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文档简介
一、图形的变换
教学内容:这部分内容包括:轴对称、旋转、欣赏设计。
教学目标:
1、使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,能在方
格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把简单
图形旋转90°。
3、初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空
间观念。
4、让学生在上述活动中,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移
和旋转在生活中的运用,体会数学的价值。
重点、难点:
1、探索图形成轴对称的特征和性质,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空
间观念。
课时安排:
轴对称1课时
旋转1课时
欣赏设计1课时
第一单元图形的变换
第一课时轴对称
总第1课时
教材分析:
这部分内容是教科书第3〜4页例1和例2。教材通过例1上面的内容,让
学生画对称轴的活动,帮助学生复习已有的关于轴对称图形的知识,在此基础
上教学例1和例2O探索图形成轴对称的基本性质。
目的要求:
1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识
轴对称图形的意义及特征;
2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴
3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。
教学重点:
会利用轴对称的知识画对称图形。
教学难点:
熟练利用轴对称的知识画对称图形。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
课件等。
教学过程:
一、设疑自探(8分钟)
1、复习旧知:
(1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。
(2)学生相互交流
你们还见过哪些轴对称图形?
(3)复习轴对称图形的概念:
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就
是轴对称图形。
2、导入新课,板书课题。
前面我们已经初步掌握了轴对称的有关知识,这节课我们进一步学习轴对称
的有关知识。板书课题:轴对称
3、让学生根据课题提问题。
看到课题你想提出什么问题?
预设:
(1)轴对称图形有什么特点?
(2)怎样画轴对称图形?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出
的问题,结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据
自探提示认真探究教材,就能弄明白这些问题)
4、出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学课本第3〜4页例1和例2,思考以下问题:
(1)仔细观察例1,用尺子量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对
的点到对称轴的距离,你能发现什么规律?
(2)在例2中怎样画?先画什么?再画什么?每条线段都应该画多长?请你试
着用铅笔画出来。
二、解疑合探(15分钟)
检查自探效果。
1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生,差生回答,中等生补充,
优等生评价。)
2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
强调:
(1)如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图
形就是轴对称图形。
(2)在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。
三、质疑再探(3分钟)
1、学生质疑。
教师:通过本节的学习,你还有什么疑问,提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
预设:学习轴对称在生活中有什么用?
四、运用拓展(14分钟)
(-)我当小老师,学生自编题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)补充练习。(根据学生自编习题的练习情况,有选择的出示下面习题供学
生练习。)
1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。
2、课本第4页做一做。
(三)全课总结:
1、学生谈学习收获。
教师:学习了本节内容你有什么收获?
2、教师总结强调。
学生充分发表意见后,教师强调重点内容,并引导学生对本节内容进行归
纳整理,形成系统的知识。
板书设计
轴对称
(1)如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图
形就是轴对称图形。
(2)在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。
教后反思:
第二课时旋转
总第2课时
教材分析:
这部分内容是教材第5页例3和例题4。教材先通过让学生观察钟表的表针
和风车旋转的过程,明确旋转的含义。探索图形旋转的特性和性质。
目的要求:
1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断
图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方
向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重点、难点:
能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方
向、竖直方向平移后的图形。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
课件等。
教学过程:
一、设疑自探(8分钟)
1、复习旧知,导入新课
课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马;
滑滑梯、推车、小火车、速滑。
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?
你能根据他们不同的运动变化分分类吗?
在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿
着直线移动这样的现象叫做平移(板书:平移)。
而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的
现象,我们把他叫做旋转(板书:旋转)。
今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。
2、让学生根据课题提问题。
看到课题你想提出什么问题?
预设:
(1)物体是怎样“旋转”的?
(2)学习学习“旋转”有什么作用?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出
的问题,结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据
自探提示认真探究教材一,就能弄明白这些问题)
4、出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学课本第5页,回答以下问题:
(1)在生活中你见过哪些平移现象?你见过哪些旋转现象?
(2)请你试着完成例3.然后想一想,风车旋转后,每个三角形有什么变化?
