2022习作单元研究

空白演示在此输入您的封面副标题1浅探内涵明方向

整体设计教有序

空白演示在此输入您的封面副标题目录一、课题的诞生

二、形成的认识三、采用的策略

四、我们的困惑3

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要表达方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

习作教学：

教师畏教

学生难学课题的诞生4

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元导语页——明确阶段：明确人人主题和语文要素5

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元精读课文——发现阶段阶段：在阅读中学习和体验表达方法课文按一定顺序写景物的方法6

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元交流平台——提炼阶段：回顾课文，归纳梳理表达方法7

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元初试身手——尝试阶段：尝试运用方法，做表达练习

两个写作能力点提供训练支架模仿性写作定向写作

素材多紧密联系生活8

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元习作例文——还原阶段：附有旁批和思考题的例文，提示写法，便于借鉴和仿写。

点明游览的第一处地点，写游记要把游览的地点交待清楚。

点明地点变了，强调过渡自然。

观察不同位置的景物，要注意视角的变化。9

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向整体设计创新习作单元习

作——活用阶段：形成单元学习成果，完成习作，落实单元语文要素。提示习作内容和选材习作的要求和提示交流修改要求10

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向有序落实突出素养导向

八个习作单元习作要素的能力发展11

我们的认识1——解读单元内涵，明晰教学方向有序落实突出素养导向册次单元和话题语文要素发展三上6这儿真美借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。试着运用课文学到的方法，围绕一个意思写。四上1推荐一个好地方边读边想象画面，感受自然之美。推荐一个好地方，写清楚推荐理由。写清楚推荐理由（怎么好）。四下

1我的乐园抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。尝试表达出自己的感受。5（习作单元）游_______了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。学习按游览顺序写景物，把过程写清楚。五上7

即景初步体会课文中静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。学习描写景物的变化。综合运用学过的方法。各年级写景作文要求序列安排12

我们的认识2——提供支架，重视过程指导习

作习作例文初试身手交流平台精读课文知识发现知识提炼写法迁移写法示范能力训练能力知识13

采取的策略1——着眼整体，统一目标精读课文——发现阶段：在阅读中学习和体验“了解课文按一定顺序写景物的方法”交流平台——提炼阶段：回顾课文，归纳梳理，继续学习“按一定顺序写景物的方法”初试身手——尝试阶段：尝试运用“按一定顺序写景物方法”，做表达练习习作例文——还原阶段：提供范例，进一步学习“按一定顺序写景物”，积累经验。习作——活用阶段：形成单元学习成果——完成习作，深化认识和体验“按一定顺学写景物”导语页——明确阶段：人文主题一句话，语文要素两句话。学法用法得法14

采取的策略2——指向写作，融通读写重读以积累默读、对话、朗读、复述和直观的板书等形式帮助学生认识写法、积累语言。15

采取的策略3——用好“例文”，迁移写法充分挖掘例文与单元语文要素，发现“怎样写”的表达方法关键段落。对例文进行“结构化”处理，突出写法示范的针对性。任重老师研究课执教四上习作《生活万花筒》16

采取的策略4——重视评改，习得能力赏亮点：梳理、明确