小学语文-人教版六年级下册《和田的维吾尔》教学设计学情分析教材分析课后反思

和田的维吾尔一、教学目标：1．学习并积累“迎风引吭、馕、深邃、豁达乐观”等字、词。2．了解“和田的维吾尔人”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。二、重难点分析：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教法学法教师：引导、讲解学生：自主探究教具准备歌曲《我们新疆好地方》五、课时分配：1课时六、教学过程：（一）创设情境，导入新课1．欣赏歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在就让我们一起走进和田的维吾尔人。3.板书课题、简介和田。（二）整体感知，理清脉络1．自由读，把课文读正确读流利。点拨个别重点字、词：“迎风引吭馕深邃豁达乐观”2．划出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。找学生代表读一读：六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性，他们天生爱花；没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成为他们日常生活的一部分；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？学生回答：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。课文可以分为哪几个部分?各部分的主要内容。最后一句有总起全文的作用，这和哪一句有相同的意思?这种写法叫什么?第一部分（第1自然段）：讲我在和田的一次经历，亲身感受到了维吾尔人的特有的豪气与乐观。第二部分（第2-6自然段）：作者从多方面具体介绍了和田维吾尔人的特点和民族风俗。第三部分（第7自然段）：前后呼应，进一步说明和田维吾尔人豁达乐观的性格特点。（三）深读品悟，感受地域与民族风情1．默读课文第二部分，小组交流，课文从哪几个方面描写了和田维吾尔人的性格特征和民族风俗?你能用简洁的字词来概括吗?2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）爱土爱家：读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句！看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。和田的维吾尔人爱土体现了他们什么样的性格特征?【总结板书】爱土爱家（2）爱美爱花读一读第4.5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A．划出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。和田的维吾尔人爱花体现了他们什么样的性格特征?【总结板书】爱美爱花（3）能歌善舞爱生活“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）和田的维吾尔人能歌善舞体现了他们什么样的性格特征?【总结板书】能歌善舞爱生活 总结提升：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们开朗豁达，乐观豪迈，热爱土地，热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。这使他们能够战胜一切生活的磨难。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。这是一个让人喜爱和尊敬的民族！（五）提升认识，体会写法1．前后照应的写法。2．全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握。（六）练习作业： 1.掌握课后词语盘点。2.请你调查身边的民风民俗加以整理，写成一篇习作，注意学习前后呼应和中心句的这种写法。【板书设计】9和田的维吾尔人爱土爱家爱美爱花爱土爱家爱美爱花能歌善舞爱生活豁达乐观热爱生活小六学生语文学情分析为了更好的开展小学六年级语文教学，真正做到知己知彼，教学有针对性、实效性，现将小六学生语文学情分析如下。学生学习态度较端正，学习积极性较高，能够认真听课，勤奋学习。学生机械记忆能力强，且理解能力逐渐提升。仍以形象思维为主，抽象逻辑思维能力有所提高。三、学生双基情况较扎实，字、词掌握情况较好，这也体现出学生单纯性的学习基础性知识能力较强。四、学生阅读和写作能力一直比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书，要求做读书笔记，积累的好词佳句，但多数学生仍然出阅读、理解都比较困难现象，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”因此在实际教学中，强化学生阅读能力、培养学生写作能力就显得非常重要，在今后的教学中我将继续注意不断调动学生阅读和写作的积极性，采取多种方式引领学生多读、多写、多练，不断提高学生的阅读和写作水平。《和田的维吾尔人》教学效果分析本单元课文围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。通过课堂中对学生反馈的把握，以及从课后的练习、作业和检测中我们可以看到本节课的教学效果整体较好，主要表现在：一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、词语的理解。二、充分尊重了学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。课堂上，学生们积极讨论交流加深了对课文内容的理解，又增强了对维吾尔族的认识。三、抓住本文的重点句段进行学习，是我教学这篇文章的一大特点，效果较好。如：画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？围绕着“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”这个中心句来展开学习，引导学生分析理解课文，感受和田维吾尔人的风俗习惯及豁达乐观的性格特征。最后又回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”感受和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。整节课的教学比较有条理，容量也比较大。学生对课文理解得也比较透彻。

