小学语文-《绝招》教学设计学情分析教材分析课后反思

《绝招》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。引导学生有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生是学习和发展的主人，要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，更要关注学生主体性的探究性的学习方式。《绝招》这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小主人这个人物形象鲜活欲出，跃然之上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多的学生都可以从他的身上找到自己的影子：自强，好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。【教学目标】正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。【教学重点】理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。【教学难点】通过阅读，引导学生对文中的人物进行评价，逐步产生一种价值认同。【教学过程】一、解词入题，简洁快捷理解“绝招”1、同学们，今天这堂课我们学习第16课《绝招》。课前大家都预习过课文了，那我们来比试比试。请看题。（出示）绝：1.断；2.尽，穷尽；3.极，极端的；4.独特的，少有的，没有人能赶上的；5.一定的，肯定的。2、“绝”在字典上有五种解释，你认为在“绝招”这个词中，应该选择第几种解释？请用手指头表示。（学生举手示意）3、谁来说说“绝招”是什么意思？二、添加字词，扩充课题整体感知1、独特的，少有的，没有人能赶上的本领就是绝招。如果让你在“绝招”前加一个字，说说课文主要讲了一件什么事，你会加什么字？2、还可以加什么字？也就是说课文主要讲了“比绝招”和“练绝招”的事。请同学们自由读读课文，找一找哪些自然段是写比绝招，哪些自然段是写练绝招？（生自由朗读）3、我们来交流一下。比绝招是第1自然段至第5自然段，还有第13至17自然段。（师板书：1—513—17）真会读书，发现课文写了两次比绝招。那练绝招是哪个自然段写的？第6—12自然段写了练绝招。这几个自然段都在写练绝招吗？再仔细读读。只有第12自然段在写练绝招。（师板书：12）对，只有第12自然段写了练绝招，其他几个自然段并没有写真正写。三、紧扣动作，朗读体验感悟“绝招”1、这篇文章的作者叫傅永健。傅爷爷用10个自然段写了两次比绝招，只用了一个自然段写练绝招，想必比绝招一定写得非常有趣！先自由读一读第1—5自然段，找一找哪些小伙伴在比绝招，他们分别亮出了什么绝招。（学生自由读文，画找句子）（师板书：三胖、二福、小柱子）2、他们的名字有趣吧，让我们一下子就记住了。他们亮出的是什么绝招？三胖是憋气，二福是空翻，小柱子是靠树的倒立。（师板书：憋气、空翻、倒立）还有没有补充？（师在“二福”后面补上：倒立）3、让我们来看看课文插图，找一找哪一个是三胖？穿着白衣服，挺着圆鼓鼓的大肚子的就是三胖。他特殊的体形一下子就让我们认出了他。哪个是二福？对呀，身轻如燕，正在空翻的就是二福。他的动作让我们认出了他。那个站在旁边有点尴尬的估计就是小柱子了。这些在看比绝招的也许就是你、你、你。（教师指着座位上的学生说）课文图文并茂，让我们仿佛置身其中在看他们比绝招呢！看了半天，你觉得谁的绝招最有趣最好玩，自己平时也玩过？4、谁来读读写三胖的句子。（出示）三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都憋了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。（指名朗读）你觉得三胖的绝招绝在哪里？他憋气的时间比别人长两倍。如果你憋了一分钟，他就能憋——（生：三分钟。）这可是一般人达不到的水平。5、我们也来比试比试？（请几个同学上台和下面的同学比试）不赖皮，就一口气，看看我们能憋多久。吸气——开始。（学生进行憋气比赛，教师相机点评）谁来说说，你看到了什么？你们看到的这些有趣的情景，傅爷爷就是这么写的，相信这次读一定能读得更有趣。（指名朗读）你觉得这段话有趣在哪儿吗？6、是啊，挺着大肚子，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，（把关键词变红）这是一组表示动作的词组，（板书：动作）把三胖拼命憋气的样子写得活灵活现！我来读表示动作的词，你们来做动作。（师生配合读）请站起来，我们一边表演一边再来读读。（生表演读）四、紧扣语言，角色体验领悟“绝招”1、第一次比绝招三胖可是显足了威风。那第二次比，谁的绝招让你最佩服呢？2、（出示第13—17自然段）请自由读读第13—17自然段，找一找小柱子这次亮出的是什么绝招，绝在哪里。学生找出的句子是：小柱子的绝招是两位数乘两位数的乘法。注意，两位数乘两位数的乘法，他不仅会算，而且算得快，在数学中叫——速算。（师板书：速算）对！谁来读读这个句子，说说你从哪些词语中可以看出“绝”。从“我能立刻说出得数，保准不错”看出绝。没有十足的把握，敢说这句话吗？由此可见小柱子——信心十足。请你信心十足地读读这句话。