音乐教师基本功的提升

音乐教师专业基本功的运用和提升

重庆市教育科学研究院甘元平

2014年7月6日本讲座主要资料来源2008年6月在全国公开刊物《音乐天地》（ISSN1003—4218；CN61—1039∕J）上发表的一篇论文《浅淡中小学音乐教师教学能力的提高》

2000年12月撰写的一篇论文《浅谈中学合唱教学》获中华人民共和国教育部体育卫生与艺术教育司三等奖。2005年7月该论文在全国公开刊物《今日教育》ISSN1009—9867；CN50—1131∕G4上发表。主要内容一、音乐教师专业基本功的运用二、音乐教师专业基本功具有教师职业的共性和鲜明的学科特点三、正确处理音乐教师专业基本能力与课堂教学的关系四、音乐教师基本功的提升一、中小学音乐教师的专业基本功

中小学音乐教师的专业基本功非常重要。

中小学音乐教师的专业基本功是中小学

音乐教师的立身之本。

（以下简称：音乐教师专业基本功）

音乐教师的专业基本功直接影响教学工作的效果。

研讨：

什么是音乐教师专业基本功？或者说音乐教师专业基本功包括哪些方面？

360百科的解释：“专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。”因此，一个人无论要从事什么专业，都需要在高等学校的一个系里或中等专业学校里，专门花几年的时间来学习从事这种职业的专门技术。

从中小学音乐教育教学的实践来看，“吹、拉、弹、唱、跳、写、讲”是音乐教师必备的能力。是从事中小学音乐教育教学工作的基本前提或专门技能。这种基本前提或专门技能音乐教师的专业基本功应该包括：音乐学科专业基本能力和音乐教育教学基本能力。（一）音乐教师的学科专业基本能力

1.掌握音乐基本理论知识的基本能力，

2.歌唱（或声乐演唱）的基本能力

3.键盘乐器弹奏的基本能力，

4.自弹自唱的基本能力，

5.第二乐器演奏的基本能力

6.舞蹈表演和编排的基本能力，

7.小型乐队的组织和排练的基本能力，

8.合唱（排练）指挥的基本能力，

9.课外活动组织和指导的基本能力。

10.舞台艺术实践的基本能力1.音乐基本理论知识的基本能力

每当谈到音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。的确，音乐教师应该能歌善舞，但这绝不是音乐教师的全部。如果真是这样的话，那么，只是可以唱唱歌，跳跳舞的人就可以成为音乐教师了.

掌握音乐基本理论知识是做一名音乐教师的学科专业基础。如：基本乐理、基础和声学、曲式与作品分析、中外音乐史等。现在在职的专职中小学音乐教师大都毕业于高等师范音乐教育专业，众多的兼职音乐教师则毕业中等师范普师专业，以这些音乐教师现有对音乐基本理论知识掌握的程度，基本能够胜任中学音乐教学工作。但是，也有少数兼职音乐教师这方面的能力有待提高.2.歌曲演唱基本能力：

唱歌教学是普通中（小）学音乐教学的主要任务之一。因此，歌曲演唱是中（小）学音乐教师最基本的学科专业能力。教师应该了解目前国内外主要的声乐唱法和流派，掌握基本的、正确的声乐演唱技能技巧，并能较好地运用于课堂教学或课外活动中，最好能适当范唱。

（增加一个小学教师范唱实例）

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\《踏雪寻梅》教师范唱.MPG1：19

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\我和我的祖国.MPG33.键盘弹奏基本能力：

中（小）学音乐教师键盘乐器弹奏基本能力主要是指演奏钢琴、风琴或手风琴等键盘乐器的能力。键盘乐器演奏是音乐教师学科专业基本能力的重要项目。键盘乐器不仅是中（小）学音乐课堂中的主要教学乐器；同时，也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。在中小学音乐课堂上教师熟练自如的键盘乐器演奏，就能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。中小学音乐教师都应该具备弹奏键盘乐器的基本能力，而且要不断地练习和提高这方面的能力，这包括无论在大学高年级是否主修钢琴，或者是拥有钢琴演奏的“童子功”音乐教师。

