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文档简介

汉语拼音教学1．安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。

继承人教版教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在这一基础上，我们又比以前迈进了很大一步，那就是，把学习内容有效地整合起来了。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。

2．有机地把学拼音和识汉字结合起来。

在拼音教材中，从第三课到第十三课，在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样编排，有助于巩固拼音，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程，从中也体验到了学习汉语拼音的乐趣。3．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。与以前的教材相比，选择儿歌的要求更高了。汉语拼音教学提示与建议：

1、准确定位汉语拼音的学习目标：课程标准提出“学会汉语拼音”，怎样才算学会呢？一是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”；二是能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；三是“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。重点是“能准确的拼读音节”。

2、要把握好教学的“度”——能准确拼读音节，不要拔高到熟练拼读上，至于从学会到熟练还有一个不断学习和运用的过程。其次是要明确汉语拼音的作用是帮助识字，并不是必须熟练拼读了才能去识字，而是只要会准确拼读了便可以开始识字。

3、汉语拼音学习目标不再提直呼要求，是否还可以用直呼的方法教学呢？课程标准不要求直呼是指教学目标，而用什么方法教学是教学方法。教法各异，百花齐放。只要省时高效，不加重学生负担，有利于学生的发展，教师运用任何教法都行。

4、汉语拼音教学，应注意趣味性，在游戏、活动中学拼音。5．复习巩固的形式要多样。

设计区别形近或音近字母的练习。（如，我会读：b—dp—qei—ieui—iuin—ingzu—zhuce—che）设计联系生活实际的题目设计进行思维训练的题目。设计动手做一做的题目。设计与语言表达相结合的题目。……6、汉语拼音部分的识字只要求认识，不要求书写；只要求整体识字，不分析字形结构。

7、汉语拼音部分的儿歌，是为了巩固拼音，进行语言训练，

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