初中语文-罗布泊消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计同学们：一年之计在于春，值此万物复苏之际，老师真诚地希望你们都能如春花般开得灿烂，如春草般绿得耀眼，如丝丝柳条般舒展青翠的容颜……孩子们，醒来吧！奔跑吧！大好春光莫等闲，青春只在一瞬间，不要让本该璀璨的生命提前衰竭终生遗憾！向上吧！只要努力，谁都可以！！！

【学习目标】1.了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3．感受并理解作者强烈的忧患意识。学习重点：1、理解课文内容，学习课外对比、拟人、排比等方法。2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，探究深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。学习难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。【知识链接】

1、报告文学的文体特征：报告文学兼有文学和新闻的两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

2、关于罗布泊

蒙古语称罗布诺尔，意为汇入多水之湖。古称浦海、盐泽、洛浦池。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部，若羌县东北部。孔雀河从背面注入。成葫芦形，面积3006平方千米，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。

罗布泊地区是亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古今有很多孤魂在此游荡，古丝绸之路上的枯骨到处皆是。有时路人就渴死在距泉水不远的地方，因为是滴水成泉，很难找到泉眼……1949年，从重庆飞往迪化（乌鲁木齐市）的—架飞机，在鄯善县上空失踪。1958年在罗布泊东部盐壳地上被发现时，机上人员全部死亡。本来是东西方向飞行，为什么突然改变航线飞向正南？谁也说不清楚。

1950年。解放军剿匪部队一警卫员骑马冲出重围而走失。1982年，地质队在罗布泊南岸红柳沟中发现了他的遗体。原若羌县南山区书记魏建英说：“他那颗金牙是在酒泉镶的，解放了酒泉后，我们比赛蓝球，他碰掉—颗门牙。当时曾派部队寻找，谁知他竟远离出事地点百余公里外被发现。”

1976年7月3号，新疆地矿局第一区调大队9分队的—辆汽车在罗布泊以北给野外运送物资时失踪，后在鄯善县南沙山中找到。司机、司助，地质技术员全部渴死。

1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，党和国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力财力大规模寻找没有结果。

1990年，哈密有七个人乘—辆客货小汽车去罗布泊及嘎顺戈壁找水晶矿，一去不返。两年后地质队员在一陡坡下发现三具坐卧的干尸。汽车距死者30公里。其他4人下落不明。

1995年夏，米兰农场一职工带领他的两个亲属乘一辆北京吉普去罗布泊探宝而失踪，后被新疆大自然旅行社探险家张葆华在距楼兰17公里处发现尸体两具。汽车完好，水、汽油都不缺，只外一人下落不明。死因也不明。

1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时法医鉴定已死亡5天，既不是自杀也不是他杀，身强力壮的他，其死亡原因还是个谜。

东晋高僧法显西行取经路过此区时曾写道：“沙河中多有恶鬼热风遇者则死，无一全者罗布泊，人们何时才能揭开你神秘的面纱？【课前预习】：（请同学们一定用心朗读：读准字音、读熟句子、读出感情，至少读5遍，直到达到要求）1、【走进作者】吴刚博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员。1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生生物研究所，师从朱作言院士攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。2、根据汉字写拼音。萧瑟（

）

和煦（

）

干涸（

）

吞噬（

）

裸露（

）鹭鸶（

）

栖息（

）

濒临（

）

戈壁（

）

无垠（

）庇护（

）

咫尺（

）

肋骨（

）

罗布泊(

)3、查找资料，了解报告文学的文体特征。【课堂学习】一、导入：大屏幕出示甲骨文“水”。李白诗中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；杜甫也有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从《三峡》、《答谢中书书》到如今的《与朱元思书》,文人墨客好像总喜欢吟水颂水，有了水，就有了情怀，就有了灵性，就有了绿色，就有了生命（PPT画面）。今天，老师就和大家一起去领略一方圣水孔雀湖（出示图片），其实它还有个更为广知的名字罗布泊。现在我们就一起去看一看罗布泊的前世与今生。二、初读课文，了解课文内容。忆仙湖罗布泊的前世

1、分析课题给我们提供了哪些信息？

水仙湖……2、从哪里看出它的前世是一座仙湖？（过去曾是什么样子？）请同学们在课文中找出相关语句用“”标出（并在下面空白处做好标记），最后试着用一两个词语加以概括。3、自由朗读、反复读、体会仙湖的美。三、再读课文，体会罗布泊的今夕变化叹仙湖：罗布泊的今生罗布泊现在是什么样子？2、重点赏析一下胡杨林相关语句。四、整体感知，自主探究，合作释疑。昔日：罗布泊如今：2、阅读课文，从文中找出造成罗布泊消逝原因的句子。（直接原因）用做好标记3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？合作讨论，找出证据并归纳。用标出。五．全文表达了作者怎样的感情？给罗布泊写一段追掉词。附：研读赏析，品味语言美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，请同学们选择一句品析，体会本文语言的形象性、抒情性。示例：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）1、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

