高中生物-《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。五、教学重难点：1．静息电位和动作电位的形成过程2．神经冲动传导和传递过程；3．几种重要的内分泌腺在神经调节与激素调节中的重要作用4．体液调节和免疫调节的过程与联系六、教学策略与手段：采用“四段式”教学模式：学生以导学案为依据，完成对基础知识的自主归纳整理，通过学生对基础知识的展示，师生共同纠正其中的偏颇。通过生生讨论交流，师生互动探究，完成知识拓展。为学生创造一个自主探究和自主学习的场所，体现以学生为主体的教学理念。在教学方法上采用启发式教学，讨论法和演示法相结合。为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现以学生为主体的教学理念。七、课前准备制作多媒体课件；制作导学案，学生依据个人能力完成学案的内容。八、教学过程：（一）导入新课师：同学们我们已经结束了第二章的学习，大家都已经了解了内环境的稳态需要机体的调节机制——神经调节、体液调节、免疫调节共同发挥作用。这节课我们共同来复习这一章，由于知识点比较多我们将采取分小组合作学习的办法，来完成今天的学习内容，本章共有四小节，每一小组共同协商来完成其中一节的思维导图，每组选出一位同学来展示思维导图，并给其他同学介绍该节知识点。（二）教学过程1．绘制思维导图师：同学们，请拿出学案开始绘制思维导图，我已经绘制了神经调解的部分思维导内容，图同学们可以借鉴和补充，我更希望同学们展开自己的想象不要拘泥于格式，只要能将你所学的知识进行有条理的归纳和总结即可。生：开始讨论并绘制思维导图师：走到同学门们中间进行指导生代表：展示自己的思维导图师：（1）对学生的导图进行补充和总结（2）安排同学们课下完善整个思维导图并会张贴展览和发放奖励2．引领学生难点突破师：根据大家对知识点的归纳，看得出大家对基本知识已经有了一定的掌握，下面我们一起对下面四个难点进行突破：（1）静息电位与动作电位的形成（2）神经元之间的单向传递（3）下丘脑在稳态调节中的重要作用（4）体液免疫和细胞免疫的联系师：带领学生看课时学案中的难点突破一，并总结动作电位和静息电位形成的原因生总结：静息状态的神经纤维由于膜外Na+多、膜内K+多，而细胞膜对K+通透性大，K+内流，造成膜电位外正内负。兴奋部位的神经纤维细胞膜对Na+通透性增大，Na+大量内流，造成膜电位外负内正。由于相邻的细胞膜形成电位差，产生了局部电流，兴奋就以电信号的方式朝两个方向传导出去了。师：探究静息电位时我们电流表的电极一个在膜外一个在膜内，而测量动作电位时是在膜的同侧的不同部位上插入电极，让同学们观察受刺激时膜电位变化图师：引领学生判断曲线上各段代表的含义，并完成巩固练习第一题ab段，静息电位，K+外流，膜两侧的电位表现为外正内负；bc段，动作电位，Na+大量内流，膜内外的电位出现反转，表现为外负内正；ce段，Na+通道关闭，K+通道打开，K+大量外流，膜电位恢复为静息电位此过程中K+和Na+都是顺浓度梯度运输，不消耗能量，是协助扩散的运输方式生：认真做题并进行讲解师：下面我们来突破兴奋在神经元之间的传递这个难点。刚刚我们已经复习、回顾，兴奋在神经元之间的传递过程中的一个关键结构——突触。如神经递质的释放与膜的流动性有关；神经递质作用于突触后膜，其实是神经递质与突触后膜上的特异性受体—糖蛋白相结合的；神经递质作用于突触后膜引起膜上的通道蛋白主动运输Na+或K+，从而使下一个神经元发生兴奋或抑制；神经递质发挥作用后即被分解。引导学生总结，兴奋在神经元之间是单向传递的特点，以及单向传递的原因。并进一步引导学生思考，生：思考、讨论、探究师：ppt展示归纳图，让学生总结归纳下丘脑在生命活动调节中的作用生：归纳出作用（1）经中枢（血糖平衡，水盐平衡，体温调节枢）（2）内分泌调节的枢纽（分泌促--释放激素作用于垂体）（3）感受器（渗透压）（4）效应器（水盐平衡调节，体温调节）师：请同学们完成巩固练习第二题生：认真答题并派代表回答师：在刚刚免疫调节的复习过程中我发现同学们对体液免疫和细胞免疫的区别都已经掌握的差不多了，但是两种调节的联系不少同学比较模糊我提出几个问题大家考虑一下：（1）病毒入侵的过程是否直接从外界进入组织细胞？（2）病毒进入组织细胞前能不能诱发体液免疫？（3）细胞免疫结束的标志是什么？细胞免疫能不能直接杀死病毒？形成沉淀或细胞集团吞噬细胞吞噬处理生：认真思考回答师：总结归纳两种调节的联系让学生们完成巩固练习第三题生：认真答题并派代表给出答案师：通过最后一道题总结出神经调节、体液调节、免疫调节是一个整体的调节网络，有分工有合作，也存在相互的影像，同学们要想有一个好的身体平时应该怎么做？生：思考回答问题（三）课堂小结师生共同通过自己完成的思维导图来总结这节课的知识（四）巩固练习1.1.2.下丘脑和垂体在人体的分泌活动中起重要的调节作用，如图所示。请回答下列问题：（1）垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌［a］，还分泌［］等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。但下丘脑才是人体调节内分泌活动的枢纽，因为下丘脑能分泌一些激素来调节（2）①完成由产生电信号到转变为化学信号的过程是：下丘脑神经分泌细胞在某些因素的刺激下产生，通过轴突传导到，进而引起小泡中递质的释放。（3）由图可知，垂体释放的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压。①~⑤过程中属于反馈抑制作用的是。（4）当人突然进入寒冷环境中，与c具有协同作用的（激素）分泌量也将增加，导致产热增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将（提高或降低）。3.精神因素（焦虑、紧张等的心理应激反应）会使T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。（1）神经系统可通过突触前膜