（生朗读）还可以从哪里看出？“只要你们说出两个不过百的数”，也就是说随便说两个数。是啊，随便说两个数，都能立刻搞定，牛不牛？让我们一起读读这个句子。（生齐读）还绝在哪儿？“小柱子脱口而出：‘得7524！’”“脱口而出”什么意思？3、连想都不用想就能说出答案，太绝了！你们也练过速算吧，让我们也来试试，怎么样？师：8×9.师：6×7。你们现在能快速回答我，这就是——脱口而出。加大点难度，成吗？师：99×8（学生心算，大约10秒钟后，几个学生说出了得数。）4、大约花了10秒钟的时间，这还是两位数乘以一位数呢！小柱子可是两位数乘以两位数，他也能做到脱口而出，真的是太绝了！难怪伙伴们羡慕滴竖起大拇指——（齐）“绝招，太绝了！”让我们合作来读读这段话。（师生合作朗读）从小柱子的语言中我们看出小柱子算得既快又准，真是太绝了！（板书：语言）五、搜索信息，跳读体会“绝招”深意1、小柱子的绝招是怎样来的呢？2、口说无凭，找一找从哪儿可以看出他的绝招是练出来的。“日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。”“小柱子觉得奶奶说得在理，看来想拿出绝招，只有练。”3、还有吗？“小柱子高兴地说：‘咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。’”你真能干，这句话也是说绝招是要考练的。4、请联系上下文想一想为什么小柱子要练绝招呢？他是一个怎样的孩子呢？学生自由地发言。同学们，文章虽然没有具体写小柱子练绝招的事，但是从这些话中都让我们感受到小柱子的绝招是靠苦练练出来的，是付出了辛勤的汗水的。六、迁移运用，水到渠成感知“详略”1、如果你就坐在暖屋里的炕头上，是不是特别想考验一下小柱子的绝招到底有多绝？（生不断点头）2、现在就给你机会，请你根据三胖考小柱子的写法，（出示第14、15自然段）把你考验小柱子的过程写下来。重点写写自己的动作和语言。（出示）我，小柱子，我。（生练写）3、我们来交流一下。（学生朗读自己的习作片段，略）4、小伙伴们试了一次又一次，来考验小柱子。但是，大作家为什么不把这一次次精彩的考验过程写出来呢？让我们先来找找书上是怎么写第二次表演的。（读）“接着，他又说两位数让小柱子做乘法，经过验算，完全正确。”5、傅爷爷为什么不把这一次次精彩的考验都写出来，而只用一句话就带过了呢？你真了不起。居然发现了傅爷爷写这篇文章时的绝招，（板书：有详有略）这个绝招还表现在文章的哪些地方？课文用10个自然段写“比绝招”，只有1个自然段写“练绝招”。对，这里也体现了有详有略。还体现在哪？第一次比绝招把三胖写得最详细。第二次比绝招课文中只有二福来了个单臂倒立，别人都没有拿出新鲜招儿。这里也是略写，重点写小柱子。同学们，通过这节课的学习，我们不仅看了绝招，还学到另一个写作的绝招——有详有略，咱们就用它来写一写我们的绝招，详写的时候我们可以抓住人物的动作、语言。请记住：“绝招是练出来的。”这节课就上到这里，下课七、作业如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。八、板书绝招比（1——5）动作三胖憋气练（12）有详有略二福空翻倒立比（13——17）语音小柱子倒立速算《绝招》学情分析这篇课文中，小柱子的形象是三年级学生中的典型代表，很多学生都很喜欢文中三胖憋气的绝招，小柱子速算的绝招。再加上小柱子自尊、好强、不服输。这使得学生更有学习的乐趣了。我班的孩子活泼好动，喜欢做游戏，对课文的理解性强，课前我便布置学生多读课文，要求边读边写下自己的理解和体会。所以，教师执教这节课时，课堂中有些孩子把自己当成了三个小伙伴中的一员。这样孩子们在阅读中很容易进入角色，和文本的情感产生共鸣，同样，课文最后呈现的旨意是：要练就对自己和社会有用的绝招，鼓励学生勤学苦练，这是对情感、态度、价值观的认可。对孩子们很有启发，我相信，当学生们上完了这节课，他们们不单单是看了《绝招》，还学了《绝招》，更对自己以后的学习和生活有了奋斗的目标。自己也会有属于自己真正的绝招。效果分析这节课我始终把握着略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容重点精读。刚开始上课时，我便从解词如题，简洁的理解《绝招》。在字典中有五种解释，可在绝招这个词语中，学生很快地理解了绝招就是独特的，少有的，没有人能赶上的本领或者是招数。我给学生轻松自然地开头，设计的问题简单明了，学生特别有自信，接下来的课堂学生就不会紧张了。课堂中，需要学生积极体验的地方很多，在第三环节中，紧扣动作，朗读体验感悟绝招。首先是三胖的绝招，他的绝招和他的特殊的体型和憋气的动作有关，为了很好的体验到这一点，我当场请三个学生上台来表演憋气，马瑞泽他的憋气时间比较长，其他的学生来说说，你们都看到了什么？他们看到的情景，恰恰就是傅永健爷爷活灵活现的体现，这就是抓住了动作的描写。这时，学生更加明白、更加喜欢运用动词的好处了。在下面的第四环节的学习中，紧扣语言，角色体验领悟绝招。小柱子的绝招是速算，他绝在哪里呢？学生能够找出描写的句子，也能从立刻说出得数，保准不错看出绝。小柱子脱口而出：“得7524.”没有十足的把握，敢说这句话吗？什么是脱口而出？学生带着自信的表情去读书了，这还不够，我也让全班的孩子都来做一做速算，一位数乘以一位数都能对答如流，可当做到两位数乘以一个数，学生都有点懵了，更别说是两位数乘以两位数了，这时候，孩子们才真正的佩服小柱子的速算，真是牛极了。