使语文课堂迸发才智火花，老师的教学才智与学生的学习才智得到了和谐的统一。

（4）碰撞

语文的魅力在于其内涵的丰富多彩，我们要敬重学生对课文的理解和感受，否则，语文教学只能培育出“只有学问，没有思想的学生。”许多的课堂才智是在各抒已见中的撞击中产生的。

（六）姬长仓老师

我以为，学校提出的“才智课堂”三个纬度里，“问题”是前提，“体验”是目的，“参加”则是关键。离开学生课堂的主动参加，问题的意义和价值将大打折扣，体验的目的也无从谈起。怎样使学生主动参加课堂的问题和学习呢？

1、老师的主动引导和激励。

语文学科的特点确定了学生都有肯定的语文学习的底子和认知实力，而语文学习的范围广、内容多、重积累、见效慢等特点使得不少学生语文课上关注度、兴奋度不高，这就更须要语文老师擅引导、多激励。

2、对学生的回答科学、艺术地进行随机评价。

随机评价要适时、适当，要中肯、有分寸，以表扬、激励等确定性评价为主，即使学生反馈了错误的不完整的信息，老师也应先“艺术”地予以某种确定，再宛转地指出问题，使学生乐意接受有关他失误的信息，帮助他和别的学生减轻迷乱。

随机评价还要尽可能体现教学民主。老师不是真理的化身，学生却是求知的主子，随机评价作为教学过程中师生信息交换的通讯活动，往往带有同时性和双向性。

（七）孙书甫老师

我对才智课堂的课堂教学有三点粗浅的相识：

1、目标

老师仔细备课，安排每节课，才能有效每节课，精彩每节课。备课组仔细加强集体备课，仔细研讨沟通，集思广益，也能产生出“才智”。学生同步进行预习，与老师的思维撞出才智的火花，

2、对话

满堂灌产生不了“才智”，对话才行。民主、同等，只有落实到实处，学生才会有爱好，才会主动参加，才会有才智课堂。

3、习惯

叶圣陶先生说，教化就是养成习惯。熊老师说，“智”，就是每天要积累一点学问。养成一个好的习惯，比什么都重要。

（八）张同国老师

如何消退学生对语文文本潜在的抵触心情，让学生轻松自由、满心期盼地走进语文课堂，这是我想提示在座的每位语文老师不得不思索的问题。

（九）张志峰老师

我认为“才智课堂”有几大须要：

1、深化钻研文本。才智在于真实。唐老师让生活之水流进课堂，实现课堂教学的生活化、生命化与真实化。

2、细心设计教案。教案须要广度和深度。老师要读书学习，有“一桶水”，靠教参设计教案（或别人的基础教案）是产生不了教学才智的。

3、目标意识。老师要明确教什么？怎么教？学生怎样学？这样的课堂价值在于通过师生情感的沟通、才智的碰撞努力让学生由“学会”向“会学”转化。

4、导之有方。我以为老师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。此致

课题阶段工作总结9

我校王校长及6名老师申报了7个延安市个人微型课题，探讨科目有语文、数学、美术、体育、地理五门科目。课题探讨已经近三个月了，期间我们做了大量的工作，基本实现了第一阶段的目标。

一、第一阶段主要做法：

（一）、搞好课题探讨的保障

1、制度保障

为了确保课题探讨的正常运行，结合我校教情、学情，科学构建适合我校实际的“激情课堂”，努力提高我校教化教学质量，我们要求老师制订了自己的课题探讨安排，将教科研与教学常规紧密联系起来，让教科研服务于教学，促进教学。

用制度约束、指导课题探讨，探究提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教化教学协调发展的“激情课堂”模式。

2、组织管理保障

成立由校长任组长的“课题探讨”工作领导小组，由教学副校长为组长的实施小组，教务处、包科领导、教研组、备课组详细负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂；领导小组仔细学习“课题探讨”有关理论和文件要求，统一思想，提高相识，详细落实操作过程，教育处全面负责，教研组长详细负责本组“课题探讨”的相关工作；把实施“课题探讨方案”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导老师加深对“激情课堂”意义的理解，围绕“小组合作学习”、“激情课堂”开展教学实践反思活动；领导小组深化课堂听课、评课，对需重点“改进”的老师跟踪听课，发觉问题，找寻“亮点”，刚好反馈、评析，帮助他们看清自己的特长与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