(3)请你试着完成例4.先想一想画图的步骤,再来画图。
二、解疑合探(16分钟)
检查自探效果。
1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生,差生回答,中等生补充,
优等生评价。)
2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
强调:
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。旋
转就是物体绕着某一个点或轴运动。
三、质疑再探(4分钟)
1、学生质疑。
教师:通过本节的学习,你还有什么疑问,提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
预设:学习旋转应注意什么?
四、运用拓展(12分钟)
(一)我当小老师,学生自编题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)补充练习。(根据学生自编习题的练习情况,有选择的出示下面习题供学
生练习。)
1.第6页2题。
2.第9页4题。
(三)全课总结:
1、学生谈学习收获。
教师:学习了本节内容你有什么收获?
2、教师总结强调。
学生充分发表意见后,教师强调重点内容,并引导学生对本节内容进行归
纳整理,形成系统的知识。
板书设计
旋转
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
平移就是物体沿直线移动。
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
教后反思:
第三课时欣赏设计
总第3课时
教材分析:
这部分内容是教材第7〜11页。教材先让学生观察从主题中抽取出来的两
幅美丽图案,感受图形变换创造的美,体会平移、旋转在图案设计中的应用。
接着让学生应用对称、平移或旋转的方法设计图案并进行交流,使学生进一步
感受数学美和数学方法的价值。
目的要求:
1.通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
2.欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。
3.学生感受图形的美,进而培养学生的空间想象能力和审美意识。
教学重难点:
1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
2.感受图形的内在美,培养学生的审美情趣。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
课件等。
教学过程:
一、设疑自探(8分钟)
1、导入新课
利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案,配音乐,让学生欣赏。
2、板书课题:欣赏设计
3、让学生根据课题提问题。
看到课题你想提出什么问题?
预设:
欣赏设计应从哪方面入手?
欣赏设计应注意什么?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出
的问题,结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据
自探提示认真探究教材,就能弄明白这些问题)
4、出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
(1)伴着动听的音乐,我们欣赏了这四幅美丽的图案,你有什么感受?
(2)上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
(3)上面哪幅图是对称的?
二、解疑合探(15分钟)
检查自探效果。
1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生,差生回答,中等生补充,
优等生评价。)
2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
强调:对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何
图像上,而且还涉及到其它领域,希望同学们平时注意观察,都成为杰出的设
计师。
三、质疑再探(3分钟)
1、学生质疑。
教师:通过本节的学习,你还有什么疑问,提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
预设:
学习本节知识在日常的生活中有什么作用?
四、运用拓展(14分钟)
(一)我当小老师,学生自编题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)补充练习。(根据学生自编习题的练习情况,有选择的出示下面习题供学
生练习。)
1、完成第8页3题。
(1)这个图案我们应该怎样画?
(2)仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?
2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。
3、交流并欣赏。说一说好在哪里?
(三)全课总结:
1、学生谈学习收获。
教师:学习了本节内容你有什么收获?
2、教师总结强调。
学生充分发表意见后,教师强调重点内容,并引导学生对本节内容进行归
纳整理,形成系统的知识。
板书设计
欣赏和设计
图案1图案2
图案3图案4
对称、平移和旋转知识有广泛的应用。
教后反思:
第四课时欣赏与设计练习课
总第4课时
教材分析:
通过前面的学习,学生已经掌握了将图形平移、对称和旋转的方法。学生
可能分别运用平移、对称和旋转变换设计图案,也可能综合运用不同方法设计
图案。教师不必做统一要求,同时注意对学生的设计要多给予肯定和赞赏。
目的要求:
1.对有关图形的变化进行回顾与整理,加强知识的对比分析,提高学生的作图
能力。
2.通过欣赏图案,发展学生的审美意识和空间观念。
3.自己经历创作实践的整个过程,感受创作的乐趣,进一步培养学生的审美情
趣。
教学重点:
1、通过对比分析得出对称、旋转、平移三种图形变化之间的联系与区别。
2、进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
教学难点:
能够根据折法判断剪出来的图形,能根据剪出来的图形想像出折法。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
师:长方形、正方形、三角形、正六边形、圆形纸片各一张,正方形纸若
干,剪刀、三角板。
生:三角板、方格纸、正方形纸及剪刀等。
教学过程:
一、设疑自探(7分钟)
1、展览导入
课前让学生收集图案,以小组为单位进行交流。
思考:这些图案是怎样设计的,它有什么特点?