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\手风琴示范.MPG1：30

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\钢琴演奏（音乐鉴赏）蒋东明.MPG

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\范映雪钢琴演奏《《c小调练习曲（革命练习曲）高一音乐鉴赏.MPG4.自弹自唱能力：

自弹自唱是音乐教师专业素质的重要体现。自弹自唱包括视谱唱词、即兴配奏和自弹自唱等技能技巧。自弹自唱除了要求教师具有一定的演唱、演奏能力外，还应具有音乐理论，特别是对于和声学知识掌握及其灵活运用的能力。如：能够迅速地识谱，包括简谱、五线谱；能够准确地辨别乐曲（歌曲）的调式；能够为乐曲或歌曲设计简单的伴奏音型，能够为乐曲（歌曲）配置恰当的和弦；最后，达到能够流畅地进行自弹自唱。

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\女声演唱（茉莉花）.MPG57

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\男声演唱（雪绒花）.MPG1：085.第二乐器演奏能力

第二乐器演奏能力是指中（小）学音乐教师在键盘演奏能力以外的一种乐器演奏能力。人类社会在漫长的发展过程中，发明了包括钢琴在内的许多乐器。中小学音乐教育传承着人类文明，多元文化对于学生的全面发展有着重要的意义。因此，中小学音乐教师应该尽可能地了解和掌握键盘乐器以外的其它乐器，以便更好地为中小学音乐教育教学服务。

第二乐器演奏举例教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\萨克斯演奏.MPG1：37教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\打击乐（非洲的灵感）.MPG0：30教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\周雪梅古筝演奏《湘妃泪》高中音乐鉴赏.MPG教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\吴伟平古筝演奏《渔舟唱晚》初中音乐欣赏.MPG教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\孙东东单簧管演奏.MPG教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\余勤演奏二胡《良宵》初中音乐欣赏.MPG教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\余勤葫芦丝演奏初中音乐欣赏.MPG教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\葫芦丝演奏.MPG6.舞蹈教学、表演和编排基本能力：

在中小学音乐教学中，尤其是音乐课外活动中舞蹈的内容比较多。因此，舞蹈教学、表演和编排就成为中小学音乐教师必备的基本能力。舞蹈教学、表演和编排对于大多数女性教师来说比较容易，但对于大多数男性教师来说并非易事。许多教师在教学实践过程中总结了不少这方面经验。音乐教师要针对学生的年龄、身理、心理特征和教学内容的要求进行教学，恰如其分地进行舞蹈教学、表演和编排。

舞蹈教学、表演和编排基本能力举例教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\〈酒歌〉舞蹈.MPG2：29

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\文李悝舞蹈《月光下的凤尾竹》高二舞蹈选修模块.MPG

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\1年级《小小的船》教师综合表演.MPG

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\京剧《苏三起解》.MPG

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\舞蹈（北风吹）.MPG

7.小型乐队组织和排练能力：

小型乐队组织和排练能力是中小学音乐教师专业能力的重要方面。一般的学校由于条件限制不可能组织大型的、成编制的乐队，但学校音乐教育教学工作又需要有一个乐队。这时，音乐教师就有责任，在充分利用学校现有乐器资源的基础上，把各种乐器有效的组织在一起并进行简单的配器编排和处理，达到完成音乐教育教学任务的目的。

合唱（排练）指挥能力：

合唱（排练）和指挥能力是中小学音乐教师必须具备的重要的专业能力之一。普通中小学音乐课堂教学、课外活动都离不开合唱教学。合唱教学是普通中小学音乐教育的重要组成部分，是中小学音乐学科实施素质教育的重要途径。一所学校学生合唱水平的高低，在一定程度上反映出该学校音乐教育的水平和教师的教学效果。音乐教师必须了解各年龄段学生的声音特点，掌握合唱指挥的基本知识、各种节拍的基本指挥手势、多声部教学的基本常识、合唱排练方法以及简单合唱曲目的编配知识，并有一定的处理作品能力。