（二）、老师个人所做工作

1、确定探讨课题，形成课题探讨实施方案和开题报告。

2、在学生或老师之间进行调查、探讨，获得课题探讨须要的相关资料与数据。

3、通过文献探讨，搜集和整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的探讨现状，为课题探讨供应科学的理论依据。

二、存在的'主要问题

通过本阶段的探究探讨活动，我校老师的教学水平的确有所提高，但还存在一些不足之处。

1、部分老师对探讨课题的资料收集、整理不充分，不能满意探讨须要。

2、老师在课题探讨中缺乏主动，须要管理人员督促。

3、缺少个人学习，不明确每阶段须要做什么。

三、今后准备

鉴于以上存在的问题，学校组织老师再次仔细学习有关课题探讨的看法与精神，仔细反思了各自由此阶段中存在的问题，确定从以下两个方面入手来改进，以如期完成各阶段工作。

1、老师在主动实践的同时留意向其他老师、名师学习，结合他们的详细做法，深化领悟、因地制宜、因材施教，踏实探讨。

2、接着加强集体备课与教学研讨活动，在活动中，在沟通中，在反思中，充溢自己，搞好探讨。

课题阶段工作总结10

数学是学习现代科学技术必不行少的基础和工具。由于科学技术的快速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学探讨中，有着广泛的应用。因此，驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，如何全面提高学生的学习爱好，把学习数学与实际生活联系起来，使学生学到有的数学，并用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈一学期来的做法。

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我依据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

一、好的开端等于胜利的一半。

爱好是一种力求相识、探究事物奇妙的主动心理倾向。在新授课的起始阶段，快速集中学生的留意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂课教学的胜利与否起着至关重要的作用。因此在教学中，我针对不同的教学内容，创设了好玩的教学情境，激发学生的学习爱好，使学生主动主动地学习。

如在教学《找规律》这一节中，在引入新课时，我采纳了一种有效的激情导入法，首先，我让学生观赏了一段歌曲《世界多美妙》，同时出示教材第50页的场景图，让学生听一听，看一看，让学生说一说听到了什么，看到了什么。再让学生把看到的场景图在磁力黑板上再现出来，我和学生又一起唱了唱《世界多美妙》，主要目的是让学生记住“间隔距离要保持”这句话，因为间隔距离对于我们今日的教学比较重要。最终让学生依据投影出的场景图和再现的场景图，问学生想知道什么？从而引出了今日的新课。对于这样的导入，学生很感爱好，觉得新新奇，很好玩，因此他们很投入地学习了本节课。

二、动手操作，不仅能激发学生的学习爱好，而且能使学生获得最直观、最形象的学问。

数学学问的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和驾驭。解决实际问题时，让学生尽量动手操作。如教学利用找到的规律解决实际问题这一节时，我先出示问题，沿着圆形池塘的一周共栽10棵树，每两棵树中间栽一枝花，可以栽多少枝花。多数学生一看就认为栽9枝花，于是我让学生用手上现在的学具来摆一摆。同学们小组合作起来，七手八脚地摆了起来，很快摆的结果出来了，几个小组都摆了10枝花。于是我问学生，假如共栽8棵树，每两棵中间栽一枝花，可以栽多少枝花？学生又动手摆了起来，很快结论出来了，动手操作不仅使学生很快得出了结论。而且使学生能够通过这一途径驾驭这一类题。学生学习的主动性很高。使每一个学生在原有的基础上获得了最大程度的提高和发展。学生都能够有效参加到教学活动中，活动时间充分，学生的问题意识和创新精神也得到了培育。通过实际操作演示，使抽

象难懂的学问变得形象易懂，为学习利用找到的规律解决实际问题打下了良好的基础。从而大大地增加了学生学习的主动性，提高了学生的学习爱好。

三、充分利用多媒体资源的优势，提高学生的学习爱好。

运用多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的大门，激发爱好，主动探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松开心的`氛围中学到学问。如在教授《找规律》一课时，运用多媒体导入生动形象的画面：蓝猫驾驶着飞船在空中巡逻，突然发觉三个外星小子打算毁灭地球，蓝猫马上向总部汇报，总部传输三种导弹○□×，共放射了20枚，老师然后问学生：蓝猫共发出多少个○，多少个□，多少个×？像这样，播放一段动画来引入课题，就会使整个课堂变得活跃，不仅极大地激发学生的爱好，唤醒学生有意留意，而且使学生的思维始终被老师引导着，激趣他们统计的欲望，促使他们主动地投入到学习过程中。