直接调节免疫器官或免疫细胞的活动。内分泌系统分泌的

增加，间接调节免疫器官或免疫细胞的活动（2）精神因素使T细胞活性下降，会引起机体生成抗体的能力降低，T细胞活性下降后，的分泌量减少，且呈递的能力降低，影响了增殖分化成浆细胞的过程，使生成量减少。（3）维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是

（填三种）等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现，二是通过细胞间的接触实现信息交流。（如精子与卵细胞、抗原呈递）《动物和人体生命活动的调节》复习课——学情分析通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。《动物和人体生命活动的调节》复习课——效果分析本节课教学的整体效果基本达到满意，本节课内容很多、难度比较大，但是需要复一节课都带领学生复习完，所以复习时不可能把每一个知识点都一一点到，基础知识让学生通过画思维导图的形式总结整理，学生们完成的效果还是很好的，但是时间上有点不好掌控，给了学生太多时间画思维导图，学生完成情况超过我的预期。以在接下来的环节中我带领学生突破四个难点：1、静息电位与动作电位的形成2、神经元之间的单向传递3、下丘脑在稳态调节中的重要作用4、体液免疫和细胞免疫的联系。这四个难点是按照知识的难易程度递进展开的，每个知识点又有一定的承接，这样能方便同学们更好的理解知识点之间的联系，根据学生的课堂表现，和检测题完成情况可以看出学生对本节课的掌握情况还是挺好的。唯一不足之处在于，由于时间问题，我没有给学生做一个很好的小结，如果做好小结，教学效果会更好。《动物和人体生命活动的调节》复习课——教材分析本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。《动物和人体生命活动的调节》复习课——评测练习1.1.2.下丘脑和垂体在人体的分泌活动中起重要的调节作用，如图所示。请回答下列问题：（1）垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌［a］，还分泌［］等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。但下丘脑才是人体调节内分泌活动的枢纽，因为下丘脑能分泌一些激素来调节。（2）①完成由产生电信号到转变为化学信号的过程是：下丘脑神经分泌细胞在某些因素的刺激下产生，通过轴突传导到，进而引起小泡中递质的释放。（3）由图可知，垂体释放的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压。①~⑤过程中属于反馈抑制作用的是。（4）当人突然进入寒冷环境中，与c具有协同作用的（激素）分泌量也将增加，导致产热增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将（提高或降低）。3.精神因素（焦虑、紧张等的心理应激反应）会使T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。（1）神经系统可通过突触前膜

直接调节免疫器官或免疫细胞的活动。内分泌系统分泌的

增加，间接调节免疫器官或免疫细胞的活动。（2）精神因素使T细胞活性下降，会引起机体生成抗体的能力降低，T细胞活性下降后，的分泌量减少，且呈递的能力降低，影响了增殖分化成浆细胞的过程，使生成量减少。（3）维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是

（填三种）等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现，二是通过细胞间的接触实现信息交流。（如精子与卵细胞、抗原呈递）《动物和人体生命活动的调节》复习课——课后反思菏泽一中优质课的评选已经结束了，我参与了从设计教案，到制作课件，到讲课，再到听其他老师的优秀课例的整个过程，总体收获非常大，特别是听了其他四位优秀老师的课例，从其他老师的课堂安排到引领学生的活动，很多地方都值得我好好学习，真的感觉自己欠缺的太多。本节课内容多、难度大，复习时不可能把每一个知识点都涉猎到，基础知识让学生通过画思维导图的形式总结整理，学生们完成的效果还是很好的，超过我的预期，只是时间上有些拖沓，以至于课堂的后半段略显紧张，在接下来的环节中我带领学生突破四个难点：1．静息电位与动作电位的形成2．神经元之间的单向传递3．下丘脑在稳态调节中的重要作用4．体液免疫和细胞免疫的联系我在设计这四个难点的时候，是按照知识的难易程度递进展开的，每个知识点又有一定的承接，这样能方便同学们更好的理解知识点之间的联系，让所学知识更加的系统，以