指名介绍本组中最美的图案,并结合思考说一说它的特点。
2、板书课题:欣赏与设计练习课
3、让学生根据课题提问题。
看到课题你想提出什么问题?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出
的问题,结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据
自探提示认真探究教材,就能弄明白这些问题)
4、出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
(1)以直线1为对称轴,画出下面图形的轴对称图形。(图略)
(2)将图1向右平移4格得到图2,再将图2向下平移6格得到图3。(图略)
⑶将三角形ABC沿A点逆时针旋转90度得到图2,再将三角形ABC沿C点顺时
针旋转90度得到图3。
二、解疑合探(16分钟)
检查自探效果。
1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生,差生回答,中等生补充,
优等生评价。)
2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
强调:
1、等边三角形、平行四边形、等腰梯形、长方形、正方形、正六边形等可
以密铺。
2、做第10页“实践活动”7题提出三个步骤:
(1)先选择一个喜欢的图形;
(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;
(3)动手绘制图案。
三、质疑再探(5分钟)
1、学生质疑。
教师:通过本节的学习,你还有什么疑问,提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
预设:
学习本节知识在日常的生活中有什么作用?
四、运用拓展(12分钟)
(一)我当小老师,学生自编题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(-)补充练习。(根据学生自编习题的练习情况,有选择的出示下面习题供学
生练习。)
1、第9页第5题。
学生先根据书上的折法,在头脑中将纸展开,想象剪出来的是什么图形(用
手势表示结果)。然后再按书上的方法实际折一折、剪一剪,帮助学生进行想像。
其它几幅图让学生从上面任选一个图案剪一剪,然后将•自己的折法向大家交
流。
2、第10页第6题。
长方形纸的两条对称轴相交于点0o先将长方形纸拓在黑板上,然后将它绕
点0旋转90度,180度。问:你发现它转到多少度时正好与原图形重合。
再依次出示正方形、圆形、等边三角形、正六边形。先请学生猜想它们至少
旋转多少度能够与原来的图形重合,再动手验证。
3、第11页“实践活动”。
回忆可密铺的平面图形有哪些?(等边三角形、平行四边形、等腰梯形、长
方形、正方形、正六边形等)
独立阅读教材
提出三个步骤:
(1)先选择一个喜欢的图形;
(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;
(3)动手绘制图案。
4、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后,全班交流。
(三)全课总结:
1、学生谈学习收获。
教师:学习了本节内容你有什么收获?