四、联系生活，体验教学，提高学生的学习爱好。

生活中的数学，学生很感爱好，也简单理解。借助学生已有的生活阅历来理解数学学问的真正意义，体验到数学在生活实践中的作用。让学生联系生活，自己来买东西，亲身经验一下买东西的过程，亲自解决买东西的付钱问题，学生就很简单找到解决这类问题的方法了。如我的教学有关买东西这一类应用题时，我让学生实际经验一下买东西的过程，我请一位同学当售货员，再请几位同学扮演顾客来买东西，看你买什么东西，应付多少钱？生1：小同学，请问你要买什么东西？生2：我买一个书包，再买2盒水彩笔。生1：一个书包20元，一盒水彩笔15元，你应付20+15×2=50元。通用几组体验，学生很快就驾驭了解决这一类问题的方法。数学起源于生活，运用所学的数学学问，解决生活中的实际问题，能使学生对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识。从而培育了学生的解决问题的实力，联系生活实际，使学生慢慢关切身边的数学，擅长用数学的眼学谛视客观世界中多彩的现象，体验到数学的价值。

五、教学过程中，让学生亲历实践，体验学问的发生过程，提高学生的学习爱好。

学生坐在教室里听老师讲要敬重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这是体验学习，两种学习的效果相比，明显是后者优于前者。让学生亲身经验学问的发生过程，这种活动不仅能激活学生的学习，更重要的是激活了学生的身心，是知情合一的学习。如在教学《统计与可能性》中的可能性时，在巩固练习时，做第七册教材81页的练习3题，把下面1至10张牌乱，牌面朝下放在桌上，每次随意拿出一张再放回，拿到比5大的算小刚赢，拿到比5小的算小力赢，拿到5不分输赢，再重拿。你认为这个嬉戏公允吗？为什么？怎样修改嬉戏规律，才能使嬉戏公允？学生看着题，不知如何下手去推断。于是，我把全班分同学每三人一组，发给10张牌。两人拿，一人统计。看一看公允不公允。很快学生的结论出来了，多数小组是小刚赢。通过亲历实践，他们也找到了不公允的缘由。我问：“如何修改，使嬉戏公允呢？”学生分组探讨，动手操作，亲身经验，亲身体验学问的发生过程，结论也很快出来了。生1：我把5给小力，拿到5后算小力赢，这亲两人的牌数一样多，就公允了。学生2：我把10拿掉，这样两人个的牌一样多就公允了。学生3：我再增加一张11，6算中间的数，5给小力，11给小刚，就公允了。学生4：我拿一张小王当0，给小力，这样两人的牌数一样多，就公允了。这种学习给学生留下了深刻的印象，提高了学生学习的主动性。数学的产生源于生活实践，虽然学生通过课前学习，从书本上知

道了一些数学学问，但这仅是间接阅历，尤其是对一些实践性很强的数学学问的产生、形成过程，没有自己的亲身体验，学生就难以理解，更谈不上驾驭和运用了。在本学期，我所担当的四年级数学的这个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一样。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到创建之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。数学教学中如何全面提高学生的学习爱好，不同的学生，有不同的方式方法，除以上一些方法这外，还有很多其他的途径与方法，这有待于我在今后的教学中去不断地探究，不断地实践。

课题阶段工作总结11

转瞬间，一学期以经过去了。在小课题探讨中我又有了一些新的相识和收获，现总结如下：

一．树立信念，弹好“前奏”。

学困生往往自我评价较低，自卑感严峻，总以为自己低人一等，他们经常遭遇到好学生的卑视、家长的打骂，自尊心受到极大损害，加上学问比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信念。作为老师，无论是课内还是课外，对学困生专心要精、要细，不行打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到老师的爱，从而间接喜爱你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，老师要耐性帮助他们，要擅长抓住他们身上一个个小小的闪光点进行激励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可支配他们做老师的小助手，帮助老师收、发作业本，也可支配他们跟优秀学生交挚友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，老师要关切、爱护他们，成为他们的知心挚友。

