初中英语-【课堂实录】Unit 2 My favorite subject is science.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2What’syourfavoritesubject?SectionB教学设计教学目标：知识目标：掌握相关学科科目以及星期的英语单词。熟练运用所学句型讨论自己最喜欢科目。正确运用第一人称及第三人称进行最喜欢科目的讨论及汇报。能力目标：正确运用所学句型讨论自己喜欢的科目及繁忙的一天。能运用第三人称单数讨论他人最喜欢的科目。情感态度价值观：通过了解他人的喜好，更好地与他人进行相处。鼓励学生能够更加认真的学习，养成良好的学习习惯。教学重点：1.熟练运用所学句型讨论自己最喜欢科目。2.正确运用第一人称及第三人称进行最喜欢科目的讨论及汇报。教学难点：正确运用所学句型讨论自己喜欢的科目及繁忙的一天。教学过程：Step1.Warmingupandlead-inWatchavideoaboutsubjectsandhaveamemorychallenge.设计意图：视频导入，进行记忆力大挑战，活跃课堂气氛，让学生迅速融入到本节课中。Step2.FreetalkandPairworkGuesstheteacher’sfavoritesubjectandlearntoasksb’sfavoritesubject.Thenmakeconversations.1)A:What’syourfavoritesubject?B:Myfavoritesubjectis…A:Whydoyoulike…?B:Becauseitis…2）A:What’shis/herfavoritesubject?B:His/Herfavoritesubjectis..A:Whydoeshe/shelikeit?B:Becauseit’s…设计意图：通过猜测老师最喜欢的学科来引导学生互问，并学会询问第三人称。Step3.ListeningandPairworkListentothetapeandcheckthewordsyouhearin1b.ListenagainandcircletheclassesDavidtalksaboutonthisschedule.TalkaboutDavid’sfavoritesubject.A:What’sDavid’sfavoritesubject?B:Hisfavoritesubjectis...A:Whydoeshelikeit?B:Becauseit’s…A:Whenistheclass?B:It’son…设计意图：听录音获取信息并根据听力信息讨论David最喜欢的学科。Step4.Makeourownschedule.TimesubjectsA.M.7:408:359:5010:45P.M.1:252:253:204:15Workingroupsandmakethescheduleandreport:Wehave…classesonWednesday.Ihave…at..It’smyfavoritesubject.Becauseit’s….设计意图：创设真实情景，小组合作制作当天真实时间表，表述自己喜爱的学科以及理由，激发学生学习英语的兴趣，为接下来的活动铺垫。Step5.Before-readingYuMeiiswritingalettertoherfriendJenny.Doyouwanttoknowwhatsheiswritingabout?设计意图：读前创设情境，提高学生的兴趣来阅读文章。Step6.While-readingSkimming:Readtheletterandanswerthequestions.Readingskill:Readandfindthemainidea.1.WhichdayisYuMeiwritingabout?2.What’sYuMeiwritingabout?设计意图：掌握略读技巧，让学生带着问题去阅读，有针对性，提高效率。Scanning：ReadandTorF.Readingskill:Readandfindthekeywords.1.Theteachersaysmathisn’tuseful.2.P.E.iseasyandfun.3.YuMei’sfavoritesubjectisEnglish.4.Afterclass,YuMeihasamusiclessonfortwohours.设计意图：掌握扫读技巧，让学生在阅读中集中精神，并且提高他们利用上下文猜单词的意识。Carefulreading:Readcarefullyandfillinthechart.Readingskill:Readcarefullyandknowmorethedetails.FridayTimeSubjects/ActivitiesHow8:009:0010:0011:0012:00-1:001:00-1:502:00-4:00设计意图：掌握细读技巧，让学生对文章的了解更透彻，并学会运用文章里面的信息来描述上课时间表。Step7.Post-readingImagineyou’reJenny,pleasewritealetterbacktoYuMeiandtellYuMeiaboutherschoollifeonFriday.FridayTimeSubject/activitiesHow8:00Chinesedifficultbutinteresting9:00sciencefunandexciting10:00mathnoteasybutuseful11:00P.E.relaxing12:00-1:00lunch/restrelaxing1:00-1:50Englishsoeasy2:00-3:30playbasketballrelaxingandinterestingDearYuMei,Thankyouforyourletter.I’mverybusyonFriday,too.At8:00Ihave...It’s...At9:00Ihave...Ithinkit’s...Yourfriend,Jenny设计意图：假设你是Jenny给YuMei回信，让学生根据信息整合运用所学知识实际操练，真正掌握一定的写作技巧，从而提高写作能力。在情感方面也可以起到培养良好的学习、生活习惯等目的。Step8.SummaryWhathavewelearnedthisclass?设计意图：学生自己总结本课所学知识，进一步巩固所学知识，老师做补充。Step9.Whichgroupisthewinner?Step10.Teacher’swordIhopewecantryourbesttolearnallthesubjectswell.ShowPPT:Don’tgiveup.Nevertoooldtolearn.Tobethepersonyouwanttobe—you’resuccessful.设计意图：鼓舞激励学生有一种不放弃的精神，活到老学到老。Step11.Homework双基性作业：Talkaboutyourfavoritesubject.（谈论你最喜爱的学科）拓展性作业：Designouridealschoollife.(设计我们理想的学校生活)设计意图：分层次作业，满足不同层次学生的学习要求。Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionB学情分析学情分析本单元是鲁教版初一下册第二单元的内容,本单元主要围绕“schoolsubjects”这个话题展开讨论，并懂得询问和回答最喜欢的学科和喜欢的原因，以及星期的表达。