总体来说，这堂课的教学目标在轻松自然和谐地学习氛围中达到了预设的效果。教学难点和教学重点的设计是合理合情的，教学课件的运用和孩子们的信息掌握也是相依相辅。课堂最后的小练笔是从文中的小伙伴的绝招延伸到咱们自己的绝招，学生表达起来自然有条理，过程详细，流露出了自己的真情实感。这正是我们创新的语文理念下的完美呈现。教材分析这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。《绝招》评测练习围绕本课的教学目标，突出教学重点和难点，为了学生更好地理解和运用写作的技巧和方法，特别设定评测练习如下：一个是放在迁移运用，水到渠成地感知“详略。”部分。1、如果你就坐在暖屋里的炕头上，是不是特别想考验一下小柱子的绝招到底有多绝？（生不断点头）2、现在就给你机会，请你根据三胖考小柱子的写法，（出示第14、15自然段）把你考验小柱子的过程写下来。重点写写自己的动作和语言。（出示）三胖早把嘴撇到下巴颏了。二福推推三胖，说：“试试嘛。”他随口说道：“99乘以，嗯—76！”小柱子脱口而出：“得7524！”三胖腾地跳下炕，找了根木棍在地上演算了一遍，果然不错，咧开大嘴，说：“可以呀！”我（）说道：“____________,”小柱子脱口而出：“_________________。”我（）夸道：“_________________。”76ⅹ86=653699ⅹ56=554479ⅹ89=7031动作语言另一个是利用今天学过的绝招，也写一写自己的绝招，也是学以致用的很好地延伸。习作：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭······回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。课堂反思《绝招》是新课标人教版小学语文三年级下册的略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得非常成功，鲜活欲出，跃然纸上。可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所以，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。下面是我对《绝招》的课堂反思：这节课我始终把握着略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容重点精读。《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师过多的分析和讲解，学生就能理解。因此，我在教学时，大胆放手，只是充当学生的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓励，在适当的时候略加引导。我在深入研究了课文内容和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的写作学习方法上，培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。学生在朗读的过程中，边读边找一找第一次比绝招是课文的第几自然段？第二次比绝招又是哪几个自然段？练绝招是哪个自然段呢？接着再读课文，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴在比绝招？他们分别亮出了什么绝招？并且建议学生边读边在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。在教学第五个环节搜索信息，跳读体会“绝招”的深意时，小柱子的绝招是怎么来的？口说无凭，找一找哪儿可以看出是练出来的呢？文章虽然没有具体写小柱子练绝招的事，但学生能从这些话中体会到绝招是付出汗水练出来的。这时，我便趁热打铁，为什么小柱子要靠苦练练出绝招呢？孩子们都能够联系上下文说出他是因为上一次的失败，他要挽回面子，练就真正的绝招，来镇住小伙伴。他很自强，自信。恰恰是我们学生学习的好榜样。学生的情感和本文产生了共鸣。我觉得这样的课堂教学，不但可以让学生完成学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。师生的学习氛围轻松和谐，这正是我所期盼的高效课堂。当然也有点不足之处，比如，有些地方我说的有点啰嗦，以后多多注意改正。《绝招》课标分析语文课程目标应该根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在语文学习的过程中，培养健康的审美情趣，发展个性。中段的学生已经具有独立阅读的能力，试着学会多种阅读方法，有了对理解字词的一些积累，教师在课堂中还要重注情感体验，发展感受和理解能力。学生是学习和发展的主人，要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，更要关注学生主体性的探究性的学习方式。《绝招》这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小主人这个人物形象鲜活欲出，跃然之上。针对学生的学情和教学目标的设定，重要从课标的这几个方面来设置。一、