2、教师总结强调。
学生充分发表意见后,教师强调重点内容,并引导学生对本节内容进行归
纳整理,形成系统的知识。
板书设计
欣赏和设计练习课
图片1图片2
教后反思:
小五数学下第1单元《图形的变换》测试题
总第5-6课时
一、填空。(40%)
1、下面的现象中是平移的画是旋转的画“口”。(12%)
(1)索道上运行的观光缆车。()(2)推拉窗的移动。()
(3)钟面上的分针。()(4)飞机的螺旋桨。()
(5)工作中的电风扇。()(6)拉动抽屉。()
2、看右图填空。(12%)
(1)指针从“12”绕点A顺时针旋转60°到“2”;
(2)指针从“12”绕点A顺时针旋转(°)到“3”
(3)指针从“1”绕点A顺时针旋转(°)到“6”;
(4)指针从“3”绕点A顺时针旋转30°到“()”;
(5)指针从“5”绕点A顺时针旋转60°到“()”;
(6)指针从“7”绕点A顺时针旋转(°)到“12”。
3,先观察右图,再填空。(12%)
(1)图1绕点“0”逆时针旋转90°到达图()的位置;
(2)图1绕点“0”逆时针旋转180°到达图()的位置;
(3)图1绕点“0”顺时针旋转(°)到达图4的位置;
(4)图2绕点“0”顺时针旋转(°)到达图4的位置;
(5)图2绕点“0”顺时针旋转90°到达图()的位置;
(6)图4绕点“0”逆时针旋转90°到达图()的位置;
4、用线连一连绕点“0”旋转而成的图形。(4%)
一
旋转180°旋转90°
二、判断题。正确的在题后的括号里画“小,错的画“x”。(4%)
(1)正方形是轴对称图形,它有4条对称轴。............................()
(2)圆不是轴对称图形。...............................................()
(3)利用平移、对称和旋转变换可以设计许多美丽的镶嵌图案。...........()
(4)风吹动的小风车是旋转现象。......................................()
三、画出下列轴对称图形的一条对称轴。(9%)
四、计算。(18%)
1、用简便方法计算,写出主要计算过程。(12%)
(1)2.12x2.7+7.18x2.7(2)1.25x0.25x3.2
(3)24x10.2(4)5.7x99+5.7
2、解方程。(6%)
⑴5x+16.2=53.8(2)2x-5x3.4=10.6
五、分别画出将向上平移3格、向右平移8格后得到的图形。(6%)
六、画出绕点“O”顺时针旋转90度后的图形。画出绕点“A”逆时针旋转90度后的图形。(6%)
七、画出下面图形的轴对称图形。(5%)
(1)一块长方形地的长是80米,宽是70米。在它的中间挖一个边长40米的水池,周围种草绿化。绿
化部分的面积是多少平方米?(4%)
(2)有一块平行四边形钢板,底是6.5分米,高是3.4分米。如果每平方分米钢板重0.75千克,这块
钢板重多少千克?(4%)
(3)一间会议室长12米,宽7.2米,如果用边长3分米的正方形地面砖铺地,•共需要多少块?(4%)
教后反思:
第二单元分析
教学内容:
因数和倍数的意义,能被2、5整除的数的特征,质数和合数。
教学要求:
1、使学生进一步理解整除的意义。使学生掌握整除、因数与倍数的概念,以及
它们之间的相互依存关系,渗透辨证唯物主义思想。培养学生抽象概括与观察
思考的能力。
2、使学生初步掌握能被2、3、5整除的数的特征,会正确判断一个数是否能被
2、3、5整除。使学生知道奇数、偶数的概念。培养学生判断、推理能力。
3、使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。能正确判断一
个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力。
重点、难点:
1、会正确判断一个数是否能被2、3、5整除。培养学生抽象概括与观察思考的
能力。
2、能正确判断一个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力
课时安排:
因数和倍数6课时左右
1.因数和倍数的意义2课时
2.能被2、3、5整除的数3课时左右
3.质数和合数1课时左右
第二单元因数和倍数
第一课时因数和倍数的意义
总第7课时
教学内容
人教版第十册12页《因数和倍数的意义》
教学目的
1、掌握整除、因数、倍数的概念。
2、知道因数和倍数以整除为前提,及因数和倍数相互依存的关系。
教学重点
1、建立整除、因数、倍数的概念。
2、理解因数、倍数相互依存的关系。
3、应用概念正确作出判断。
教学难点
理解因数、倍数相互依存的关系。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、设疑自探(7分钟)
(一)准备练习。(课件出示)
1、口算
64-515+3234-7
1.24-0.3244-2314-3
2、观察算式和结果并将算式分类。
除尽除不尽
64-5=1.2234-7=3......2
154-3=1531+3=10.......1
1.24-0.3=4
244-2=12
3、什么叫整除?在什么情况下,才可以说“一个数能被另一个数整除?
