学前幼儿园-小乌龟爬呀爬教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：小乌龟爬呀爬年龄段：小班领域：科学执教人：单位：活动目标：1.初步了解乌龟的外形特征及生活习性。2.积极参与活动，乐于观察发现乌龟的秘密、模仿乌龟的动作，大胆表达自己的猜想和观察结果。喜欢小乌龟，能关心、爱护小乌龟，萌发对小动物的好奇、亲近之情。活动重点：初步了解乌龟的外形特征及生活习性。活动难点：能通过猜想、观察、触摸、模仿等探究活动，大胆表达自己的发现，探究过程中能关心、爱护小乌龟。活动准备：1.4缸遮盖好的乌龟（每缸2只）、大型乌龟观察池2.PPT课件、乌龟翻身视频、乌龟百科录像、小乌龟上山坡音乐活动过程：创设情境，激发兴趣。提问：我在小河边发现了一个神秘的东西，快看帮我看看这是什么？（蛋）这个蛋宝宝长什么样？会是一个什么蛋呢？二、游戏：请你猜猜我是谁演示课件，通过逐步猜想初步了解乌龟的外形特征及生活习性。小结：小乌龟有一个圆圆的头、大大的壳、四只爪子和一条小尾巴。小乌龟喜欢生活在有水的岸边，还常爬到大石头上晒太阳呢。三、和小乌龟近距离接触，探究、发现小乌龟的秘密。1.看一看，找一找。通过寻找小乌龟的可爱之处，引导幼儿细致观察乌龟的头、四肢、尾巴以及龟壳等。教师出示在水箱里游泳的乌龟，提出要求，带领幼儿自由观察正在游泳的小乌龟。小结：小乌龟头上有圆圆的眼睛、小小的鼻子和三角形的嘴巴，乌龟壳的背部和腹部有不同的花纹和图案，它还有四只粗短、锋利的小爪子游起泳来扑棱扑棱地，真可爱呀。摸一摸。引导幼儿观察在地面爬行的乌龟，发现乌龟自我保护的方法。（1）通过触摸，感受乌龟背壳的坚硬和四肢的柔软。（2）用手碰碰小乌龟会怎样？我们不碰它时有什么反应？（丰富词汇：缩进去、伸出来）小结：哦，原来小乌龟遇到危险或者害怕的时候，就会立刻把头和四肢缩进硬壳里，乌龟身上坚硬的壳能很好地保护自己，小乌龟的本领可真了不起呢。学一学。引导幼儿观察并说出小乌龟是怎样爬的？老师和幼儿一起学一学。猜一猜：小乌龟摔了一跤，四脚朝天了，它会自己翻过来吗？小结：小乌龟的本领可真大，脖子可以伸缩自如，还会自己翻身呢。四、观看视频，进一步了解乌龟的特点和习性。1.观看乌龟小百科，了解更多乌龟的小秘密。2.了解乌龟喜欢吃的食物。五、活动延伸：和小乌龟交朋友鼓励小朋友去帮小乌龟找食物，一起喂小乌龟。活动延伸设计：1.将3-4只小乌龟投放到饲养角，日常生活中引导幼儿进行长期的饲养、观察，继续探究小乌龟生活习性和进食特点，并做好观察记录，进一步培养幼儿的观察探究能力及对小乌龟的关爱之情。2.美工区鼓励幼儿用几何图形拼贴乌龟、用果冻盒和橡皮泥制作乌龟，加深对乌龟外形的认识。3.户外活动时，鼓励幼儿用多种方式（手膝着地、手脚着地、尝试匍匐等）模仿乌龟爬行。学情分析：幼儿年龄特点分析：三岁多的孩子喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，充满了好奇心与探究欲望，经常问各种问题或好奇的摆弄物品，对科学活动有着浓厚的兴趣。于是我在活动中通过猜想、观察、触摸、模仿等多种形式，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。幼儿学习方式及特点分析：《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”小班幼儿的特点更是以游戏贯穿一日活动,也就是说小班幼儿的活动开展离不开游戏，所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织。介于此，我导入的时候运用了一个简单而又符合孩子年龄特点的“情境”，通过“求助”激发幼儿探究的积极性。随后紧跟的“猜蛋游戏”，深受幼儿的喜爱，孩子们通过和蛋宝宝对话、猜想、不断肯定与否定，在游戏中逐步了解了小乌龟的基本外形特征及卵生特点。幼儿心理因素分析：刚入园不久的小班幼儿，对身边的一切都充满着新鲜感和浓厚兴趣，饲养角中的小乌龟更是得到广泛关注。