二．激趣、指导，弹好“主题”。

苏霍姆林斯基说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷模的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特殊是学困生，对学学问毫无爱好，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对学问的学习。因此，要想转化学困生，培育其学习爱好是很重要的。我们从以下几方面着手：

1．找准联系，以旧引新激趣。

“爱好是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习数学的主动性，变更他上课留意力不集中的状况，提高听课效率，老师应擅长结合课堂教学，讲一些与日常生活有关的或他们比较感爱好的事情，让他们感到学问在生活中很有用处，增加学习的自觉性和主动性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使学习对他们来说不再是一种负担，而是一种开心的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，老师在钻研教材时，要擅长找准学问间的连接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，简单引起学生的`新奇心，激发他们求知的爱好。

2．明确责任，督促学生生趣。并不是全部的学习内容都能引起学生的干脆爱好，这就须要培育学生的间接爱好，培育他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道学问在日常生活中的应用，相识学习的重要性，从而产生爱好。如：统计图表的学问就与实际生活紧密联系，通过这一学问的教学，使学生相识到生活中充溢着数学，学好了数学，生活的本事也就增加了。这样，也会对这些数学学问产生爱好。

3．体验胜利，引发爱好。

学习胜利带来的开心感，可以增加学生的信念，使他们产生新的须要和更浓的学习爱好。老师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到胜利的快乐。有爱好的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验胜利的喜悦。在感爱好的基础上，老师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验胜利的喜悦。例如，简洁的问题让学困生回答，答对了，老师向他表示庆贺；对学困生的作业，老师先让他们只做一题，做对了再嘉奖做其次题这样，就会使学困生感受到学习的胜利感，就会渐渐对学习产生爱好。

4．开展活动，巩固爱好。

学生受其年龄特征的影响，对学问产生的爱好往往不稳定，因此，老师要组织开展各项活动来巩固爱好，特殊留意为学困生设计特长竞赛，分成小组，依据他们本身的实力特点开展活动，发挥他们的优势，促使爱好的巩固。

三．持之以恒，弹好“尾声”。

造成“学困生”学困的缘由有多种，如家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、学问、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今日相识的东西，明天又会遗忘，刚刚得到表扬，转身又做错事，老师必需正视这一点，不怕麻烦地耐性疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为老师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。

总之，转化“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位老师时刻面临的艰难任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的学问、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们驾驭精湛的教学艺术，三者完备地结合起来，才能不辱没我们老师的神圣使命。

课题阶段工作总结12

一、课题的探讨目的

《语文新课程标准》提出，必需加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创建展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“要引导儿童每天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小河，它充溢着思想的江河。”但是，加高校生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的。长期以来，尽管很多专家、学者呼吁加强对学生的课外阅读的指导，但由于受应试教化的影响，课外阅读没能得到应有的重视。另一方面，学生的课外阅读也存在着一些问题，须要进行必要的指导。

20xx年9月，我校启动了新一轮的微型课题探讨，我打算以《开展“欢乐课外阅读，打造书香童年”活动课探讨》为题进行课题探讨，旨在培育学生的阅读实力，使学生爱上阅读，让阅读成为陪伴其终生学习的良好习惯。

二、本阶段课题探讨状况

（一）调查学生的阅读现状

我采纳问卷调查的形式，对本班学生的阅读状况进行了调查。所调查的项目，不仅有学生的阅读爱好、阅读数量、阅读形式，还涉及了学生的阅读质量以及家长的参加度，为立刻开展的探讨工作做打算。

（二）扎实进行理论学习

理论是实践的依据，只有在正确理论指导下的实践，才能体现出更高的价值。因此，我利用课余时间，广泛收集了与课题相关的学习资料，潜心学习。我阅读了《语文新课程标准》《提高青少年阅读实力的方法与技巧》《让阅读伴随成长，

让生命浸染书香》《带着孩子欢乐阅读》《老师要学苏霍姆林斯基》等大量文章，丰富自己的学问储备，用先进的阅读指导方法和理念，指导即将开展的课题实践。

（三）制订阶段课题实施安排

为了使本次课题活动能有条不紊地进行，我在仔细学习相关理论学问后，和本年级其他老师进行了探讨，制订出了一份具体的课题实施安排，保障课题探讨的顺当进行。

（四）举荐合适的课外读物

给学生选择合适的课外读物，是教化者极重要的任务。我针对学生的年龄特点，以学生的爱好为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。于是，我们向学生举荐了《安徒生童话》《西游记》《爱的教化》等经典儿童文学，也让《哈利波特》《调皮包马小跳》《沈石溪动物小说全集》等新时代的读物进入学生的视野。让这些名家名篇暖和学生的心灵，激发学生心中和善的、温顺的一面，纯净学生的精神世界。