学生在学习了上册的内容后，对整个课程的教学模式有了一定的了解，具备一定的听、说、读、写的基础。对于特殊疑问句的句型和相关的形容词及日期的表达已经有所接触，为本单元的学科和星期的表达打下了基础。通过本单元的进一步学习，使学生能够更加熟练地运用目标语言进行交际活动。本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。教师可引导学生通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。由于初一学生的学习英语的兴趣与积极性较高，所以我注重了通过活动让学生来学,让学生了解我们所学的学科，并进行句型训练。让学生以对话形式先掌握问喜好的句型，强调What、Why、Who引导的特殊疑问句。接下来我设置了大量的Pairwork和Groupwork等教学活动，来扩展所喜欢的其他事物，这些活动平时在课堂运用的较多，因此学生的展示欲望也比较强烈。接下来进行的一个环节“writing”,我觉得这个环节，学生的积极性很高，无论是平时爱表现还是成绩不太好的学生都愿意参与进来，学生对重点句型的掌握相对还是比较扎实的。本节课通过具体的情景创设，给学生大量的口头展示机会，学生表现较好。Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionB效果分析效果分析：本节课的重点是关于科目、星期单词的巩固，以及如何询问自己最喜欢的科目和介绍自己最繁忙的一天。本课通过大量的pairwork、groupwork、report等教学活动来突破重难点。活动的设计由浅入深，在注重第一人称训练的同时更兼顾了学生易出错的第三人称的用法，通过大量口头训练突破了这一难点。整节课教学活动设计多样化，学生参与活动的积极性比较高。具体分析如下：1、 课堂活动效果分析。在课堂教学过程中采用大量的师生、生生、小组等活动，学生参与活动的积极性比较高。但是很多学生对第三人称单数如：Hisfavoritesubjectis…中三单的用法容易出错，在学习中应再进一步强化训练。在复述自己时间表中很多学生仅仅限于老师所给的示例表达，学生的想法比较有局限性。2、 学生参与度的分析。本节课采用大量的活动来突破重难点，学生参与课堂活动的积极性也比较高。大多数学生对课本基础知识的掌握还比较好。但是在活动过程中，组与组之间的互动不够均衡，有的组只是优生回答展示，应该激励不同层次的学生参与课堂活动。3、 课堂检测的分析。本节课的重点内容都是围绕what、who、why、when等采用不同活动进行突破的，学生对课本的基础知识掌握很好，大部分题目设计紧扣本节课的重难点，学生掌握的比较扎实，但是部分学生做不到灵活拓展，尤其在写作方面表现尤为突出，局限性较大，应该脱离老师所给的示例，尽情展示自己的真实想法。Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionB教材分析教材分析:本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。主要学习星期的表达方式；掌握学科的表达法；学习用because和形容词表示理由；学习what，why，who引导的特殊疑问句。通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排并制作自己的作息时间。本单元以“schoolsubject”为话题，取材于学生的日常生活，符合学生实际生活。六年级的学生开始学习各种科目：语文、数学、英语、生物、历史、地理、美术、音乐等。慢慢地他们也一定会有自己喜欢的科目，有自己的学习计划。通过讨论学习，能够提高他们的学习兴趣，进行合理的学习安排。SectionA主要通过听、说和讨论的活动让学生了解怎样用英语询问和回答最喜欢的学科和喜欢的原因，以及这些学科的课任老师。并学会用fun,interesting,boring,difficult,relaxing等形容词来表达自己喜欢某个学科的原因。学会用特殊疑问句What’syourfavoritesubject.Whydoyoulike...?Whoisyour...teacher?等句型来进行口语交际。SectionB讨论课程表的安排，星期几，几点上什么课等。学生学会星期的表达并结合学科的表达进一步提高口语交际能力，并过渡到阅读理解和书面表达，培养其阅读和写作的能力。并把英语运用到日常邮件写作和表达，培养学生在实际生活中运用英语表达的能力。本节课的主要内容是引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”并运用所学知识安排自己活动，并让学生能做到运用所学的目标语言，练习写作信件或e-mail来表达自己某一天的日程安排。本课的学习内容贴近学生的学习生活，谈论的话题是喜欢的学科和一周的课程安排，通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科以及理想的课程安排，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习和良好的学习、生活习惯。Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionB作业评测作业评测:本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。以“schoolsubject”为话题，用fun,interesting,boring,difficult,relaxing等形容词来表达自己喜欢某个学科的原因，用What’syourfavoritesubject.Whydoyoulike...?Whoisyour...teacher?等句型来进行口语交际，设计自己理想的生活，把英语运用到日常邮件写作和表达，培养学生在实际生活中运用英语表达的能力。TimesubjectsA.M.7:408:359:5010:45P.M.1:252:253:204:15FridayTimeSubjects/ActivitiesHow8:009:0010:0011:0012:00-1:001:00-1:502:00-4:00Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionB课后反思课后反思21教育网本节课的重点是关于科目、星期单词的巩固，以及如何询问自己最喜欢的科目、制作时间表和介绍自己最繁忙的一天。本课通过大量的pairwork、groupwork、report等教学活动来突破重难点。教学内容由浅入深，通过词汇、短语、句型、短文等训练形式一步一步进行，在注重第一人称训练的同时更兼顾了学生易出错的第三人称的用法，通过大量口头训练突破了这一难点。整节课形式多样化，学生参与度较高，展示面较广，对于知识的掌握比较牢靠，但也有很多不足之处值得反思：jy·com本课活动设计针对性强，整堂课下来学生非常听话，老师让做什么，学生就做什么，而<<新课标>>中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生可以通过交流、思考、合作等方式，更好地学习和使用英语。因此在课堂上还应发挥学生的主动性，让学生进行充分思考，而不应只受限于老师的思维