教师专业基本能力在课堂教学中的运用举例\初中合唱课——西风的话.MTS合唱教学中歌唱方法的训练合唱是用嗓音塑造音乐形象的艺术。因此，歌唱方法的正确与否直接关系到合唱的声音效果，这也是中学合唱教学中的一个难点。合唱教学无须额外花费，是一种经济、简便，不受任何条件限制，易于在普通中学开展的音乐教育形式。通过合唱教学不仅能使学生从中获得音乐基本知识和技能，而且能发展学生多声部的音乐感觉和音乐表现力，有利于学生形象思维和音乐素质的培养。合唱教学还能使学生获得高尚情趣，脱离低级趣味，使学生心灵得到启迪，情操得到陶冶，在潜移默化中受到美的教育。9.课外活动的组织和协调能力

学生的音乐课外学习和实践是音乐课堂学习的补充和延伸，是学校音乐教育的重要组成部分。中小学音乐教师要有根据学校客观实际组建学生声乐、器乐、舞蹈等课外音乐活动团队和指导学生课外音乐活动的能力，要有协调课堂教学和课外活动关系的能力，保证音乐实践活动在课堂和课外的一致性和整体性，为学生的音乐课外学习和音乐实践创造有利的环境。10.舞台艺术实践能力

音乐学科是一门实践性很强的学科。俗话说得好：是骡子是马，拉出来溜溜才知道。音乐教师“吹拉弹唱跳”水平空口无凭，得在舞台上亮亮相。音乐教师要练就学科专业能力，形成自己的表演特色，能够指导学生舞台表演实践，自己就必须经常进行舞台艺术实践。舞台艺术实践是中学音乐教师的一门必修课。（二）音乐教育教学基本能力：

音乐教育教学基本能力就是音乐教师的教学能力，这是完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。音乐教师的教学基本能力包括：1.掌握和运用教育理论的能力2.分析和处理教材的能力3.教学研究和撰写论文的基本能力

1.掌握和运用教育理论的能力

中小学音乐教师不仅应该掌握基础教育的理论和政策，尤其要了解党的教育方针、基础教育课程改革、教育教学法规、教育科研方面的前瞻性知识和有关信息，掌握中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》（以下简称《课标》中有关音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求的能力。而且，中小学音乐教师还应该具有运用这些理论指导自己的教学实践的能力.

为什么要研读《课标》，因为《课标》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

现行各种版本的音乐教材都是以“人文主题”为单元编排的。音乐知识的难易程度就不能“由浅入深”的进入，而是主要照顾到“人文主题”的需要。在这种情况下要尽可能的照顾到学生的学习实际，教师就要创造性的使用教材。要做到这一点，必须先研读《课标》2.分析和处理教材的能力

分析和处理教材的能力是音乐教师教学基本能力的重要方面，是教师教学的基础。

目前正在全国各地使用的中小学音乐课程标准实验教材（以下简称教材）有十余套，这些教材以强调学生发展为本，体现音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念；以音乐与人，音乐与社会，音乐与民族，音乐与大自然联系的文化主题；以由浅入深地音乐学科自身的教材体系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、时代性和大量的信息，受到观点音乐教师的欢迎。

中小学音乐教师应熟悉从小学到高中音乐教材的全部曲目，要了解作品的时代背景，作曲家及其创作风格等；背记音乐主题；能够分析作品的体裁，表演形式，演奏音乐及音色，熟悉作品的表现手段。3.教学研究和撰写论文的基本能力

（1）教学研究能力

音乐教师对于教学研究活动有着极大的参与热情。但也有一些教师对于教学研究活动认识不足，有迟到早退或借故不参加教研活动的现象。教学工作不同于其它工作，教学是一个动态的工作，面对不同时期、不同年龄的学生，面对不同时期、不同要求的教材，教师不能用一层不变的思维和方法进行教学，这就需要进行研究。各级各类教研活动