4、分类
除尽(二)引入新课:如
除不尽果一个数能被另一
不能整除整除
个数整除(除数不为
6+5=1.2154-3=15234-7=3……2零),前一个数就叫做另
1.24-0.3=424+2=12314-3=10....1一个数的倍数,另一个
数就叫做这个数的因数。今天我们就来研究:因数和倍数(出示题目:因数和
倍数的意义)
(三)让学生根据课题质疑。
教师:看到这个课题,你想知道什么?你有什么问题?
学生可能提出以下问题:
1、什么叫倍数?什么叫因数?倍数和因数有什么关系?
2、整除和除尽一样吗?为什么?
(对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:为了更好的学习本节新
知识老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的
自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白大家刚才提出的
问题。)
(四)出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学12页内容,解决以下问题:
1、如果用字母表示两个整数,整除可以怎样说?
2、整除和除尽一样吗?为什么?
3、什么叫倍数?什么叫因数?倍数和因数有什么关系?
4、两个数在什么情况下才有因数和倍数关系?
二、解疑合探:(18分钟)
1、自探反馈。后进生回答,中等生评价、优等生补充。
2、合探疑难。
教师说明:以后在研究因数和倍数时,我们所说的数一般不包括零。
三、质疑再探:(5分钟)
1、学生质疑。
对本节课所学内容你有还有什么疑问请提出来,大家一起探讨。
学生可能提出以下问题:
(1)一个数只有一个因数吗?
(2)一个数的倍数的个数有限吗?
(3)。有因数和倍数吗?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、运用拓展(10分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
知识乐园
(1)下面每一组数中,哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?
说出为什么。
16和24和24
(2)下面的数,哪一组的第一个数能被第二个数整除?
29和336和121.2和0.4
(3)下面的数,哪些是60的因数,哪些是6的倍数?
3412162460
(4)判断下面的说法是否正确,并说明理由。
①36能被12整除。()
②29能整除29。()
③3.2是0.4的倍数。()
④因为36+9=4,所以36是倍数,9是因数.()
⑤1是1、2、3、4、5,…的因数。()
⑥若a+b=10,(a、b是不为。的自然数)那么:
a一定是b的倍数.()a能被b擀.()b可能是a的因数()
a能被b除尽.()
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获。
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进
行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计
因数和倍数的意义
整除因数倍数
15能被3整除
15是3的倍数,3是15的因数
教后反思:
第二课时一个数的因数和倍数的求法
总第8课时
教学内容
人教版十册13T4页内容。
教学目的
1、通过教学,使学生进一步认识因数和倍数的意义。
2、使学生学会求一个数的因数和倍数的方法,知道一个数的因数的个数是
有限的,一个数的倍数是无限的。
3、培养学生观察、探索、抽象、概括的能力。
教学重点:学会求一个数的因数和倍数的方法。
教学难点
弄清为什么一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
多媒体课件等。
教学过程
一、设疑自探(10分钟)
(一)准备练习
1、说出因数和倍数的意义。
2、下面的数中,哪些是12的因数,哪些是2的倍数?
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13.......
(二)揭示课题
上面我们找出了12的因数和2的倍数,如果不给你这些数,你能求出12
的因数和2的倍数吗?下面我们来学习一个数的因数和倍数的求法。(板书课题:
一个数的因数和倍数的求法)
(三)根据课题提出问题。
教师:看到这个课题你想知道哪些知识?
学生可能提出以下问题:
1、怎样求一个数的因数?
2、怎样求一个数的倍数?
3、一个数的因数和倍数的求法有什么不同?
4、求一个数的因数和倍数时应注意什么?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:为了更好的学习本
节新知识,老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为
下面的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白大家刚才
提出的问题。)
(四)出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学课本13——14页内容,思考以下问题:
1、什么样的数是12的因数?
2、找一找15的因数有哪几个?说一说怎样找一个数的因数?
3、一个数的因数的个数是怎样的?最小的因数是谁?最大的是谁?
4、什么样的数是2的倍数?
5、找一找5的倍数有哪些?说一说怎样找一个数的倍数?
6、一个数的倍数的个数是怎样的?最小的倍数是谁?有没有最大的倍数?