（五）教学生制定可行的阅读安排

安排是行动的爱护伞。安排像一座桥，连接我们现在所处的位置和你想要去的地方。所以，制定阅读安排对于开展阅读活动的小学四年级学生来说，相当重要。我教学生从自身实际动身，制定短期阅读安排。制定阅读安排时，要求学生做到“详、实”，要写清晰每天该看什么书、看多长时间，支配好自己的阅读活动。按安排开展阅读活动，是阅读活动落到实处的关键，更是学生意志力的体现。安排的顺当实施，贵在坚持。由于学生年龄还小，自控力差，困难也就更大。因此，我发动家长参加其中，指导、督促孩子按安排进行阅读，让安排发挥其指导作用。

（六）重视阅读方法的引领

我们不仅向学生举荐合适的课外读物，还注意教给学生阅读的方法，如：质疑阅读法、思索阅读法、档案阅读法等。同时，常常组织学生开展探讨，让孩子就书中的角色、情节、书本如何等内容为题绽开探讨，引导学生学会观赏其中的精华，敢于说出自己的见解。

（七）发挥家长的作用，开启“亲子阅读”

学生课外阅读的地点，大都在家里，这就须要广阔的家长协作、督促。“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子”，假如家长给孩子创建一个良好的阅读环境，与孩子一起选择读物，一起参加阅读，孩子们课外阅读的主动性会更大的，效果会更佳的。因此，我们刚好召开了家长座谈会，向家长明确了课外阅读的意义，希望家长为孩子布置一个独立的阅读空间，向家长介绍进行“亲子阅读”的方法，举荐适合四年级学生阅读的书籍，倡议定期购买或借阅书籍，诚邀家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”的氛围。最终，我希望家长能对孩子制定的阅读安排进行指导，定期进行检查，督促孩子按安排进行阅读，使安排不流于形式，保障阅读活动的有效开展。

（八）开展形式多样的活动，激发阅读爱好

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在沟通中共享阅读的乐趣，进而提高阅读课外书的爱好。

1、做读书笔记

学生一起先进行课外阅读时，我们就激励他们做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。我教学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇勾勾画画，或记在笔记本上，或制作成阅读卡，以积累语言文字，丰富写作素材。通过展示读书笔记、阅读卡，老师可以了解学生的阅读状况，适时赐予合理的阅读建议，

2、开展读书沟通会

不定期开展举荐优秀读物的活动，讲一讲各自近期所看的书籍，谈一谈自己读后的感受和收获，学会与人共享读书的乐趣。因此，通过老师向学生举荐书籍，学生之间相互举荐书籍，使《窗边的小豆豆》《安徒生童话》《爱的教化》《调皮包马小跳》等书籍走进了学生的视野，成为了他们的.最爱。

3、进行手抄报评比

学生阅读指定书籍后，要求以小组为单位，制作手抄报并进行评比，把各自阅读后的感受表现达出来，展示阅读的收获。学生们在小组长的带领下，分工合作，纷纷交出了满足的答卷。这不仅培育了学生分析、综合的实力，还体现了他们的创新精神和团队意识，是小组成员辛勤努力后结出的硕果。

4、实行赛诗会

在进行了诗歌专题阅读后，要求学生选自己最宠爱的一首诗歌，古诗、现代诗不论，参与朗诵竞赛。这是为学生供应了一个展示阅读成果的平台，加深了对诗歌内容的理解，感受到了诗歌的独特魅力。

5、进行童话剧表演

针对学生特殊爱看童话书的状况，要求以小组为单位，选定一个童话故事进行排练，最终参与童话剧表演。每个剧本的胜利编演，都是小组成员集体才智的结晶。在小组长的带领下，组员们相互协调、细心磨合，才完成了由故事内容到实践演出的蜕变。整个过程，加深了学生对文本的理解，还培育了学生的想象力和创建力，提高了口语交际实力。更重要的是，学生不仅感受到了演出的乐趣，懂得了团结合作的重要性，还从中体验到了胜利的喜悦。

