2023年《理想的风筝》教学设计

2023年《理想的风筝》教学设计《志向的风筝》教学设计1

教学目标

学问实力：学会本课12个生字（含3个多音子）及10个新词。

过程与方法：体会课文的思想感情，有感情地朗读课文，背诵2、5、6、9自然段中自选一段背诵。体会课文中描写“我”的心情，想法与文中的关系。

情感看法价值观：了解课文内容，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

教学重点题目“志向的风筝”的含义。理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。

教学难点学习通过几件事写人的表达方法。体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

第一课时

一、导入新课（5）

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。板书：24。志向的风筝

二、整体感知。（25）

1、思索：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字状况）。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、沟通所得，再读探究

围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

4。组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化小组中关注学生的学习状况。

5。依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示课件。

（1）课文讲了刘老师的哪几件事？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。（学生分组探讨，然后全班沟通。）

课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时释放出来的对生活的爱与追求，以及对我的影响。

三、布置作业：一般生：抄写生字词（10）

优秀生：查阅资料，深化理解。

其次课时

一、导入课题（5）

1、师板书；风筝2。师再板书“志向的”

3、师让生看课题提问（板书大“？”）

4、生一提：为什么要加上“志向的”？

5、生二提：志向的风筝什么样？

6、师：你们提的问题提得都不错，老师也有问题，不过先不告知你，请同学们先读课文，然后你们猜一猜，老师会提什么问题？生自由朗读课文。

二、细读课文（25）

1．师：本文讲了谁？刘老师

2．师：他的样子怎样？在第五自然段（师让生齐读）

3．课件：师出示这一文段，并设问：从外貌上，你觉得

刘老师怎样？

生：忠厚生：慈爱

4．师提示：刘老师还有一个使一看就忘不了、与平常人

不一样的特征是什么？

生：残疾（生再齐读这一段。）

5．师：课文还写了刘老师的什么事？

生：玩风筝生：讲课

6．围绕自己感爱好的部分，再细读揣摩提出的问题和自己提出的问题。

7．班上汇报。

⑴为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）⑵刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

课件：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的.流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

⑶课件：结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

三、对课文进行总结（10）

1．你觉得刘老师是一个怎样的人？从课文哪里可以看出来的？最好能用一个词语来概括。

2、课件：刘老师是个（）的人

3、生探讨

4、师：谁情愿展示你的答案。

生一：我认为刘老师是个坚毅的人，因为课文这样写道“……”

生二：我认为刘老师是个酷爱生活的人，因为课文这样写道“……”

生三：我认为刘老师是个坚韧的人，因为课文中这样写道“……”

5、为什么叫“志向的风筝”？

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、从这篇课文学到什么表达方法。课件文字

生二答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是借物喻人。

生三答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是通过外貌来写品德。

生四答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是写好某个人主要通过事来表达。

五、学过这篇文章后，你最受感动的是什么？

六、布置作业（5）

一般生：熟读课文，找自己喜爱段落背诵

优秀生：（1）写法上的启示。

（2）你想对刘老师说什么？

《志向的风筝》教学设计2

一、素养教化目标

（一）学问教学点

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

（二）实力训练点

1．培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2．培育学生质疑问难的实力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

二、学法引导

（一）老师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

自读感悟，探讨。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．题目“志向的风筝”的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

（二）疑点

结尾句的理解。

（三）解决方法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计

1．课前预习课文。

2．课上自读、提问、探讨、沟通。

3．课下阅读相关篇目。

五、教学步骤

（一）导入新课

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

板书：志向的风筝

（二）整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

（三）再读探究

1．围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的'风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

（4）题目“志向的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

（四）总结、扩展

1．通读全文，或听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．写一篇读后感。

《志向的风筝》教学设计3

课前观赏

播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：

一、揭示课题

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《志向的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信念。

2、激活学问储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培育快速阅读的实力。

2、接着熬炼提出问题的实力，为快速捕获文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速阅读课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“志向”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学探讨沟通。

四、品读体验

（一）阅读沟通

意图：

抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师酷爱工作、生活的完备品质。

过程：

我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担忧，同时也被老师仔细的看法所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，慷慨激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着钦佩之情一起读读那激烈人心地旋转和跳动吧。齐读。