二、解疑合探(15分钟)
1、检查自探效果。
按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生
解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。
2、归纳、总结得出以下结论:
(1)所有能整除一个数的数都是这个数的因数。
(2)找出能整除一个数的数就可以求出这个数的因数。
(3)一个数与非零自然数的积都是这个数的倍数。
(4)用非零自然数和一个数相乘就可以求出这个数的倍数。
(5)一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它
本身。一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身,没有最大的
倍数。
三、质疑再探(5分钟)
1、学生质疑。课前大家提出的问题都解决了吗?对本节课所学内容你有还
有什么疑问请提出来,大家一起探讨。
学生可能提出以下问题:
(1)求一个数的因数和倍数还有没有另外方法?
(2)学习求一个数的因数和倍数的方法对今后的学习有什么帮助?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、运用拓展(10分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
1、在()里填上适当的数。
54的因数有:()
50以内9的倍数有:()
35以内既是2的倍数又是3的倍数的数有:()
2、判断:
(1)18的全部因数是2、3、6、9。()
(2)一个数的倍数一定比它的因数多。()
(3)有两个数a和b,如果a是b的倍数,那么b一定是a的因数。()
3、选择:
(1)下列描述正确的是()
①2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8.
②一个数的因数一定比它的倍数小。
③93是13的倍数。
(2)81的因数有()个。
①3②5③6
(3)20以内6的所有倍数是()
①6和12②12和18③6、12和18
(4)既是3的倍数,又是18的因数的数有()个。
①3②2③4
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获。
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进
行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计
一个数的因数和倍数的求法
例212的因数有哪几个?例32的倍数有哪些?
124-12=112+1=122X1=2
124-2=6124-6=22X2=4
124-3=412+4=32X3=6
12的因数有:1、2、3、2的倍数有:2、4、6
4、6、12.
教后反思:
第三课时能被2、5整除的数的特征
总第9课时
教学内容
人教版十册数学17-18能被2、5整除的数的特征
教学目标
1、掌握能被2、5整除的数的特征,并能正确判断一个数是否能被2、5整
除。
2、初步理解偶数、奇数的意义,能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论,培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点
掌握能被2、5整除的数的特征,并正确判断。
教学难点
能同时被2和5整除的数有什么特征。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
多媒体课件等。
教学过程
一、设疑自探(10分钟)
(一)基本练习
〈课件》:下面各数中,哪两个数存在整除关系?并说一说谁是谁的因数?谁
是谁的倍数?
2、3、5、15、18、24
(指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的因数.)
(二)创设情景,引入新课。
(课件出示幸运52的节目现场)
师:同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗?现在李咏叔叔想给现场观
众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号,如果抽到的编号是2的倍数奖品
是带耳机的电话机,是5的倍数的奖品是罗西尼手表,既是2的倍数又是5的
倍数的奖品是笔记本电脑。
师指号码让学生判断得什么奖品。(速度较慢)
学生说编号让老师判断。(速度较快)
导入:你们想知道老师为什么不用算就能判断这么快呢?其实能被2、5整
除的数是有特征的,知道了这些特征就能快速判断了,今天我们就一起来研究
一下,出示课题:能被2、5整除的数的特征(生齐读)
(三)根据课题质疑。
看到这个课题,你想知道什么?你有什么问题?
学生可能提出以下问题:
1、能被2整除的数的具有什么特征?
2、能被5整除的数的具有什么特征?
3、能同时被2、5整除的数有什么特征?
4、掌握能被2、5整除的数的特征有什么作用?
(对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:为了更好的学习本节新
知识,老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面
的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白大家刚才提出
的问题。)
(四)出示自探提示,组织学生自探。
自主探究能被2整除的数的特征
自探提示:
自学课本17—18页上面四行内容,思考以下问题:
(1)能被2整除的数的特征是什么?请你任意写儿个具有这样特征的数验
证一下。
(2)什么是偶数?什么是奇数?
(3)能被5整除的数的特征是什么?请你任意写几个具有这样特征的数验
证一To
(4)能同时被2、5整除的数的特征是什么?
