小学语文-花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《花钟》教学设计：教学目标：1.通过学习，掌握本课的一些生字词语，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。2.体会作者用多种方式来表达句意。3.正确、有感情地朗读课文。教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。课前准备：师生课前收集各种花儿的资料，学生认真预习课文。课件和各种花的图片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示图片和句子）愿意读读这句话吗？4.师问：花钟是什么样的？想不想看一看？二、检查预习情况1.出示生字词语，要求：读准字音。指名读。齐读。2.读通课文，指名读三、入境入情、自悟自得1.美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。2.这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说A读这句描写花开放的句子。B出示句子进行比较。C带着独特的体验朗读本句出示另外一些花及开放时间。四、看《花钟》微视频，我们学习作者的“一样的意思，不一样的表达”内容。1、出示课文中几句表示花儿“开放了”的语句，再出示、对比两种语句。2、思考、总结不同表达方式的作用。3、观察赏析课文出现的各语句的表达方式的好处。4、总结课文出现的各语句的表达方式的好处。5、出示补充句子练习，做一做。五、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)第二课时一、小组合作，自主解疑1.自由读第二自然段，说说你读懂了什么？2.组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。二、演示汇报，交流反馈1.分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。2.还有的花开放时间与昆虫活动的时间相吻合。三、绘制花钟，拓展延伸1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。师出示句子全班齐读。师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。2、小组合作设计花钟。师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟。《花钟》评测练习1、填一填植物开花的时间，与、、有着密切的关系。还有的花它们开花的时间往往跟相吻合。2、练一连蔷薇舒展开自己的花瓣牵牛花绽开了笑脸睡莲吹起了紫色的小喇叭万寿菊从梦中醒来烟草花含笑一现月光花欣然怒放昙花在暮色中醒来3、试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。例：花园里，不同季节的鲜花开放了。春天，____________________；夏天，____________________；秋天，____________________；冬天，____________________。学情分析三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放。教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。效果分析从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课中，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，教师始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙。通过两个句子的比较，学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，教师用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，特别是对语言文字的热爱之情。3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。教材分析（一）教材内容《花钟》是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇，具有浓厚科学性。课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。课文设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。课后反思《花钟》这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发现“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过联系上下文换词的方法理解作者用词的准确。学文后，我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业），让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。课标分析《新课标》指出，语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最重要的任务还应当是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。语文课必须开展以课文学习为基础的真正的语文活动。阅读教学是学生个性化的行动，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积聚和初步运用的能力。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中