生活方面：

刘老师仔细、负责的`敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他尽然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还酷爱工作，酷爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思索。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们恒久记住他那绚丽的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的志向和追求越飞越高，刘老师坚韧、执着、热忱的完备品质在作者和我们的心中播下了志向的种子，放飞了志向的风筝。

五、拓展延长

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完备品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

１、同位探讨作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：酷爱生活的刘老师怎么能不酷爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细微环节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》

请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

（三）自读沟通

（四）汇报沟通

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读详细描写典型事例的句子

材料二《一件宝贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

《志向的风筝》教学设计4

一、猜题中揣意

1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、美丽的、活灵活现的）

2.猜题：（把课题补充完整）课题赐予的是“志向”一词，请大家揣测一下，课文会给予风筝什么含义呢？

题目往往是一篇文章的眼，而又经常被学生忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。

二、阅读中明构

1．自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的揣测相同吗?

2．明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间肯定有着密不行分的关系）

3．阅读课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？

⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。

⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？

整体感知文章结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界。对比学生习作状况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。

三、赏景中循路

1.赏景。看看文章是怎样引出刘老师的。（读1~3自然段）（明确不属开宗明义，而是由景引出，娓娓道来）

2．循路。（出示三个拟人句）⑴作者采纳了什么修辞手法？这样写有什么特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清楚，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）

3.仿说。你的一个好挚友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？

一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中刚好抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最终练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发觉要刚好充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。

四、悟情中得法

1.学习“笑谈腿疾”。

⑴介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？（深深惋惜其不幸）

⑵体会内心。然而刘老师本人却是这样说的——（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？

文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）

⑶“酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？

勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时困难的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常困难）

⑷小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确作者选材的细心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）

填空：刘老师虽然（），但是（）。

一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。

2.学习“板书”。

过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细微环节，从中你又能体会到什么呢？

⑴默读。圈画批注。

⑵沟通。（在刘老师分解的动作中体会精神）

填空：刘老师的这一转，是（）的一转，也是（）的一转。

⑶体会。是什么力气使刘老师能够坚毅地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？

关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细微环节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。

五、回扣中练笔

1.总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份——对工作的酷爱。两件小事中，刘老师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（）的.老师

2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）

3.练笔。（二选一）作业一：仿照课文的开头，续写一个片断，可以写你的挚友、亲人或老师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。

感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的相识，明白文章在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。

“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只翱翔的小鸟不行或缺的‘双翼’。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，留意提倡专心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。

《志向的风筝》教学设计5

教学目标：

1、驾驭本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。精确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活看法与工作看法两方面的典型事例来突出人物品质的。

教学重点：

驾驭生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入

1、(板书：志向)老师的志向是当一名学生敬重，信任，宠爱的好老师，情愿谈谈你们的志向吗?同学们的志向是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)志向与风筝两者是迥然不同的，为什么放在一起?

教学反思：学生对于志向，对于风筝明显是熟识的，以此入手，可以调动学生的生活阅历，但两者如何有机融合，好像解决得并不奇妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

2、今日我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

教学反思：激励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思索价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭实力。

3、是呀，这篇课文究竟写的是什么呢?风筝中寄予着怎样的志向呢?我们一起来学习。

二、初读感知

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画诞生字，自己喜爱的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，仔细读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

2、检查字词驾驭状况

出示生词：风筝眯眼蜈蚣倘如连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩

伸展腰身仰视天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔回旋气喘吁吁功德无量

(1)读准字音：指读正音。留意三个多音字，帮助学生区分好。

(2)认清字形：倘敞筝挣睁

(3)理解词义A酸涩文中是酸涩的感情，什么状况下你的心里是酸酸的，心里很难过呢?文中为什么而酸涩?B看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能随意用上黑板上的词语说一句话，假如你能用上几个词，那就说明你运用语言的实力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

(4)指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，肯定要先仔细视察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画仔细书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家仔细在书上119页描红。留意写字姿态，肯定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学，我经常采纳这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应当做到了扎实。高年级学生字词教学的'重点应当是词义的理解，及积累运用词语的实力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发觉部分学困生对于字音并没有完全驾驭。在一般状况下，字音教学应当是针对学困生。

2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?依据学生回答相机板书：笑谈腿疾旋转板书放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最终这两自然段表达了作者怎么的情感?

