小学心理健康教育-小学心理健康第十课控制自己教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级下册第10课《控制自己》教学设计课题:第十课控制自己（课前反思）理论依据新课标“认识自我”中明确要求学生学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。在教学过程中，强调联系生活实际，帮助学生认识情绪的多样性，组织学生讨论当自己情绪冲动或低落时，如何利用倾诉、转移、换位、自我暗示等方法，进行合理的情绪宣泄。增强学生自我调控能力，将理论真正转化为具体的行动。教学内容分析1、教学目标 【情感、态度、价值观目标】热爱生活、自信开朗、以积极的态度对待学习和生活并树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。【能力目标】学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。【知识目标】知道情绪调节的手段，了解情绪的多样化。2、教学重点、难点：排解不良情绪及喜怒哀乐，不忘关心他人。3、教学方法和手段：情景体验式、对话交流式、讲授式；多媒体4、教材使用说明根据新课改要求，心理健康课要求充分发挥学生的主动性和积极性，将课堂交给学生，但是我们在实际教学过程中，不能脱离教材，要将教材、学生和课标紧密地结合在一起。教学过程课题控制自己导学流程：1、导入新课：通过游戏的形式展开今天的课题。教师：大家愿意一起做个游戏吗？（游戏规则：推选出一组男生和一组女生来进行表演各种情绪，如：微笑、开心、愤怒等，下面的同学进行评比，表演最好的同学将获得最佳演员勋章。）2、由第一环节的游戏形式来让学生自己发掘今天的课题，得出人的情绪是可以调控的，更是丰富多彩的。（课中反思：学生在表演完时，过渡欠自然。对于小组内讲故事环节，教师对于典型故事之外的闪光点并没有做出很好的归纳及总结。学生的自主总结归纳能力没有很好的发挥。）话题：通过打电话的形式来传达问题。电话铃声响起。。。教师：喂，孩子们你们好，最近一位老太太遇到了一些苦恼的事情，你们愿意帮助她吗？学生：我们非常愿意。挂了电话后教师出示课件：老太太遇到的难题。（目的：通过表演立体真实地展示内容，能够吸引学生，加深本框课题：控制自己。）出示问题之后小组之间进行激烈的讨论，得出一种可以让老太太开心的妙招。学生自己各抒己见，教师引导同一小组的同学帮助解决。将本小组总结的妙招分享给大家。（目的：此活动的设置能够调动学生的积极性，培养合作交流的习惯，更有利于教学的开展。教师：从一、五组的小组成员的努力结果可以看出老太太的人物没有改变，儿子的工作也没有改变，只是转换了角度，控制自己的情绪，让自己能天天开心起来。教师出示课件，此时提醒学生转变身份，不再是一位可爱的小学生，而是一位很敬业的心理医生，（让学生转变态度，引起学习的好奇心。）出示情景一：小明同学考了92分，他很开心，大声的嚷起来，他的同桌红红先是默默的做着，然后趴在桌子上，试卷上写着58分。情景二：王刚是个小网虫，放学了。他喜欢的游戏终于开始了，可是他还没有做完作业，游戏又在召唤他，他该怎么办呢？学生小组之间进行讨论，最后得出多种结论和解决办法。各小组之间派出代表回答。教师总结：通过你们一起来努力我们发现总结的很全面，对于小明他应该控制自己在自己考好的时候不能骄傲，还要考虑别人的感受，有时间的话助人为乐帮助自己的同桌把学习提高上去，对于小红来讲不要太伤心，失败只是暂时的，我们可以下次好好努力把成绩提上来，好好向小明请教问题。王刚很喜欢玩游戏，但是对于他来说要认识到学习的重要性，控制好自己，先把作业写完，然后可以玩一会游戏，游戏玩久了对眼睛不但不好，还会耽误学习，尽快戒掉网瘾。3、情景表演，课本第6页，两位同学通过表演情景再现。学生一起回答会出现的及时后果和长远后果。4、课堂小结：（控制自己保健操） 教师：同学们通过今天的学习，你学会控制自己了吗？让我们一起来做一做控制自己保健操吧，全体起立，（第一节：清晨打开窗户，对自己说：“太阳每天都是新的”）（第二节：多与人交流）（第三节：多读书）（第四节：多微笑）四年级下册第10课《控制自己》学情分析：四年级学生已经对情绪控制有了浅层次的认识，教学时要激起学生的学习兴趣发掘与生活实际的内在联系，把已有的知识作为新知生成的土壤，来完成对新知的理解。心理健康问题对于每个学生在实际生活中都广泛的存在，为学生的认识学习过程提供了现实的基础，也为教学提供了方便。因此，在教学中，可以通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的控制能力，促进学生对情绪控制的加深理解。四年级下册第10课《控制自己》效果分析：本节课课堂气氛和谐，学生兴趣明显，教学效果显著。通过本节课的学习，学生了解了在实际生活中控制自己的重要性，体会心理健康与生活实际的广泛联系，在创设情景中，本教案尽量让学生多说说自己在生活中的实际体会，让学生感受到控制自己在生活的应用很广泛，让学生体会到学习心理健康的必要性和重要性。四年级下册第10课《控制自己》教材分析：本节课是义务教育课程标准中四年级《心理健康》的“自己控制情绪的”问题。教材选用故事引导、交流讨论的形式展开，让学生在现实生活中能够体会到对于控制好自己的情绪有多么实际的重要性。考虑到学生对于故事引导比较感兴趣,教材开头通过故事的形式作为教学的出发点，最后以讨论探索的形式展开对于实际生活所存在的控制自己情绪的学习。