高中物理-气体的等温变化教学设计学情分析教材分析课后反思

情景引入1、播放高速公路上的车祸视频，引导学生仔细观察视频中的细节。并诊断引发这次严重交通事故的原因是什么？学生可能的答案：（1）温度高，车胎内压强过大，爆胎使汽车失去控制。（2）路上有杂物扎破轮胎，是车胎爆裂，汽车失控。教师强调学生对车胎中气体的状态参量的描述，引出气体的状态参量之间有某些联系。引出本章的内容：气体。2、由问题：气体的状态参量有三个，研究三个物理量之间关系的实验方法是什么？引出实验方法以及本节课研究的内容：气体的等温变化。（类比探究牛顿第二定律的实验）展示目标再次展示学习目标，并简单检查学生预习情况。（1）了解一定质量气体的体积与压强的关系；（2）掌握玻意耳定律，并掌握做题步骤；（3）理解气体等温变化的P-V图像及其含义。三、实验探究观看演示实验视频，引导学生思考视频中的实验方法，以及其不足之处。然后引导学生小组讨论改良本实验，或者设计新的实验方法。学生自由讨论，自由发表自己的设计思路。应引导学生解决一下问题：1.如何保证M、T不变？2.怎么改变V和P?3.如何测出V和P的数值？4.如何处理实验数据？应用练习处理完实验部分之后强调玻意耳定律的条件：1、一定质量的气体；2、温度不变。练习1：一定质量气体的体积是5ml时，压强为1000Pa。当气体的体积减小3mL时，压强为多大？练习2:容器的体积是10L，里面所装气体的压强为20×105Pa，如果温度保持不变，把容器开关打开以后，容器里剩下的气体是原来的百分之几？找学生上黑板板书做题步骤，然后展示标准答案，集体探究应用玻意耳定律做题的规范步骤:确定研究对象；确定状态参量；列公式，代数据。集体探究找学生朗读课本内容，通过课本的描述以及课本的思考与讨论探究P-V图像的特点：是双曲线的一支；温度越高，其等温线距离原点越远。附加一道练习题，练习巩固P-V图像的理解。课堂总结回顾本节课的学习目标，引导学生自主回顾，检查学习目标的达成度。课下作业自主学习丛书的本节内容。学生在第七章中学习了分子动理论的基本知识，但并没有应用分子动理论和统计的观点来系统、深入的分析具体的物理问题，本章为此提供了机会。学生在本章通过实验第一次认识大量物体的行为将遵从一定的统计规律，依次为基础，学生将了解温度和气体压强的微观含义，进而理解气体实验定律的微观解释。本章的学习内容，是分子动理论和统计观点的一次具体应用，而本节则是通过实验认识气体三种状态参量遵循一定的统计规律的开端。学生能否了解一定质量气体的体积与压强的关系。（达成）能否运用控制变量法自主设计出完善的实验方案（达成）能否掌握玻意耳定律，并掌握做题步骤。（达成）能否理解气体等温变化的P-V图像及其含义。（达成）本节课的教学要求是“探究气体等温变化的规律”，这是课程目标中常侍科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。在前面的学习中，学生对探究式教学已有一定的基础，并了解科学探究的一般方法与探究程序。因此，在实施教学的过程中，教师引导学生进行自主探究，通过鼓励学生自己完成探究的每个过程，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。1、已知理想气体的内能与温度成正比。如图所示的实线为汽缸内一定质量的理想气体由状态1到状态2的变化曲线，则在整个过程中汽缸内气体的内能（）A．先增大后减小B．先减小后增大C．单调变化D．保持不变2、如图所示，竖直放置的上端封闭，下端开口的粗细均匀的玻璃管中，一段水银柱封闭着一段长为l的空气柱。若将这根玻璃管倾斜45°（开口端仍在下方），空气柱的长度将发生下列哪种变化A．变长 B．不变 C．变短 D．无法确定3、为了将空气装入气瓶内，现将一定质量的空气等温压缩，空气可视为理想气体下列图像能正确表示该过程中空气的压强p和体积V关系的是[]4、如图8.1—2所示，A、B是一定质量的理想气体在两条等温线上的两个状态点，这两点与坐标原点O和对应坐标轴上的VA、VB坐标所围成的三角形面积分别为SA、SB，对应温度分别为TA和TB,则（）A．SA>SBTA>TBB．SA=SBTA<TBC．SA<SBTA<TBD．SA>SBTA<TB5、一个内壁光滑的圆柱形气缸，质量为M，高度为L，底面积为S。缸内有一个质量为m的活塞，封闭了一定质量的理想气体，不计活塞厚度。温度为t0时，如果用绳子系住活塞将气缸悬挂起来，如图甲所示，气缸内气体柱的高为L1，如果用绳子系住气缸底，将气缸倒过来悬挂起来，如图乙所示，气缸内气体柱的高为L2，设两种情况下气缸都处于竖直状态，求：（1）当时的大气压强；（2）为保证图乙情况下，活塞不从气缸中脱落，缸内气体温度的变化范围。6、内壁光滑的导热气缸竖直浸放在盛有冰水混合物的水槽中，用不计质量的活塞封闭压强为P1=1.0×105Pa，体积为Vl=2.0×10-3m3的理想气体。现在活塞上方缓缓倒上砂子，使封闭气体的体积变为原来的一半。求：（1）此时气缸内气体的压强P2；（2）此过程气体是吸热还是放热？简要说明理由。关于本节课的实验只做了设计部分的讨论而没有具体实施，如果时间和条件允许，最好把学生设计的不同实验都做一遍然后再做比较。本节课的重点在于玻意耳定律的应用，规范学生的做题步骤，没有很多需要集中讨论的大问题，所以没有设有很多的小组讨论，而是问答式的集中探讨，然后以做题-展示-总结的模式练习对玻意耳定律应用的练习。以学生为主体的教学方法不能死板的套用各种布置问题+学生讨论+总结的模式套路。否则可能会邯郸学步，走入歧途。1、知识与技能了解一定质量气体的体积与压强的关系；掌握玻意耳定律，并掌握做题步骤；理解气体等温变化