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文档简介

中小学教师信息技术应用能力培训课程介绍2015年10月●赵健目录一、课程总则二、课程目标三、课程主题四、课程设计五、课程实施六、信息技术应用方式理智范式实践反思范式生态范式理论假设：教师能力的发展是相关知识与技能的学习发展措施：各种形式的教师培训（集中培训、远程培训等）理论假设：教师能力的发展是个体实践经验的积累发展措施：教学反思、课题研究（少数人的专利、很少与教学集合）理论假设：教师的发展是基于学习共同体的实践发展措施：应用型课题研究、专业学习共同体等前言——教师专业发展的范式的转型一、总则－实现按需培训差异性：网络接入多媒体教学环境技术资源（是指通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源）学科的不同——多起点：技术素养的起点不同教学法掌握的程度不同——满足按需培训的需要“菜单式课程”体系的建设自主选学（至少是组合式课程推荐）

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