高中物理-通电导线在磁场中受到的力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《通电导线在磁场中受到的力》教案教学目标一、知识目标１、知道什么是安培力。２、知道安培力与那些因素有关；知道当电流方向与磁场方向垂直时，电流所受安培力最大；当电流方向与磁场方向平行时，电流所受安培力最小为零；3、会应用教具自行探究当电流方向与磁场方向垂直时安培力的大小与其相关因素的关系，并总结出F=BIL。4、会应用教具自行探究当电流方向与磁场方向垂直时安培力的大小与其相关因素的关系，并总结出左手定则。5、了解安培力的应用和电动机的简单原理二、能力目标1、通过实验现象的分析，掌握新概念，培养学生观察、思考、归纳的逻辑思维能力。2、使学生知道当两个物理量的比值恒定时这两个量成正比是常用的研究物理的数学方法。三、德育目标培养学生辨证唯物主义观点和实践第一的观点。教学重难点1、安培力的大小F=BIL及其计算。2、探究安培力的方向遵循左手定则。教学方法实验法、对比法、分析法。教学用具安培力演示器、电源、蹄形磁铁、铁架台、平行直导线作用力演示仪、电动机模型、投影仪、演示板。课时安排1课时教学过程引入新课用“隔山打老牛”的小魔术探究其中的奥秘。引出磁场对通电导线的作用力——安培力。二、新课教学（一）、安培力的定义磁场对放于其中的通电的导线有力的作用，这个力叫安培力．为了探究一个力，我们应从哪些方面入手？（力的三要素：大小、方向、作用点）作用点显而易见是在处于磁场当中那部分导线的质心上，今天不再过多讨论。今天我们探究的重点是安培力的大小和方向，首先我们来探究安培力的大小。（二）、探究安培力的大小猜想：安培力的大小与哪些因素有关？(相关因素)磁场强弱程度、电流的大小、导线长度1、当通电导线与磁场垂直时，F=Fm2、当通电导线与磁场平行时,F=0通过实验总结得出电流方向与磁场方向的夹角也是安培力的相关因素。本节只讨论当通电导线与磁场垂直时安培力的三个相关因素：磁场强弱程度、电流的大小、导线长度变量较多，如何研究？（控制变量法）（1）安培力与电流间的关系（2）安培力与导线长度间的关系（3）安培力与磁场强弱程度间的关系温馨提示：（1）如何实现微小量的放大？a)累积法b)杠杆原理（2）控制磁场强弱程度不变——线圈位置不变接下来由学生自己动手、自己动脑、自己探究、自己得出结论！将记录的数据填入如下表格中：由表格中的数据可以看出F/L、F/I在误差范围内基本上趋于一个定值所以：F∝LF∝ILF=BILF∝I如果进一步深入实验，会发现：（1）在同一磁场中的某处，不管电流I、导线长度L怎样改变．该比例系数B保持不变，对不同的磁场或磁场中的不同位置，这一比例系数一般是不同的．（2）比例系数B与放入的通电导线无关，反映了磁场本身的特性。比例系数B的物理意义：反映了磁场的强弱程度，叫做磁感应强度。（3）定义：（矢量，单位是特斯拉，简称特，符号是T）探究请用学过的知识分析，当磁场的方向与通电导线的方向成θ角时，安培力的大小是多少？IIθB渗透研究方法：等效替代法，由特殊到一般的研究方法。（三）、探究安培力的方向相关因素：1、电流方向；2、磁场方向。到底存在什么关系呢？实验探究总结出：左手定则（伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。）举一反三的练习：（四）、安培力的应用1、电动机模型；2、电动机在生活中的应用；3、电磁炮的简单原理。四、小结（一）、安培力的定义（二）、安培力的大小:F=BIL（三）、安培力的方向:用左手定则进行判断（四）、安培力的应用五、分层作业1.必做：课本第94页课后题。2.选做：请到互联网、图书馆查找在日常生活生产中应用安培力的实例，并加以分析。学情分析