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生看法，最终又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然干脆引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而干脆用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但好像也没有更好的解决方法。

3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来说明你为什么这么说吗?

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种胜利。

4、你找了哪些细腻感人的句子，情愿读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?

教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美须要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有特别有必要的。边读边思的习惯应当逐步培育并落实。

二、作业布置

1、将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

2、仔细反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)

教学反思：在最终我特殊强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

《志向的风筝》教学设计6

志向的风筝

教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。

教学打算：小黑板

教学支配：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的'感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。

二、老师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字

（二）检查读通课文状况。

（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

2.老师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？

4.有感情地朗读课文。

《志向的风筝》教学设计7

教学目标：

一、学问教学点：

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

二、实力训练点：

1．培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2．培育学生质疑问难的实力。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

教学重点：

1．题目志向的风筝的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，

选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的.内心世界。

教学方法：探讨法

情境教学法

教学打算：学生课前放一次风筝

（实物）风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、老师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征（板书：14*

志向的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、沟通所得。

三、品读、探究。

1．围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

（4）题目志向的风筝有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结、扩展。

1．选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。（师作适当的补充。）

五、课后延长。

1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。

2、（选做题）以我最____的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

《志向的风筝》教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

教学重点：

1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。

2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。

教学过程：

一、回顾课文

1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《志向的风筝》)

2、回忆，课文写了哪几件事?(老师依据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)

二、品尝人物形象

(一)透过线索，引出人物

课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

一个人能恒久活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我特别新奇，刘老师是一个怎样的人呢?

(二)走进课文，走近刘老师

出示课件：

刘老师是一个的人。

请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思索，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?

1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人

老师板书：乐观

你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?

出示课件，生读。

身体的残疾能让人近乎无望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

再看刘老师面对身体残疾的看法，从两者的对比当中，你想说什么?

让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)

老师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。

2、刘老师是一位讲课极好的老师。

生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激扬，经常使我们激烈得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去。

生小结：这样的课怎能不让学生喜爱，这样的老师怎能不让学生敬重呢?

第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找。(后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。)

3、刘老师是一位酷爱学生、与学生心心相印的老师。

(1)生答。学生如答不到位时老师请学生补充。老师相机进行小结式的点评：①刘老师听这样的回答时简直是一种享受，而学生在老师这样的赞扬面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的爱好啊!②这会使同学感到多么亲切，畏难惊慌的心情也会一网打尽的。

(2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。

师：我记得清晰极了，倘如同学回答得正确、深刻--

生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲。然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”

师：倘如有的同学回答得不好--

生：他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别惊慌，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，似乎那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要惊慌。

(3)老师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的.同学能在这样的老师的教育下学习而艳羡不已，因为刘老师是一位酷爱学生，与学生心心相印的好老师啊!

4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、剧烈的爱与追求)的老师。

生答。能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段)

(1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，专心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的缘由。

(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的缘由?

(沟通划出的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)

--酷爱生活的老师

--意志坚毅的老师

--他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师。

(3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲自放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的快乐，更享受着战胜困难后胜利的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细微环节。

女孩子读前半句，全班读后半句。

每年春天，刘老师都会亲自制作起各种各样的风筝，那时候，他肯定会觉得华蜜而充溢;(做风筝)

他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他肯定觉得华蜜而充溢;(放风筝)

他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得华蜜而充溢。(追风筝)

(三)追寻细微环节，品尝人物

出示刘老师的画面，这就是刘老师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细微环节描写，想想，你从中又能体会到什么呢?

他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。

他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”

刘老师是一个()的人。

(四)板书式回放，体会题目内涵

1、回头看，了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那志向的风筝是什么?(乐观向上、坚毅、对生活的爱与追求……)

2、老师小结：一个年过半百、身有残疾的老师，却对生活充溢了剧烈的爱与追求，面对艰难是那样乐观、坚毅(生读)，他以自己的言行为学生树立了榜样，在学生的心田播下志向的种子升起一只只志向的风筝，这就是风筝的深层含义。

3、所以，作者说--(再次出示课件一段话，生齐读)

他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

三、品尝情感

1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有许多，画出来，反复读读，边读边体会。

2、生汇报。

(1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。

留意这些红色的词，从中你体会到了什么?