3、“这出悲剧的制造者又是人！”

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

五、拓展延伸――牢记“消逝”教训

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……或者你就是那棵不朽的胡杨，你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？六，课后作业做《评测与练习》。《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析八年级学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。不过大部分学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。但是由于八年级正值青春期，一些孩子有些叛逆，也比较注重自我的形象，所以对朗读表现出一些羞涩，在引导朗读方面需要动一些脑筋。《罗布泊，消逝的仙湖》效果分析本色入题是对此文最好的选择。因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中思考和解决问题，也可能会读出新的问题，在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。合作探究式学习，培养学生的创新精神。在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同探讨。我在教学中特别重视质疑环节，而且都是把它安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活跃度和思考的广度深度往往超过我的预期，而他们质疑比较集中的问题往往是教学的难点，教学重难点由学生自己找出并解决比教师预设提出问题学生被动回答更有价值。当然如果学生提不出有价值的问题就要由教师适时的引导使小组学习和质疑解疑更有意义，这时候教师的主导作用就在于把学生的思考由窄处引向宽处由浅处引向深处，把偏离的扶正，而不是流于形式。《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。按照我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。一，营造氛围，提供情境，注重情感体验。多媒体课件的运用在本课发挥了重要的作用。一开始由甲骨文的水字导入，引出水的概念。《天空之城》忧郁的歌词与旋律，为学生营造了一种忧伤的情感氛围。当他们从课题中体验到惋惜之情后，再观看罗布泊往日与今朝的对比图片，心灵从一个高峰跌落到低谷，他们那种凝重的表情，小声的惊讶，表明他们已经受到了强烈的震撼。再从直观的图片进入到生动的文本，有了前面良好的情感铺垫，学生一下子就动情了。但是，我在时机上没有把握好，急于追求环节的衔接，忽略了学生情感的释放，导致读得不够。二，教学设计注重朗读，以读观“变”，以读悟情。在本节课设计中中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，找出今夕罗布泊的样子，然后带着不同的体会读出来。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。可在我真正的上这一课后，才发现我有点忘了初衷，本是为了给学生营造氛围，但说着说着就多了，导致学生朗读不够，体会不深刻。三，教学流程清晰，结构严谨。为让学生掌握本节课的主要内容，我抓住中心，设定“忆仙湖、叹仙湖、找原因、吸教训”等环节，中间边读边赏析边感悟看图片，粗略感知变化；读文字，细细体验变化。心灵受到震撼，自然地分析变化原因，激起对人类行为的谴责与痛恨。最后由课文联系生活，交流生活中的环境破坏实例，多形式自由表达对人类的呼吁与劝戒。直观的图片欣赏与感性的文本朗读相结合，多形式的朗读展示与开放的评价指导结合，课内与课外结合，整个过程自然、流畅、生动。同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。四，导入环节略显生硬，由水入题，本是体现儒家思想，但中间衔接不够，最后虽又回到水，但总感觉不够系统。五，朗读缺乏层次性。我在引导学生赏析第20段时出现的过错就很明显。——号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！。当问了几个学生都没有找到回答出我满意的答案，有的同学还直接说到了悲剧，跳跃性太大，没有让学生反复读，用心体会，情感上升华不够。“新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的文章的选入。这一鲜明的变化，其实也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感态度价值观的教育。课程标准也明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准也告诉我们：语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应纠正长期流行的理性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。”纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺很多，课堂上留给学生的时间还是不多。对于“少教多学”这一理念实践的还不太好，后期须待继续努力。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。我想，有情感的语文课才是真正称得上语文课的。今后，我将继续努力！《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