左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。安培力的大小计算也常出理在力电平衡中安培力的应用以力磁电式电流表典型应用，要结合磁电式电流表的教学，对学生进行技术教育。让学生从中看到，在电流表中通过怎样的技术处理，使电流表线圈受力偏转之后能保持平衡状态，使磁场始终保持与线圈平行，以使磁场力仅与电流大小成正比，从而保证电流表的刻度均匀了解电流表的工作原理。效果分析教学中注重学生参与程度的调动，通过小魔术制造悬念，激发学生的学习兴趣，科学方法教育一直处于教学的主线（明线）的隐含（暗线）中。让学生亲身经历动手操作和科学探究的实践，培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题和解决问题的能力，充分发挥实验教学功能，突出物理学科特点的体现。结合电动机的教学，对学生进行了技术教育，让学生获得物理与我们的生活联系密切的体验，进一步激发学生学习物理的热情，有效地促成三维课程目标的达成。这是一节教学思路清晰流畅的课，教研组的老师们基本满意。教材分析本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课；安培力是高考重点之一，也是磁场基本特性的应用之一，安培力的大小和方向是本节的重点，计算也常出理在力电平衡中。为今后学习电磁感应及力电综合问题打下基础。教学重难点1、安培力的大小F=BIL及其计算。2、探究安培力的方向遵循左手定则。教学方法实验法、对比法、分析法。《通电导线在磁场中受到的力》评课各位领导、老师，大家好！每次同课异构，我们都很期盼，期盼着自己的精彩，期盼着专家的指导，期盼着向兄弟学校学习，也期盼着自己的收获。感谢同课异构使我们不断进步。感谢领导为我们创造这样的机会，我没有啥资格评课，在此只能粗浅地谈谈自己的观课体会。《通电导线在磁场中受到的力》这一节课内容看起来似乎不难，但这节课涉及的科学方法较多，作为一节展示课不容易讲透，不容易出彩，重难点不好把握，教参中建议可以两学时完成。我们这六堂课精彩纷呈，又实实在在，立足日常教学，拒绝花花架子，正如启超校长所说：我们虽达不到教育真人的水平，但都朝着这个方向努力着。一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：一有意义，二有效率，三有生成性，四有常态性，五有待完善。我个人认为在我们现在这样的课堂中，对于我们有经验的授课老师来说，一堂好课应该让学生上课始，趣味生，上课中，趣味浓，下课时，趣未抑。一堂好课会让我们听课的老师感到很舒服，很享受，很激动人心，余味无穷。下面我从以下几个方面来谈一下我的看法。1.从教学目标看，六节课都较好的落实了三维目标，教学手段紧密地围绕目标。在目标达成上，我认为在研究安培力方向时，应培养学生的空间思维能力，重视三维图形的识读训练，训练学生用正视图、侧视图、俯视图、刨面图等表达三维图形。学生在这里很容易出错，我感觉在这一点上朱传苏老师做得最好，他让学生从立体实验中分别画出正视图、侧视图，效果非常好。2.从教学过程看，六节课教学思路清晰，设计完整，结构严谨。几节课大多都注重了实验探究，在教学设计和教学实施中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。张秋莲、朱传苏、蒲金花、陈丹燕几位老师都是通过有趣的实验引入新课，激发学生的兴趣和探究欲望，并在学完知识后給予很好的解释，做到前后呼应，让学生很有收获感。几位老师的橡皮泥模型，构思巧妙，将复杂的三位关系形象化，趣味化，体现了教师的创新意识，效果极好。让学生自己动手插模型、找规律，使学生印象深刻，也给了学生探究科学的启迪。赵亚娜老师由模型过渡到左手定则显得非常自然。3.从重难点的把握上看，本节课重点是安培力的大小和方向，难点是安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系。几位老师在课上做到了重点突出，将“激发学生积极思维，通过实验探究，发现问题、解决问题的办法”作为难点的突破口。磁电式电流表只有大连二十高和唐山开滦一中讲了，其他老师没有讲这部分内容，磁电式电流表不是本节重点，可少用时间，但这部分知识又不易懂，我认为张秋莲老师的安排比较合理，重点提示，剩下作为待完成，让学生课下思维继续流动，郭云涵老师用时较多，且老师一味讲解，学生一味听，效果不一定理想，且力矩问题课本并未有过高要求。4.从教师教学基本功上分析：郭云涵老师语言简练、准确、有启发性；张秋莲老师每次和学生的交流都面带微笑，随时附身与学生对话，对学生的回答及时給予表扬；赵亚娜老师沉稳、大方、和蔼可亲，语言表达清楚准确能及时发现学生的问题，給予及时纠正，可见赵老师扎实的基本功；朱传苏老师教态大方，语言快慢适度，生动形象有启发性；蒲金花老师和蔼可亲，整节课面带微笑，抑扬顿挫，让听课老师、学生都感到很舒服；陈丹燕老师仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。