日常观察中我发现孩子们的表现各异，有的用手去试探性的捉弄小乌龟，有的则充满好奇却不敢走近……在教学设计中我将孩子“害怕”的因素考虑进来，有的孩子会因为“害怕”而不敢接触乌龟。所以我先引导幼儿通过“看一看，找一找”发现小乌龟可爱的地方，孩子们在观察、寻找、交流的过程中越来越喜欢小乌龟了。然后，再鼓励幼儿将小乌龟“请出来”，一起做游戏。这时，个别孩子对乌龟的“恐惧”心理已逐渐被小乌龟的“可爱”所替代，更利于孩子们探索小乌龟。学具准备分析：在备课过程中，我搜集了许多关于“乌龟”的资料，也和小乌龟一起亲密接触了一段时间，我发现陆地上的乌龟胆子特别小，常常将头、尾、四肢缩进壳内，不利于幼儿观察发现。所以第一次探索，我选择将小乌龟置于水中，使它的四肢舒展、头尾伸出，便于观察和探究。教材分析：饲养角的小乌龟，深受小朋友的喜爱。孩子们的表现各异，有的用手去捉弄小乌龟，有的不断地给它喂食，有的充满好奇却不敢走近……我觉得孩子们对小乌龟的这种态度，正是喜欢小动物、亲近自然的体现。喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。《指南》告诉我们：探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。因此，要尽量创造条件让幼儿亲身参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。而小乌龟性情十分温顺，便于幼儿触摸、抓握，可引发幼儿观察兴趣。活动中通过启发幼儿猜测、观察、触摸、模仿等探究活动让幼儿在轻松有趣的环境中认识小乌龟，了解乌龟的生活习性，引发幼儿对小动物的喜欢及关爱之情。活动最后，通过延伸利用日常生活进一步激发幼儿探究乌龟进食特点以及照顾小乌龟的愿望，保护幼儿好奇心的同时继续支持幼儿对小乌龟进一步探究。课后反思：《纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。《小乌龟爬呀爬》这个活动设计充分利用了饲养角的现有资源，并来源于幼儿熟悉的日常生活，符合幼儿对小动物感兴趣的特点。喜欢小动物是孩子们的天性。孩子们与动物之间，似乎有着天然的联系。乌龟特有的外部特征更是能激起幼儿的好奇心。在有限的活动时间里，我没有采用直接讲述概括乌龟的特征，而是通过“猜蛋游戏”让幼儿在好奇心的驱使下反复观察——猜想——交流，再通过与小乌龟“近距离接触”引导幼儿观察——交流——再观察——再交流，因为科学活动的过程就是幼儿主动探索的过程。活动中，孩子们都非常专注。小结时，我也考虑到幼儿的年龄特点，运用了叠声形容词及简短的语句。比如：圆圆的、短短的、硬硬的、软乎乎的等等，加深了幼儿对乌龟可爱形象的了解。活动中我尽量引导幼儿主动探索，通过猜想、观察、触摸、模仿等多种方法充分调动幼儿多种感官参与探究。过程中我引导幼儿发起了两次探究活动。第一次是引导幼儿通过“看一看，找一找”观察发现在水中游泳的小乌龟身上可爱的地方，在试教过程中我投放的是不透明的盒子，发现孩子们只能从上方观察乌龟，而无法细致观察乌龟的腹壳、以及眼睛鼻子嘴等细微之处，于是我换成了透明的乌龟缸，而且在观察寻找乌龟可爱之处时，我还引导幼儿变换不同角度进行细致观察。第二次的探究活动是通过“摸一摸”引导幼儿和小乌龟玩耍，通过触摸对比了四肢和龟壳的“软”“硬”不同；进一步观察乌龟的脖子、四肢及尾巴的“伸”“缩”的特点，并理解了“伸”“缩”的含义。同时利用幼儿好模仿的特点鼓励幼儿学一学乌龟游泳、爬行的样子，给幼儿提供“用动作表现乌龟形态”的机会。活动中，将科学领域的内容较好的与语言领域、数学领域、体育领域相互渗透和整合，关注了幼儿学习与发展的整体性。另外，活动中我还注重情感教育，激发幼儿的关爱之情，拟人化的教学，努力让人与动物的情感转变为亲密无间的朋友之情。《指南》中指出：“重视幼儿的学习品质。”孩子们猜测乌龟翻身的时候一致认为小乌龟不会自己翻身，而在视频中乌龟的第一次努力的确失败了，此时，我用