《罗布泊，消逝的仙湖》·评测练习

一、积累与运用1.给下列加粗的字注音（1）罗布泊（

）

（2）萧瑟（

）

（3）和煦（

）

（4）萎缩（

）

（5）干涸（

）（6）庇护

（

）

（7）吞噬（

）

（8）裸露（

）2.解释下列词语在文中的含义（1）和煦（2）萧瑟（3）吞噬（4）沧海桑田3.填空：本文是一篇（

），这种体裁的文章兼有（

）和（

）两种特点。一个特点要求（

），另一个特点则要求（

），讲究（

）、（

）。4.如果把文中“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”改成“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，可以吗？谈谈你的看法。5.请仿写一条有关绿色环保的公益广告语（语言要精练得体）例句：（1）踏破青毡可惜，多行数步何妨。（2）春花烂漫，请您手下留情。仿句：__________________________________________________二、阅读（一）①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。⑤罗布泊消失了。6.罗布泊消亡的原因是什么？7.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？8.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？9.第四段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？10.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？（二）如何毒化地球毒化地球确非易事，因为地球总是努力地为自己除垢去污，恢复原貌。考虑到这一点，我们就要尽可能多地从以下物质中生产出废料。如铀238，其半衰期为一百万年，或者是钚，其半衰期为五十万年。它们都有剧毒性。如果均匀分配的话，十磅的钚就能毒死地球上的一切生灵。美国每年生产大约十八吨钚。因此，这是能够长期毒化地球的最好的物质。如果我们建造更多的核电站，它将有助于这一目的的实现，因为一个核电站每年能生产五百磅钚。当然，我们必须使用包括诸如聚氯联苯和滴滴涕在内的这类具有持久毒效的化学物质，以保证我们有足够的毒素来毒化地球，包括地核和大气层。因此，我们必须制定出许多能把这些核物质和化学物质的废料塞入、堆满和包围地球的不同方法。在毒化过程中，把这类物质塞入地球是最主要的一步。采用深井注射，我们便能够一直毒化到地核。深井注射需要挖掘一口深达几千英尺的洞，然后用超高压射入毒性物质。于是，这些毒性物质就会深渗到地球内部。根据美国环境保护局的报告，美国有大约三百六十口这样的深注射井。同时，我们不要忘记紧靠地面的地下水层，必须也把它毒化。这只要靠浅井注射就能轻易达到，其操作原理与深井注射是相同的，只是洞在地下不那么深。被排入毒物的地下水会在地球内扩散污染。美国环境保护局估计，美国大约有五十万口浅注射井。把毒物埋入地下是仅次于深井注射的最好方法。填土、废物场和泻入湖里的毒物会慢慢地渗进地球内部，保持污染持久不衰。美国环境保护局估计，在美国就有约五万座这样的废物场。因而这些废物场应建于废料能够渗入周围地下水和地表水的地区。往地球上喷散农药以及其他毒品是毒化地球的另一个途径。这有利于用毒物覆盖地球表面。毒药会被作物吸收，会渗入地面，还会流入地下水。污染地表水尤其重要。因为地表水能把毒物送到不能直接受到污染的地方。湖泊是长期储存污染物的好地方，而且湖泊里的一些污染物会流入河流。但河流是地球上的一个自然净化系统，这点太糟了。不论倾入多少毒物，河流总会设法把它们送入大海。要污染海是很困难的。海洋拥有巨大的容积和自然稀释能力，会逐步中和一些污染物。因此，除了来自河流的污染物以外，我们必须不断把海洋当做废料场，倾入尽可能多的废料，海流将帮助把污染物送到本来无法达到的地方。接着，不要忘记重重地污染地球的空气。焚烧和气化是污染空气的主要方法。我们必须连续不断地进行污染，否则风会吹散毒素，雨也会把它们从空气中清除。但是这也有好处，酸雨每年都要杀死一些湖泊中的所有生物。低层空间很容易自我净化。因此，我们就必须进行原子弹爆炸试验，以便把放射性粒子射入高层空间，笼罩整个地球，这样它们会经年不散。地球引力可能使一些粒子掉落地面，所以我们必须不断地爆炸原子弹。总而言之，事情就那么简单，只要保证尽可能多地生产毒性物质，保证把毒性物质塞入、堆满和包围地球的速度大于地球自身的净化速度。通过这些简单的步骤，我们就能有把握地毒化地球。11.第一段中加点的“它”指代什么？12.这篇文章“介绍”的毒化地球的方法有哪些？试作分类说明。13.文章说：“毒化地球确非易事，因为地球总是努力地为自己除垢去污，恢复原貌。”那么，在满足什么条件后，地球才能够被毒化？（用文中的语句作答）14.针对文中所述的污染地球的种种方法，你认为要防止污染需要采取什么方法？15.举例说明本文使用的说明方法（至少两种）①（

）

例：____________

。②（

）

例：____________

。16.本文的作者似乎是一个毒化地球的设计者，他有多种毒化地球的“方案”。那么，作者真的是一个坏蛋吗？如果不是，你又是从哪些地方看出来的？17.分析作者客观冷静地叙述“如何毒化地球”的作用。三、写作18.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”请你写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。参考答案一、1.（1）ｐō

（2）ｓè

（3）ｘù

（4）ｗěｉ

（5）ｈé

（6）ｂì

（7）ｓｈì

（8）ｌｕǒ2.（1）温暖

（2）形容景色凄凉

（3）吞食；并吞

（4）大海变成农田，农田变成大海；比喻世事变化很大3.报告文学

新闻

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真实

艺术加工

形象性

抒情性4.不可以，因为原句用了拟人的手法，赋予胡杨以人的感情，表达了对盲目破坏生态环境的痛惜之情，震撼人心。5.示例：芳草萋萋，踏之何忍？二、（一）6.一是塔里木河曾人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使生态环境彻底破坏。7.一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目的行为，造成了罗布泊的荒漠化。8.排比。连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。9.不能。因为“盲目”的意思是指没有计划的，毫无组织地进行，这样造成了极大的危害，如果去掉，就表现不出来了。10.开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。（二）11.指代“钚