我国现有的与中（小）学音乐教育教学有关的的研究机构和学术团体。

一、各级音乐教育教学研究机构：

（一）中央教育科学院，配有专职音乐教研员。

（二）各省（自治区、直辖市）教研室（教科所、教科院、教育学院）配有专职音乐教研员

（三）各市（地区、自治州、盟）教研室（教师进修学校）配有专（兼）职音乐教研员

（四）各县（自治县、旗）教研室（教科所、教师进修学校）配有专(兼)职音乐教研员）

二、各级音乐教育学术团体：

（一）中国教育学会音乐教育分会

（1987年成立）下属有：

1．基础教育研究中心——童声合唱、器乐、舞蹈学术委员会

2．中等师范教育研究中心——小学音乐学法、合唱指挥、钢琴、声乐

3．高等师范教育研究中心——合唱指挥、手风琴、电子琴、钢琴、声乐、理论作曲、音乐教育学。

4．各省（自治区、直辖市）教育学会下属“音乐教育专业委员会”。

为了提高课堂教学质量，从中央到地方各级教育教学研究机构经常开展一些教学研究活动。无论哪一级教育教学研究机构或学术团体组织的教育教学研究活动，对于中小学音乐课堂教学都具有指导作用。学科教学研究活动灵活多样求真务实。活动组织者大都是各地各级音乐教研员，他们是组织这些活动的行家里手。这是音乐学科能够生存和发展的基本动力。尤其在基础教育课程改革这几年，没有音乐教研员辛勤的工作，就没有音乐教学的大好局面。

音乐教研员大都来自教学第一线，有着丰富的教育教学经历。音乐教研员是成千上万的音乐教师中的一员，从实践磨砺到理论修炼，从理论提升再回到教学实践，音乐教研员的思想影响着音乐教师的教学工作。

课堂教学是中小学音乐学科教研工作的中心任务。音乐教研员是这项工作的具体研究者、执行者、推动者。经过他们深思熟虑精心策划的各种教学研究活动不仅内容丰富，而且针对性强，很受广大音乐教师的欢迎。尤其是“课堂教学观摩”或“优质课比赛”活动，更是能够吸引众多的音乐教师参加，并常常有“爆棚”的现象。目前，在我国由各级教研部门组织的学科教学研究已经被实践证明是行之有效的教学研究形式。

教学研究是教师专业成长的最重要途径之一。音乐教师应该充分认识到教学研究的重要性，更加积极地参与到此项活动中去。

（2）论文写作能力

用书面的形式总结音乐教育教学实践中的经验、教训、体会，并能够指导音乐教育教学实践的学术性和理论性文章。

论文是进行教育科研成果推广和学术交流的有效手段。音乐教师应该养成写“东西”的习惯，主动地撰写论文。提高论文写作能力。二、音乐教师专业基本功具有教师职业的共性和鲜明的学科特点

（一）中学音乐教师学科专业基本技能和教育教学基本技能具有教师职业的突出共性

1．中小学教师应该具备崇高的道德素养，这似乎是一个比较陈旧的话题，但又是一个至关重要和必须提到的话题。对教育事业的热爱

热爱音乐、热爱教育、热爱学生的优秀品质。苏霍姆林斯基说过：“我坚信，教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种你认为是自己身上最好的东西献给学生（不是献给某个人，而是献给集体）的愿望。哪里有这种爱，哪里的教师本人就是吸引集体和每个学生的巨大力量。”教师必须对祖国、对教育事业、对他所教的学生要爱，要有深厚的感情。有人说：“这是根对生长它的土地的爱。”在中（小）学音乐教学中，爱的含义更为深刻，爱的方式和作用也更显突出。由于音乐课不属于应试教育的考试科目，教师、父母都无法对学生施压，学生对音乐的爱好和学习兴趣，主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱，有赖于教师在爱的基础上释放出来的热情、敬业、仁慈、宽厚、耐心温和、幽默、亲和等品质的引导激发。

2．渊博的文化知识

渊博的文化知识对于中小学音乐教师来说至关重要，但要做到这一点又是比较困难的。这即有众所知道的原因，也有当事者自身对于这个问题的认识。如论文写作是中学音乐教师的薄弱之处，论文是进行教育科研成果推广和学术交流的有效手段。许多音乐教师没有写东西的习惯，如果不是硬性规定要交论文，一般是不会主动写的。