三、阶段探讨成果

（一）通过探讨，为学生供应了良好的阅读空间，使学生养成了保藏并与人沟通课外书籍的习惯，课外阅读的氛围渐渐形成。

（二）课题试验得到了大部分部分家长的认可和理解，他们相识到了课外阅读的重要性，并主动参加到“亲子阅读”活动中。

（三）在老师和家长的有效指导下，学生驾驭了一些基本的阅读方法。学生读书时，多种感官参加阅读，养成了勤思索的阅读习惯，阅读实力逐步提高。

（四）每天按安排进行阅读，培育了学生擅长利用时间读书、看报的好习惯，也使学生的意志得到熬炼。

（五）在展示各种阅读活动成果的时候，学生们在代表小组发言时，不再说“我觉得、我认为”，而是说“我们小组觉得、我们小组认为”，学习效果有了质的改变。以小组为单位的读书沟通活动，不仅激发了学生的阅读爱好，还增进了小组成员的情感沟通，增加了小组凝合力。

四、实践中存在的问题

（一）“亲子阅读”的开展，使课外阅读质量得到了提高。但是有一些家庭，特殊是单亲家庭和留守儿童家庭，无法开展“亲子阅读”。如何使“亲子阅读”在每一个家庭中正常开展，是我下一步探讨的重点。

（二）小组合作学习随着各种阅读活动的开展，小组长的重要作用凸显，如何培育合格小组长，让小组每一个成员都得到成员熬炼，则是我下学期须要考虑的。

五、下阶段探讨的重点

寒假在即，为了使学生度过一个轻松开心而具有意义的寒假，布置课外阅读、指导课外阅读尤为必要，因为寒假是课外阅读的黄金时期。为此，我让学生们制定《寒假阅读安排》，要求他们按安排读书，写出读书心得。开学后，我们将举办“读书心得沟通会”，让同学们共享读书的乐趣。下学期，探讨的重点还是开展更为丰富的课外阅读活动，增加学生的阅读热忱，让孩子们品尝读书的欢乐。

课题阶段工作总结13

《课标》指出：“习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程，课题阶段性工作总结。““要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“但长期以来，学生习作主体缺失的现象很严峻，学生丰富的主体世界被相对忽视了，这对习作教学是有害的，习作中的“弄虚作假“还会导致学生伪善，对其人格形成会产生负面影响。另外，老师命题往往从学问技巧动身而不是从学生的实际动身，过于抽象、刻板、成人化，造成学生写作心理障碍，挫伤了学生的习作爱好和主动性，禁锢了学生的创新精神。习作教学失去育人的功能，变为单向的、平面的，没有学生动态发展的封闭模式，这明显不是以人为本的'教化所须要的习作教学之道。常言道：“厚积薄发“，唯有丰富的积累，自由习作时才能文思如涌，解决“无米之炊“。积累的核心问题是老师训练学生养成擅长视察、阅读、思索的习惯。

我们在习作指导中，常常发觉这样一些人与文的不协调：学生“豪情万丈“地陈述长大要当科学家，却从不关切身边的生活小事；

学生编出了很多助人为乐的“生动故事“，却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐；

老师稍一进行指导，学生的习作有明显倾向于范文等等。可见，学生的视察、思索习惯还待养成，素材积累意识待培育和提高。现将本阶段工作总结如下：

一、更新观念，提高相识

更新教化观念是教化科研的首要条件，也是课题探讨的关键。因此，我特殊注意加强理论学习，提高自身理论素养和教学科研实力。我们课题组老师定期沟通学习搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变观念，工作总结《课题阶段性工作总结》。

二、抓好常规，为课题探讨服务

1、细心设计写话内容，引导学生发觉生活中的素材。好的习作素材能让学生兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动其写作热忱，引导学生发觉身边的素材。

①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清晰明白地表达自己的意思激励学生把说的话写下来。

②立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的实力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。

③试验教科书的插图特殊丰富，是极好可利用的资源，让学生绽开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生细致视察，大胆想象。

④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。

2、丰富多彩的作业形式，拓展学生习作的素材。除常规化的写话作业外，结合二年级学生的特点，我们又创建性地将语文实践性作业与此相结合。如在学完《假如》一课后，引导学生说说假如自己有一枝马良