二、解疑合探(15分钟)
1、检查自探效果。
按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生
解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。
2、通过学习得出如下结论:
(1)个位是2、4、6、8、0的数,都能被2整除。
(2)能被2整除的数叫做偶数,不能被2整除的数叫奇数。
(3)个位上是0、5的数能被5整除。
(4)个位上是0的数能同时被2、5整除。
三、质疑再探(3分钟)
1、学生质疑。
教师:对于本节学习的知识,你还有什么不明白的地方,请说出来让大家
帮你解决?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、拓展运用(12分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
1、下面哪些数有因数2?哪些数有因数5,哪些数既有因数2又有因数5?
25364837253014856598010054
有因数2的数有:()
有因数5的数有:()
既有因数2又有因数5的数有:()
2、判断。
⑴能被2除尽的数叫做偶数。()
(2)一个自然数不是奇数就是偶数。()
(3)如果一个自然数的个位数是。或5,那么这个数必定是5的倍数。()
(4)能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。()
(5)没有最小的奇数。()
(6)2008能被5整除。()
3、调整2008中四个数字的位置,使它能被5整除。
4、从0—-9中任意选三个数字排成一个三位数,
是2的倍数的有()
是5的倍数的有()
是奇数的有()
是偶数的有()
既是2的倍数又是5的倍数的有()
5、回答下面问题。
a)在自然数中有没有既不是偶数,也不是奇数的数?
b)在自然数中,最小的奇数和偶数各是几?有没有最大的奇数和偶数?
c)在自然数中除了1,每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数?每个偶数相
邻的两个数是奇数还是偶数?
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进
行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计
能被2、5整除的数的特征
能被2整除的数的特征:个位是0、2、4、6、8的数
能被2整除的数叫做偶数,不能被2整除的数叫奇数。
能被5整除的数的特征:个位是0、5的数
能同时被2、5整除的数的特征:个位是。的数
教后反思:
第四课时能被3整除的数的特征
总第10课时
教学内容:教材19页内容,能被3整除的数的特征。
教学要求
使学生初步掌握能被3整除的数的特征,能正确判断一个数能被3整除的
数的特征,培养学生抽象、概括的能力。
教学重点:能被3整除的数的特征。
教学难点:会判断一个数能否被3整除
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
课件等。
教学过程
一、设疑自探(10分钟)
(一)基本练习
1、能被2、5整除的数有什么特征?
2、能同时被2和5整除的数有什么特征?
(二)揭示课题
我们已经知道了能被2、5整除的数的特征,那么能被3整除的数有什么特
征呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特征(板书课题)
(三)让学生根据课题提问题。
教师:看到这个课题,你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评
价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题,结合本节内容归纳、整
理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄
明白这些问题。)
(四)出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学课本19页内容,思考以下问题:
1、观察3的倍数,你发现能被3整除的数有什么特征?举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征?
3、能被2、3、5整除的数有什么特征?
二、解疑合探(15分钟)
1、检查自探效果。
按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生
解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。
2、着重强调;
一个数各个数位上的数字之和能被3整除,这个数就能被3整除。
三、质疑再探(4分钟)
1、学生质疑。
教师:对于本节学习的知识,你还有什么不明白的地方,请说出来让大家
帮你解决?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、运用拓展(11分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
1、判断下列各数能不能被3整除,为什么?
72567951890111120373
2、58115207210451008
有因数3的数:()
有因数2和3的数:()
有因数3和5的数:()
有因数2、3和5的数:()
让学生说说怎么找的。
3、在下面每个数中的口里填上一个数字,使这个数有因数3.口里有可以填哪
些数?
