小学语文-日记两则教学设计学情分析教材分析课后反思

《日记两则》教学设计教学目标：1、认识13个生字。会写８个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重、难点：通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。教学过程：一、导入同学们，老师写个词读一读，你知道什么是日记吗？来。课件出示这篇文章和我们以前学过的课文有什么不一样？说说你的发现。导入新课。二、初读课文，识记生字，整体感知。1、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。想想文章写了什么？2、同桌轮读，识记生字、交流识字方法。3、学生明白文章写了两个梦，第一个梦梦见了穿裙子，第二个梦梦见买书、送书、跳舞。三、精读课文，体会情感。1、我两次做梦都梦见了裙子，那是一条怎样的裙子？在文中找出来，画上横线。她为什么会做这样的梦？指名读，指导朗读。（读出喜欢）理解生词羡慕并用它造句2、她的梦想成真了吗？读读2、3自然段。妈妈下班了，手里提着一大包东西，小女孩是怎样打开包的？在你的生活中有没有迫不及待地去做过什么事情呢？指名学生用迫不及待说话。出示课文插图，从小姑娘的表情中你看到了什么，指导朗读。（读出失望）4、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？齐读第3段。识记这两段中包含的生字5、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？课件出示第四段，学生练读，指导读出生气的语气。四、采用多种方式识记字形：1、让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。2、组词巩固识字，积累词汇：可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。3、指导书写：⑴巩固读音：本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。⑵观察发现：同结构：八个字都是左右结构。同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。同部件：份、粉。⑶引导观察字在田字格中的位置。（l）．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。（2）．仔细观察每个字的关键笔画的位置。重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。五、实践活动结合第一则日记，明确怎样写日记。出示日记格式，规范日记写法板书设计：24、日记两则梦想白纱裙高兴关心自己妈妈没买期待失望生气见到阿英理解梦想买书、送书、跳舞高兴关心他人学情分析现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的趋势，而且要了解并熟悉学生发展中的个体差异，因材施教，因人而异。只有这样才能促进整体学生的发展，拓宽发展的格局。因此教学是沟通师生之间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到。通过一学年的学习，二年级的学生虽然已经有了一定的语言积累，但是对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。

效果分析《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。在教学的开始，我先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考文章写了什么？接着明确要求，同桌分自然段朗读课文，当生读完整篇课文后，我提出了个问题：这篇文章介绍了小作者的那几个梦？生思考并回答。读第一则日记，注重了朗读感悟指导，梦见穿白纱裙要读出高兴的语气，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。在朗读中随文识字，并进行说话练习，效果较好。有的学生读的不到位，我没有反复指导，应该让学生抓住句子谈体会，再进行朗读，效果会更好。接着就是生字词的学习，我板书带有生字的词语，并给生字加上了标点，期间，我运用了生范读，全班齐读；接着去掉拼音，学生齐读、开火车读；在这环节中，我还是采取以往的做法，学生非常熟悉，做一这部分进行的很顺利。接着就是生字的学习：在这部分中，我引导孩子进行归类记忆，如：左右结构的字放在一起记、同类偏旁的字放在一起记、字形相像的字放在一起记忆等等。这样既节省时间，孩子还容易区分相像的两个字，一举两得。就这样一节课就结束了。这节课学生进行了借助拼音初读课文，理解课文大意；精读课文体会情感，掌握生字词，进行说话练习；通过第一则日记了解日记格式。第二节课我会带领学生深入理解课文，体会小作者思想感情上的变化，并学习课后要写的生字。两课时我结束此课。这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材，只是孩子在写日记的过程中容易出现流水账的现象，这点还需加强讲解和练习。教材分析小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。《日记两则》评测练习1、说话练习2、课后练习：看看写写3、了解日记格式，学习写日记教学反思：朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。《日记两则》课标分析《小学语文新课程标准》要求:1、关于识字、写字：会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。2、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。3、关于情感：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世