(出示)教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的敬重。又是因为。

(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充溢着理解与怜悯，敬重反衬出刘老师的坚毅乐观，与孩子密切无间，令孩子们钦佩。)

刘老师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。

(2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今日一想起来，照旧那么清楚，那么亲切。

(3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?

3、齐读全部反映作者情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情?

四、品尝心声，深化风筝

1、30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚毅，是对生活纯朴的爱与追求，它将恒久陪伴着我的心，漂浮在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充溢活力的少年失去年轮的光华。

一起来看一段介绍：

课件出示(加入音乐)：上高校时他选择了历史学专业是受刘老师影响，文革期间，他遭遇了种种非人的熬煎与迫害，是刘老师的乐观与坚毅激励着他笑对命运。1993年厄运又一次驾临 到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的坚韧和对生活的酷爱。他在《苏叔阳文集总序》中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创建了人类战胜癌魔的奇迹。

难怪，作者这样说(生读)--他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?

生：刘老师

师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力气?

生：刘老师

师：所以在文章最终作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)

师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感谢和敬意都包含在这深情的呼喊声中--

多么余味无穷的省略号，作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师恒久绚丽的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)：

刘老师啊，

您在哪里?

我深深地，

深深地思念您……

2、孩子们，此时此刻，那身残的刘老师，那翱翔天际的志向的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢?

3、让我们带着理解再深情地读读课题--《志向的风筝》。

(本教学设计部分参考了网络资料)

板书设计：

26、志向的风筝

刘老师我

谈腿疾乐观敬重

讲历史坚毅感动

提问题思念

放风筝

《志向的风筝》教学设计9

《志向的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的开心生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师主动向上，乐观开朗的人生看法，赞扬他对工作的酷爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

设计理念：

文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生仿照习作的典范。为了让学生能自主发觉文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，假如以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，或许提不起学生的学习热忱，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品尝文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。

教学目标：

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观坚韧、酷爱生命和师生间的深厚情意，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深化细微环节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：

让学生“披文入情”，通过对详细的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。教学难点：

1、理解“志向的风筝”深刻的含义。

2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。

第一课时

教学目标:

1、驾驭本课的生字新词。

2、能正确、流畅地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

教学过程：

一、揭示课题，了解作者

1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充溢朝气。在这美妙的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验）

2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，而且还寄予不尽的思念呢。

3、板书课题——“志向的风筝”，学生质疑。

4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。

二、初读课文，读通读顺。

1、请同学们打开书，依据读书要求，自由朗读课文。出示要求：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。

（2）读完课文后，划诞生字词，联系上下文理解。

（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。

（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。

2、学生依据自学要求朗读课文。

3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？

（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。

（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。

三、再读课文，整体感知

1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？

2、指导学生逐段朗读课文，思索：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）

3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）

第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。

其次段（4—9自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。

第三段（10、11自然段）干脆表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

4、请学生再次默读课文，思索：最感动你的是哪件事和哪个细微环节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思索：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者“不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？

2、引导学生感知：课文其次自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充溢朝气与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。

3、指导学生有感情地朗读课文第一段。

五、作业设计：

读熟课文，在感动自己的段落、语句或细微环节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。

六、板书设计

志向的风筝

谈腿疾

写板书

放风筝

其次课时

教学目标：

1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观坚韧、酷爱生命和师生间的.深厚情意，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2、深化细微环节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、激情导入，感悟“思念”

1、这节课我们接着跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《志向的风筝》）

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。

3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼喊，两个“深深地”，一个“??”品读感悟浓浓的思念之情。

二、品悟细微环节，体验“思念”

1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今日，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细微环节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，专心读一读，想一想，写写批注。

2、组织沟通：

预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生沟通“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。”一段话。

①指名读这段话。

②哪些词句让你感受最深？

③着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：

放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。”

同学们，请留意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的敬重。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充溢着理解与怜悯，敬重反衬出刘老师的坚毅乐观，与孩子密切无间，令孩子们钦佩。）