1D37346□58002
4、请你用以下6个数字,组成能同时被2、5、3整除的三位数。
012345
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获。
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进
行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计:
能被3整除的数的特征
一个数各个数位上的数字之和能被3整除,
这个数就能被3整除。
教后反思:
第五课时质数和合数
总第11课时
教学内容
人教版九年义务教育五年制小学数学第十册第23-24页内容。
教学目标
1、使学生理解质数、合数的意义,会判断一个数是质数还是合数。
2、培养学生观察、比较、概括和判断的能力。
3、通过质数与合数两个概念的教学,向学生渗透“对立统一”的辩证唯物
主义的观点。
教学重点:理解质数和合数的意义。
教学难点:判断一个数是质数还是合数的方法。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
课件等。
教学过程
一、设疑自探(10分钟)
1、基本练习。
(1)怎样求一个数的因数?
(2)自然数根据能不能被2整除,可以分成()数和()数两类。
2、导入新课。
教师:这节课我们来学习自然数的另一种分类。板书课题:质数和合数
3、让学生根据课题质疑。
教师:看到这个课题,你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评
价、规范、整理后说明:教师根据同学们提出的问题,结合例1、例2,整理补
充成下面的自探提示,请同学们结合自探提示认真探究,就能弄明白提出的问
题)
4、出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
自学课本第23—24页内容,思考完成以下问题:
(1)把例1中的空格填完整。按照每个数因数的个数,可以分为哪几种情
况?
(2)什么叫做质数?它有几个因数?再举出几个质数的例子。
(3)什么叫做合数?它有几个因数?再举出几个合数的例子。
(4)为什么1既不是质数也不是合数?
(5)自然数按照因数的个数可以分为哪几类?
二、解疑合探(16分钟)
1、检查自探效果。
按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生
解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。
2、教师着重强调:质数与合数的意义;1为什么既不是质数,也不是合数;
判断一个数是质数还是合数的方法。
三、质疑再探(4分钟)
1、学生质疑。
教师:对于本节学习的知识,你还有什么不明白的地方,请说出来让大家
帮你解决?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据
情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、运用拓展(10分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
1、在自然数1—20中:
(1)奇数有--------,偶数有---------;
(2)质数有--------,合数有---------o
2、下面的判断对吗?
(1)所有的奇数都是质数。()
(2)所有的偶数都是合数。()
(3)最小的质数是2,最小的合数是4.()
(4)一个合数,至少有3个因数。()
(5)质数都是奇数。()
(6)合数都是偶数。()
(7)一个自然数不是奇数就是偶数。()
(8)一个自然数不是质数就是合数。()
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获。
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进
行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计:
质数和合数
一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。
1既不是质数,也不是合数。
教后反思:
小五数学下第2单元《因数与倍数》测试题
总第12-13课时
一、填空。(33%)
(1)6x4=24,6和4是24的(),24是6的(),也是4的()。
(2)24的因数有()»
(3)下面的数中,把质数划去,留下合数。
29232728293135373951
(4)一个数,既是12的倍数,又是12的因数,这个数是()。
(5)两个都是质数的连续自然数是()和()»
(6)在15、18、29、35、39、41、47、58、70、87这些数中:
①是偶数的有();②是奇数的有();
③有因数3的是();④5的倍数有()。
(7)最小的自然数是(),最小的质数是()最小的合数是()。
(8)有因数3,也是2和5的倍数的最小三位数是()。
(9)在0、1、7、8中选3个数字,组成一个能同时被3、5整除的最小三位数是()«
(10)三个连续奇数的和是45,这三个奇数分别是()、()利()o
(11)100以内最大的质数与最小的合数的和是(),差是()。
(12)是42的因数,又是7的倍数,这些数有()、()、()、()、。
(13)凡是5的倍数,个位上一定是()或()„
(14)既是3的倍数,又是5的倍数的最大两位数是()。
(14)67至少要加上()就是3的倍数。
(15)两个质数和为18,积是65,这两个质数是()和()。
二、判断题。下列说法正确的在括号里打“小,错误的打“x”。并订正。(8%)
(1)在自然数中与1相邻的数只有2。.................................()
订正:
(2)3的倍数,一定是9的倍数。......................................()
订正:
(3)奇数都比偶数小。.................................................()
订正:
(4)质数的因数只有一个。............................................()
订正:
(5)个数上是3、6、9的数,都是3的倍数。.............
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