笔者在上大学时，学校曾列出一个读书目录，共238篇，其中必读书目70篇。要求大量的阅读中外经典文学作品。

3．精湛的教育专业知识和技能

中小学课程体系几乎包括了人类所有人文学科、社会学科、自然学科的基本知识和基本技能。教师能否准确无误的向学生传授这些基本知识和基本能力，将直接影响学生的成长与发展。因此，中小学教师的教育专业知识和技能十分重要。教师，高尚的职业，历来为人们所敬重。从古到今，教师肩负着为社会的发展培养人才和传播人类文化的责任。基础教育课程改革要求在促进学生成长的同时也促进师成长。教师是课程的具体实施者。无论哪一门学科课程，都要求担任该门学科课程的教师具备较高的本学科专业知识和能力，以及完成该门学科课程教学任务的相关知识和能力。（二）鲜明的学科特点

中小学音乐教师的学科专业素质非常重要。每当谈到音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。

三、正确处理音乐教师专业基本能力与课堂教学的关系

教师专业基本能力是教师的立身之本，但绝不是教师的全部。专业基本能力是为教学服务的。一般说来上课好的教师一定具有较好的专业素养，而专业素养好的教师不一定能上好课。一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作。教师专业基本功的高低，对教学质量有着直接的影响。音乐教师的基本功非常重要。不是谁都能够担任中小学音乐教学工作的。著名数学家陈景润能够研究《歌德巴赫猜想》，摘取数学上的皇冠，但对于中学数学的教学任务却勉为其难。一个音乐专业技能很强的演员，不一定是一个称职的中小学音乐教师，因为他也许没有掌握相关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。而一名教学能力强的中小学教师，只要掌握了必备的音乐专业技能，就能成为一名称职的中小学音乐教师。当然掌握的专业技能范围越宽，专项技能水平越高，对音乐教学就越有帮助。

中小学音乐课堂教学要具有比较明显的音乐学科特点和展示任课教师的个性特征及教学能力。任课教师应将音乐专业基本能力较好的运用于中小学音乐课堂教学。声乐演唱，乐器演奏，基本乐理，作品分析、合唱指挥等这些音乐学科中的专业基本能力，作为中小学音乐教师、尤其是专职中小学音乐教师不仅都应该基本具备，而且应该比较好的掌握和运用其中的一项或几项。但这些专业基本能力主要不是用于音乐（舞台）表演，而是应该主要用于中小学音乐课堂（讲台）教学。这既是中小学音乐教师与音乐表演团体专业演员的根本区别，也是音乐学科的特点之一。

教学中，任课教师声情并茂的范唱，流畅自如的伴奏，准确无误的讲解，自然端庄的表情，简练醒目的板书，巧妙合理的问答，都是充分展示任课教师的个性特征及教学能力的手段和方法。因此，音乐课必须是由音乐教师来担任，而不能由其他学科教师兼任。音乐课必须就是音乐课，而不能上成思想品德课，语文课或者是变成主题班会。

音乐教师的任务就是要运用这些专业基本能力，对音乐作品进行分析、演绎，并通过对音乐作品进行分析、演绎，引导学生学习音乐，从而达到培养学生审美情趣和人文素养的教育目的。

将音乐教师专业基本功运用于中小学音乐课堂教学中，为提高课堂教学质量服务，为学生的发展服务。无论在任何地方任何时候，中小学音乐教师都不能忘记这一点。

四、音乐教师教学基本功的提升中小学音乐教师不是歌唱家、演奏家、舞蹈家和音乐理论家，而是能够承担课堂教学任务、组织课外活动、开展教学研究活动的中小学音乐教育教学专家。要培养出全面发展的学生，首先要有全面发展的老师。中小学音乐教师专业基本功不仅需要来自师范院校较为系统的专业学习,更需要在长期的音乐教育教学和音乐艺术实践中去不断地修炼、积累和提升。雪绒花范唱（一）音乐教师教学基本功比赛由中国教育学会音乐教育分会举办的三年一届的全国中小学音乐教师教学基本功比赛。坚持了多年、效果很好、影响很大、意义深远。比赛项目的设置体现了当代教育对中小学教师职业的基本要求。比赛项目设置与教师专业基本功比较声乐演唱键盘乐器