学前幼儿园-有规律排序教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：有规律排序

大班：科学领域执教人：单位;活动目标：1．幼儿能细致观察并发现排序的规律。

2．增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力3．能够自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序。活动重难点能够自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序。活动

准备：PPT课件、操作材料（一些图形卡片）活动

过程：

1.情境创设导入：师幼谈话导入新课2.出示PPT画面（1）师：森林里要举行动物联欢会，你们听，音乐响起来了，我们一起去看看吧！提问：小朋友们看，会场已经准备好了，这里都有什么？漂亮吗？（2）师：小朋友真聪明，回答的真好。小动物齐动手用彩旗、花朵将森林装扮得非常美丽。你们有没有发现无论是彩旗、花朵还是小猫，它们的排列有什么特点？你们发现什么秘密了吗？（3）幼儿大胆回答问题。

（4）师：你们说得对，它们的排列都有一定规律，我们具体来看看。3.师出示PPT画面，师边操作PPT边提出问题。

师：小朋友请你们观察彩旗，猜一猜下一面是什么颜色的彩旗？（1）指名幼儿来猜一猜（2）请小朋友一起说出剩下的彩旗。4.出示PPT画面，师边操作PPT边提出问题。

师：小朋友，我们再来看看花朵是怎么布置的。请个别小朋友站起来猜一猜下一朵花是什么颜色的请幼儿说出这些花的排列规律5.同样的方法，出示小动物的排列规律，并说出规律。6．师：小朋友你们看，谁来了。（幼儿：喜羊羊）师：大家好，我是喜羊羊。欢迎大家也来参加我们的联欢会，这里给大家准备了许多好玩的和好吃的东西，不过大家得来智力闯关，才能顺利地拿到这些东西。你们有没有信心？（幼儿：有）（1）师点击PPT画面：小老鼠和小猫，幼儿说出小动物名称。

（2）师：原来是小老鼠和小猫们排着整齐的队伍进场了，谁能发现他们的队伍排列有什么规律呢？

（3）幼儿互讲后，师指名幼儿讲师小结：两只老鼠和两只小猫的规律（4）师操作PPT，提问：图上有什么？（绿色和紫色方块积木）在问号的地方还缺了几块积木，这缺了的积木应该选择下面的哪个颜色的方块？为什么？请幼儿讲述理由，并说出规律。

（5）师用相同方法引导幼儿找出下一张PPT上所有图案的排列规律。（幼儿讲，师操作）

师：小朋友们，你们真棒，掌声给你们。

7.巩固练习：（1）小朋友排队（两到三组）（2）幼儿分组，动手操作（四组或五组）（3）幼儿交流自己创编的规律8.师出示PPT，师幼一起欣赏图片，通过观察PPT引导幼儿感知和讲述生活中事物的排列规律，感知规律的美，了解生活中一些存在规律的地方。活动延伸请幼儿回家和爸爸、妈妈一起找一找生活中还有那些地方存在规律，拍成照片发到我们的班级群里。学情分析本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。通过各种形象有趣的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探索性的问题，让幼儿自主探索排序的方法，从中找到排序的规律。让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。教材分析新《纲要》指出"在幼儿的生活中进行数学的学习"，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。大班的孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。课后反思《有规律排序》这个活动，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以参加动物联欢会为主线，我分三个环节来完成，层次清晰。第一个环节通过让幼儿自己观察会场布置上的规律，初步感知规律。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。第三个环节，以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程让孩子摆一摆，并说一说自己摆的规律，老师加以