多么微妙的情感改变呀，这就是细微环节描写，能读好吗？（指名读，并刚好评价）

④身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会遗忘呢？难怪作者会发自内心地呼喊——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。

当学生沟通到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激烈地心跳。”一段话。

①建议同学们再次默读第五节，哪些细微环节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。

②细读其次句，为了写刘老师板书，作者详细写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次！你又体会到什么？（板书：坚韧执着）

③一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳动旋转多少次??这样的旋转凝合着刘老师坚韧的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼喊——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。

①放飞风筝是为了感受逍遥自在、感受欢乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）静默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细微环节，静静地品一品其中的感受。

②组织沟通：让苏叔阳无比思念的细微环节描写，并谈谈感受。

③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细微环节。（引读）——出示：

●每年春天，刘老师都会亲自制作起各种各样的风筝，那时候，他肯定会觉得华蜜而充溢；（自制风筝）

●他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他肯定觉得华蜜而充溢；（亲自放飞）

●他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得华蜜而充溢。（亲自追线）

品尝刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、快乐的笑、满意的笑、幸

福的笑，从这样的笑容中，能看出他遗忘了自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验。

品尝三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完备，享受生活的每一个细微环节，这才是真正的酷爱生活啊！板书：酷爱生活

④虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼喊——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品尝心声，升华“思念”

1、感悟“志向”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、坚韧执着、酷爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我慢慢明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的志向、榜样——做一个乐观坚韧、酷爱生活的人）

2、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天际若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。

四、拓展延长，放飞“思念”

1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师恒久绚丽的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是??拿出你的笔，接着写下去好吗？

刘老师呀，思念您

2、学生沟通并刚好评价。

3、老师读了课文跟大家一样，也激烈不已，让我们大家再次放声齐读课题——志向的风筝；饱含深情地读——志向的风筝；充溢激情地读——志向的风筝。

五、习得方法，迁移“思念”

思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的才智与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有渐忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时间留下一段漂亮的记忆。

板书设计：

志向的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书坚韧执着

放风筝酷爱生活

……

《志向的风筝》教学设计10

志向的风筝教学设计

教学目标：

1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

2、理清课文层次，了解课文内容。

3、正确、流畅地朗读课文。感悟刘老师坚毅、乐观、风趣的人生看法。

教学重点和难点：

学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

教学打算：课件（词语、回忆老师的话）

教学过程：

一．板书课题，问题导入

1.板书课题，齐读。

2.读了课文的题目，你有什么问题？

（以题目设疑，激发学生的学习爱好。学习爱好是最好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）

2、学生朗读课文，老师巡察并帮助学生。

三、检查自读，了解内容。

1、出示生字新词，指名认读，正音。

2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

（重点指导朗读能体现出刘老师酷爱生活，坚韧的生命的句子。这样，无形中引起他们的留意，加深对这些句子的理解。）

3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？老师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]

（读书是自主的，自由的思想感悟，老师应当赐予学生一个平台，让他们畅所欲言。）

正是因为刘老师坚韧的意志和对生活的酷爱，追求在无时不刻的激励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼喊刘老师。

4.出示课件

5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）

四、作业巩固：抄写本课生字新词

反思：

《志向的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：

注意了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的`细腻的描写，也有点睛的争论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师敬重，佩服之情。

在教学过程中，因为事先对景山的学生的实力估计不充分。开场时，不够敏捷的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应当讲究简洁，过程简洁、思路简洁、教法简洁。简洁中培育学生的实力，简洁中熬炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我牢记于心。

《志向的风筝》教学设计11

教材分析

这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开作者对老师的回忆。通过对工作看法与生活看法的描写来表现人物看法。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自主学习。

二．学法：合作沟通。

教学目标

1、体会刘老师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的看法。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点

了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的酷爱及其对生活坚韧执着的追求。

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，你们知道2023年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2023年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有很多同学不知道）

2023年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创建了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己坚毅的意志在病床上自学完成了高校学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要相识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《志向的风筝》.

2、学生质疑：

学生可能提出的问题

为什么叫志向的风筝？

这个老师究竟是一位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后沟通。

通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深化探究

1、自学生字新词。

2．读“阅读提示”，围绕“阅读