我认为教师对学生评价应该新颖，巧妙，恰到好处，不能一味用好，真好，去表扬，教师课上应用心去感受学生的欲望，尽量让学生展示精彩的一面，让思考成熟的学生在课上大放异彩，决不能让回答问题的学生有挫败感。教师精彩的表扬，必会为课堂氛围的精彩创造条件。5.从课堂中科学方法的体现方面看，我们物理教育的最终目的是培养学生的科学思想，科学方法，科学态度。本节课体现的的科学思维方法有控制变量法、比较法、等效替代法、正交分解法、从特殊到一般的思维方法等，在科学方法体现上，赵亚娜、朱传苏老师做得最好，他们对教材把握也非常到位，正所谓“授人与鱼，不如授人予渔”6.从关注学生的角度看，有专家认为“听课”要改为“看课”，我比较赞同。课上我们不仅看教师表现，更要还要看学生的课堂表现，“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。课上我们应关注学生的参与感、关注学生的情感体验、关注学生的能力发展。让学生从参与中获得成功，享受参与的快乐。几位老师都让学生参与了小组探究、讨论、展示等，充分调动了学生的积极性，比较来看张秋莲老师的课，学生参与度更高，学生课上积极思考，师生活动融洽。郭老师在学生探究实验出现问题时，及时让学生重做，纠正错误，并当时关注了结果，收到很好的教学效果。课上调动学生积极性也是教师能力的一种体现，希望老师们更多的从学生出发，关注学生是我们课堂教学走向成功的起点。7.每节课的突出的的亮点：郭云涵老师，教材挖掘深，知识容量大，讲解细腻，学生学习效果很好，对基础知识掌握较好的学生更有益。张秋莲老师，师生互动频繁，实验精彩，有待完成，学生课下思维继续流动。赵亚娜老师，知识点过渡自然，物理思想、物理方法贯穿整个课堂，与学生交流融洽。朱传苏老师，恰当的关注了物理科学方法教育，课堂氛围活跃，打造了一节生态的构造式课堂。蒲金花老师，用实验证明力安培力F一定垂直于B和I，整节课面带微笑，极具亲和力。陈丹燕老师，对教材理解透彻，习题从选择到处理很有针对性，显得尤为突出。8.我的一点点建议：再精彩的课也会有瑕疵，在这里我有一点不成熟的看法与老师交流，说的不足之处望大家批评指正。郭云涵老师课上对学生的关注不够多，对学生的回答少了一点鼓励和表扬，学生出现的错误没有及时纠正，比如学生说到了了受到磁感应强度。小组讨论后有的地方没有及时反馈。张秋莲老师的习题练习缺少梯度，有的知识点讲解不到位，如：公式F=BILsinθ的得出有些粗糙，实际上老师在这里可以用投影展示学生在导学案上的结论，也可以让学生到黑板上板书分析。可能是预习作业布置晚了，学生预习效果不够好。赵亚娜老师的课，我感觉学生探究实验没有放开，似乎对学生实验限制有点死。在讲F=BILsinθ时，学生提出分解电流，老师給予纠正，如果顺势分析等效长度的方法就更好了。可能老师没有关注时间，课堂有点超时。朱传苏老师在课上先介绍了实验器材，再让学生去设计探究实验方案，有点束缚了学生的手脚，实验方案的设计应让学生的思想得到绽放，方法多种多样。还有对学生实验中出现的错误结论，让学生回去做了，但自己接着讲，没给学生时间，也没有給予反馈。朱老师引入很有趣，但可以更简洁一些，原因留到最后分析，做到首尾呼应，效果也不错。蒲金花老师的课我感觉课堂容量少了点，只讲了安培力方向，也许是当地教学进度的安排。后面习题难度有点大，教师演示实验没成功，这很正常，老师可以当时給予合理解释，比如，桌面不平，形成一个斜面。合理的解释也可以让学生信服。陈丹燕老师的课学生活动少了一点，教师讲解过多，可以再多一点对学生的鼓励和表扬，如果老师课上再多一点激情，让学生课上再活跃一些，就更好了。我认为，有了新课程理念下，同时也应该倡导我们个人的风格。每个人都有优缺点，不同人特点不同，如果我们教师能扬长避短，把自己的长处发挥的淋漓尽致，在课堂上体现自己对课堂的理解和对文本的把握，一定会使自己渐成风格，达到自己“随心所欲，顺其自然的”境界。我们开一警示牌上有这样一段文字，与大家共勉。相信自己行才会我能行别人说我行努力才能行你在这点行我在那点行今天若不行明天争取行能正视不行也是我能行不但自己行帮助别人行相互支持行合作大家行争取全面行创造才最行通电导线在磁场中受到的力评测练习一、自主学习（一）反思诊断1.如图所示，两根非常靠近且互相垂直的长直导线，当通以如图所示方向的电流时，电流所产生的磁场在导线所在平面内的哪个区域内方向是一致且向里的（）A.