四年级下册第10课《控制自己》评测练习：一、选择题1、你的好朋友不小心踩了你一脚，你会（）A、立马还击B、再也不理他C、微笑着说没关系2、你的同桌考试不及格，你会（）A、取笑他B、鼓励他C、不去跟学习不好的玩3、放学了，你的作业没有写完，你却想玩游戏你会（）A、先玩游戏吧B、先写作业，然后一直玩游戏C、先写作业，玩一小会游戏二、想一想再做放学了，好友说：“今天的作业不多，不急着做，我们先去玩会游戏吧。”结果两人一直玩到天黑。及时后果：长远后果：四年级下册第10课《控制自己》课标分析：课程标准实验教材四年级下册的内容。这一内容是在对四年级初步认识到情绪变化的基础上教学的，既是学生实际生活知识的发掘，也是掌握控制自己情绪的开始。本课要求学生明确控制自己的重要性，还要结合实际生活联系，掌握控制自己情绪的内容和方法。《课标》中指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，要让学生经历知识的形成过程。教学时，注重联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，促进自身的全面和谐发展。四年级下册第10课《控制自己》《学会调控情绪》课后反思设计《控制自己》一课的教学过程时，根据教学目标、教材与学生的实际，把“控制情绪、不忘关心他人”确定为本课的重点和难点，对教材内容的先后顺序进行了大胆的重新整合，在课堂上大多数学生在介绍调控情绪时都提到“情绪丰富多彩，是可以自己控制的”，这时根据学生提出的问题灵活地进行顺势归纳，知识点的生成水到渠成，并且突显了这节课的重点、难点。对教材进行了生活化的处理，将教材内容与学生现实生活相联系。在备课时着重考虑以下几个问题：①学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验；②现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；③让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握。为了解决好这些问题，课前调查收集了学生在学习生活中遭遇的烦恼以及当时的情绪表现，在课堂上组织学生运用调控情绪的方法来解决这些实际问题，学生兴致盎然，学习的参与性很高。使学生从中体会到，一旦将生活中的教育资源与书本知识相融通，学生就有会感受到学习书本知识的意义和作用，意识到自己的学习责任和价值，从而提高学习的动机和兴趣。在今后的教学中要更加关注学生的生活、学习经验，更多地创设一些现实生活的情境来启发引导学生，吸引学生关注身边的人，关心身边的事，使课堂成为理论知识生活化、生活经验提升为理论化的课堂。这节课由于我根据不同的情景创设了一环扣一环富于启发性的活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂上呈现出师生之间、生生之间多元、多向对话交流的生动场面。我认为要进一步落实新课程、新理念，教师在教育理念和教学行为上应注意下面一些问题：（一）教师要改变旧的教育观念，对教师角色和学生角色有新的认识观念是行动的灵魂，教育观点对教学行为起着指导作用。新的课程标准中，要求教师不再是说教者、支配者，而应是学生学习的设计者、参与者、促进者、合作者，教师应是学生的良师益友。学生除了是课堂的主体，还应是发展的主体。（二）教师在课堂教学中不应只是知识的化身，更应当是与学生共同进行知识建构的参与者，这是我对自己课堂角色的定位。回顾这堂课的教学，我真正体会到了一句话：生活本身就是一本教科书。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且可以针对性地补充。教师要善于捕捉教育信息，创造性地生成活动主题。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动的主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是头头是道，甚至不乏真知、灼见，课堂气氛特别好。这节课同学们在轻松、自主交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。问题存在于学生的生活当中。教师平时要注意捕捉教育信息，一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象，并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时进行教育，形成正确的品德行为与习惯。只有对学生补充进这样的资源，思想品德课才能焕发出更强的生命力。新课程具有动态生成性，有些问题是可以预设的，有些却是不可预设的、只能在课堂上动态生成。这节课有两处课堂教学环节与最初的设想不同，其一，课堂上课件材料过多，学生开展讨论、交流意见的时间过短，效果不特别理想。课后仔细想想，在课堂上应当留给学生充足的时间，将合作学习与学生充分的独立思考结合起来，在此基础上再相互交流意见，这样学生分析问题就会更全面、更深入；课件在于精而不在多。其二，这节课最后的教学环节就是由学生运用调控情绪的方法来解决实际生活中的烦恼情绪，曾设想学生应当都会用书本相关知识来解答问题，但是在课堂上，效果不好，倘若在课堂上能把学生的这些“闪亮的点子”与课文知识结合起来，适当点评，归纳小结一下，给予相应的肯定、赞赏和鼓励，可能会加深学生对知识的理解和灵活运用。当生成的课程资源不能与预设的结果一致时，教师应当以自己的教育机智灵活、及时的调整教学环节，让生成的资源为教学目标服务。在今后的教学中要加强这