2023年散步教学设计（通用3篇）

2023年散步教学设计（通用3篇）漫步教学设计1

一、教学目标

学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

情感看法价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。

三、教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感看法价值观教化。

四、教学方法

品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

五、教学打算

多媒体课件

六、教学时数

1课时

七、教学流程

(一)情境渲染导入

师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)

师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《漫步》。

(营造氛围，拉近老师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)

(二)整体感知

老师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。

(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)

(三)人物性格分析

请同学们以四人小组为单位探讨，合作探究课文中人物的性格特点。

“我”：孝顺

母亲：疼爱孙子

妻子：贤惠、孝顺、和善

儿子：天真、活泼

(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)

(四)自学质疑、合作探究

请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

师：请同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块探讨解决。

(“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的实力。)

(五)课堂小结

师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。

(六)情感体验

1.情境假设，引发思索

假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?

2.讲解并描述亲情故事，激发感情

有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这一触即发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而恒久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的`沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。

(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教化，达成情感看法与价值观的教学目标。)

(七)迁移拓展

请同学们以口头作文的方式讲解并描述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。

(既是情感教化，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)

七、教学反思

(一)优点

1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的爱好和提高教学效率。

2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。

3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性,引导学生自己发觉问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,探讨法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深化理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。

4.在达成情感看法价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教化，进而突破教学难点。

(二)不足

1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。

2.我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。

3.在备课过程中,对《漫步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的。

漫步教学设计2

学情分析：初一学生刚起先学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在肯定难度；本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。

教学三维目标：

1．学问与技能：能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感

2．过程与方法：老师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。

自主学习、合作学习、探究学习。

3.情感看法价值观：理解文章尊老爱幼的人性美。

重点：能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。

学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

难点：理解“生命”“责任”的主旨

学法指导：诵读法、探讨法、合作探究

教学过程：

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，学校要开展“关爱老人”宣扬日，希望咱们同学能够帮忙策划些形式新奇、宣扬效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应当不错。刚好，今日我们要学习的《漫步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

[设计意图]激发学生的阅读爱好。

(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

任务一:确定文本的运用价值。

1.快速阅读全文，说出文章写了什么事，重点是什么。

2.在文中圈画或标注漫步前后，“我”的所作所为、所思所想及缘由，发掘出文章蕴含的值得宣扬的品质、情感、精神等。

5.全班沟通，确定主题并填写。

预设:

沟通第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命

沟通其次阶段，老师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，老师引导学生思索谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的看法。学生会顺当体会到中年人主动担当的责随意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。

预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当，家庭和谐。

任务二:确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个新颖的片名。

2.沟通自己拟的名字并陈述理由。

预设

问题预设:学生可能没有这方面的阅历，老师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事务要素(人物、时间、地点、环境、事务的关键环节，事务的波折等)的角度绽开，留意贴近主题。

从内容角度拟的剧名:

《背》:这个故事的重点是“背”，同时“背”简单让人联想到责任。

《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和谐相处的'故事，“一家人”温馨美妙，体现着亲情。

《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》:这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美妙与蓬勃，象征亲情的美妙，象征和谐家庭的华蜜。

从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和谐》《责任》《亲情》《生命》等

任务三:撰写人物说明。

1.列出人物，根据人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，老师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有看法，学生会发觉妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也须要老师引导学生立足分歧造成冲突的角度想想母亲为什么变更办法，立足于不让儿子觉得歉疚担心，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不兴奋的角度，思索为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”:有显明的责随意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应当孝顺

时日不多的母亲。

母亲:慈祥、善解人意。

妻子:贤惠。

儿子:活泼可爱，聪慧懂事。

2.剧本提纲:

主题

片名

人物说明

细微环节

旁白

[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，接着完善我们的剧本。

[设计意图]激发热忱。

(三)品尝语言美，完善剧本

任务一:

品尝语言，发觉原文中更动人的素材。

1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。

2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

问题预设:学生对句子没有感觉，老师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，老师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

3.老师引导学生将找到的句子分类整理。

1）富有生活情趣的细微环节，让文章充溢人情味。

小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小

路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。

2）炼词:精捡诞生活中貌似一般却又能激发读者想象的词。

例1:我的母亲又熬过了一个严冬。

赏析:精确的用词，一字触动心弦，生活中经验的画面被激活，自动涌向脑际

例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。

例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....

赏析:将春天移至面前，可听可感。

4）理趣。

例如:我确定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日己短。

赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。

5）对称句。

例1:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。

例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，中年人的两头:一边是老人，一边是孩子。

例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

赏析:母亲老了，须要儿子陪伴照看，儿子还小，须要妻子陪伴照看，“尊老爱幼”生动地写在漫步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在漫步的路上。

总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

（四）对称短诗，升华主题

公益广告最终的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今日刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，肯定增色不少。

(1)学生结合对主题的理解，尝试运用对称句做短诗。

(2)组内沟通，相互激发灵感，举荐好作品全班展示。

老师给出示例：

初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；

粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!

（五）作业

完成并充溢课本剧提纲

漫步教学设计3

一、教学内容

义务教化课程标准试验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《漫步》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《漫步》是一篇自读课文。文章在漫步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个呈现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相连接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美妙的亲情，品尝哲理，初步思索家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应当注意基础学问的扎实积累，注意理解、审美、创新等各项实力的主动培育。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习实力。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的视察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文学问方面，学生对“散文”这一文体学问的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培育学生良好的特性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《漫步》以“人与自我”为主线，注意工具性和人文性的结合，突出人文性教化，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、沟通探讨中开心地获得学问。

《漫步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广袤的学习空间。

三、教学目标

（一）学问与技能

1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力。

（二）过程与方法

作为起始年级，注意学生课前字词预习习惯的培育，积累散文美丽的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

（三）情感看法与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培育学生责随意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

感悟中年人的深厚情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有肯定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责随意识的人做起。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多媒体协助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

六、教学打算

1、学生打算：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教打算：多媒体设备

七、教学课时

一课时

八、教学过程

（一）导入新课

（设计意图：问题激疑，情境导入。）

（倾听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野漂亮的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）

师：同学们，当你置身于漂亮的田野风光时，你最想干什么？

生：（回答。）

师：漫步，多么满意的事情，观赏漂亮的景色，满怀美妙的心情。今日，让我们用这份美妙，学习当代作家莫怀戚的文章——《漫步》。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

（设计意图：一方面起始年级注意语文基础学问的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，熬炼学生概括实力。）

1、读前工作

⑴强调读准字音。

分歧（qí）霎时（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示问题：文章讲解并描述了怎样一个故事？

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。

⑴两个字概括故事内容。

⑵文中一句话概括故事内容。

⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

4、老师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思索。此环节旨在培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。）

1、学生合作、探究。

2、老师适时点拨，归结。

3、探究内容。

⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

[提示]：亲情。

⑵在充溢浓浓亲情的漫步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。

[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适时点拨。）

母亲：年迈、听从、谦让。

“我”：孝顺、有责任感。

妻子：贤良、和顺。

儿子：顽皮、有灵性、懂事。

我们看到的是一个华蜜和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

⑶文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思索，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

①关于第四段

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充溢朝气，生命律动。

②关于第六段、第八段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”