区域IB.区域ⅡC.区域ⅢD.区域Ⅳ2．如图所示,a、b、c三枚小磁针分别在通电螺线管的正上方、管内和右侧,当这些小磁针静止时,小磁针N极的指向是（）A．a、b、c均向左B．a、b、c均向右C．a向左,b向右,c向右D．a向右,b向左c向右第2题第1题第2题第1题3．图中,小圆圈表示导线的横截面,图中画出了电流磁场的磁感线方向或N、S极,请标出电流方向（“.”表示垂直于纸面向外，“X”表示垂直于纸面向里.）第3题第3题.4.⑴磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5A，导线长1cm，它受到的安培力为5×10-2N，则这个位置的磁感应强度是多大？⑵接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5A时，这一点的磁感应强度应是多大？⑶如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯定这里没有磁场？（二）自主预习1．磁场对的作用力通常称为安培力。2．左手定则：伸开左手，使拇指与其余四指，并且都与手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿入，四指指向方向，拇指所指的方向。3.安培力的方向既跟垂直，又跟垂直。即：。4．垂直磁场方向的通电直导线，受到的安培力的大小与___________有关,与________有关，与____________有关二、合作探究1.探究安培力的方向画出分组实验的平面图。（“.”表示垂直于纸面向外，“X”表示垂直于纸面向里.）应用(演示)：两条通电平行直导线会通过磁场发生相互作用。能解释现象吗？（课后探究）2．探究安培力的大小（1）在匀强磁场中，当通电导线与磁场垂直时，（2）当通电导线与磁场平行时，。（3）问题:如果既不平行也不垂直呢？三、典型例题【例1】将长度为20cm，通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。(1)试画出下列各图中导线所受安培力的方向。(2)求出以上各图中导线所受安培力的大小。【例2】一根均匀粗导线的两端用柔软导线拉入电路，用用两根弹簧测力计悬挂起来，使导线MN保持水平，如图所示，在导线MN处加水平向里的磁场，并通以自M向N的电流，弹簧测力计的示数为F，若要使弹簧测力计示数增大，可以采用的做法是（）A、只减小电流B、只增加电流C、电流反向D、磁场反向【例3】如图所示，在与水平方向成60°的光滑金属导轨间连一电源，在相距1m的平行导轨上放一重力为3N的金属棒ab，棒上通以3A的电流，磁场方向竖直向上，这时棒恰好静止。求：（1）匀强磁场的磁感应强度B；（2）ab棒对导轨的压力。四、反思总结五、当堂检测1．关于通电导线在磁场中所受的安培力，下列说法正确的是()A.安培力的方向就是该处的磁场方向B.安培力的方向一定垂直于磁感线和通电导线所在的平面C.若通电导线所受的安培力为零.则该处的磁感应强度为零D.对给定的通电导线在磁场中某处各种取向中，以导线垂直于磁场时所受的安培力最大2.如图所示，在匀强磁场中有一矩形线圈，它的平面与磁场平行，在磁场作用下发生转动，转动方向是（）A.ab边转向纸外，cd边转向纸内B.ab边转向纸内，cd边转向纸外C.ad边转向纸内，cd边转向纸外D.ad边转向纸外，cd边转向纸内3.如图所示，长L的金属杆ab，被两根竖直的金属丝静止吊起，金属杆ab处在方向垂直纸面向里的匀强磁场中。当金属杆中通有方向a→b的电流I时，每根金属丝的拉力大小为T。当金属杆通有方向b→a的电流I时，每根金属丝的拉力大小为2T。求磁场的磁感应强度B的大小。（知者加速）如图，金属杆ab的质量为m，长为L，通过的电流为I，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，结果ab静止且紧压于水平导轨上。若磁场方向与导轨平面成θ角，求：(1)棒ab受到的摩擦力；(2)棒对导轨的压力。《通电导线在磁场中受到的力》教学反思

本节课中我通过引导学生自主探究，使学生明确安培力与哪些因素有关，掌握安培力方向的判断，培养学生空间想象力。初步认识科学探究的意义，体会控制变量、等效替代、由特殊到一般等思想方法的教育。

教学中注重学生参与程度的调动，通过小魔术