四、从重点词语入手来理解句子。对一些词语的理解，指导学生运用了多种方法：联系课文注释，结合插图，联系上下文等方法。五、总结全文，体会写法。在教学中我主要侧重于对文章的整体把握和写法指导，结合课文的具体内容进行写法指导。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句，作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法。本节课的遗憾之处，一是在时间的把握上，还做得不够好，有些前松后紧。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。二是对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间去朗读体味，在今后的教学中要引起我的注意。《和田的维吾尔》教材分析1．内容分析：和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。课文首先讲“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。“沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切”，飞奔的马车上“一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭”。作者用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我”的惊奇。第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹，“香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的”，“馕，也是在土馕坑里烤成的”，连牧人最喜欢吃的“库乃其”也是在沙土火灰中烤熟的，而且维吾尔老乡还“喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒”。课文用列举法说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出作者的敬佩和惊叹。第4自然段写恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。姑娘“像花儿般绽放在风沙里”，“歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分”，生动的比喻和准确的描述，说明了维吾尔人漂亮俊朗、浪漫风趣的特点。第6自然段写维吾尔人喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。最后一个自然段与第一自然段前后照应，\o"总结"总结维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。选编这篇课文的目的，一是让\o"学生"学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。2．词句解析。（1）对\o"句子"句子的理解。①那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。②谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。③远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。这句话用了打比方的\o"方法"方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。④花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花（实写），门框边、屋梁顶雕刻着花（虚写）、墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。⑤豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。这句话与课文第一句话遥相呼应，用一个表示条件关系的句子（纵使……也……），进一步说明和田维吾尔人豁达乐观的性格特点。（2）对\o"词语"词语的理解。馕：一种烤制成的面饼，维吾尔、哈萨克等民族当作主食。豪气：英雄气概。扼杀：压制、摧残，使不能存在和发展。俊朗：相貌英俊，性格开朗。豁达：性情开朗，度量大。纵使：即使。深邃：邃：深。本课形容维吾尔姑娘眼睛的明亮、深沉、透彻。抽象画：与自然物象极少或完全没有相近之处的绘画。渺渺回荡：渺渺：因距离远而模糊不清。美不胜收：不胜：不能尽，不能完。形容好的东西太多来不及欣赏。《和田的维吾尔人》同步练习【字词荟萃】1、多音字组词。kēnɡ（）diào（）吭调hánɡ（）tiáo（）2、把词语补充完整。（）天盖地（）然起敬美不（）收（）歌（）舞3、照样子写词语。（1）载歌载舞（ABAC）（2）五颜六色（含数字）【句段集锦】选择适当的关联词填空。不仅……还……纵使……也……虽然……但……（1）（）我听不懂他在唱什么，（）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。（2）花儿（）盛开在南疆的沙土里，（）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。（3）豁达乐观的和田维吾尔人，（）生活再苦，感觉（）是甜的。【课文链接】读句子，回答问题。（1）那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。句子运用了的修辞方法，表现出。（2）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。句子运用了的修辞方法，把比作，表现出。（3）豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。这句话与课文中（）这个句子互相呼应，进一步说明了和田维吾尔人（）的性格特点。《和田的维吾尔》课后反思本单元课程围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的维吾尔》就向我们展示了和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目标，在教学中，我设立的教学目标是：第一、会读会写本课的词语。第二、要求学生能通过品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，理解和田维吾尔的特点及作者表的的方法。为此，在讲这篇课文之前，我们首先让学生作了预习，重点是读读课文，然后谈谈在预习中的收获，从而对和田维吾尔风情有个初步的了解。为了检测学生对字词掌握情况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学习词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。也让我知道了，无论平时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。在学习后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学习，是我们设计这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田维吾尔人特点的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？先进行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学习的积极性。通过重点语句了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。然而，这两个环节学习的时候，给我留下了太多的遗憾，在展示点拔时，虽然学生已能熟练的通过表达方法来体会重点句子的意思，但是我点拨过多，废话连篇，犯了一大过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点处理的不是很理想。虽然我从郝老师的课堂上感觉到存在的问题——教学内容没按时完成，自己也及时做了调整（想借助维吾尔的豪气乐观、热爱土地这两特点从表达方法上让学生加以体会，并及时联系中心句好体会维吾尔人即使生活再苦，感觉也是甜的这句