2023届陕西省部分名校高考仿真模拟检测语文试题及答案解析

2023年普通高等学校招生全国统一考试语文模拟测试

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成小题。

历史上，文学与理论的关系从来不是自明的。按理说，文学理论发生的根据在于对文学

的解释，理论是对文学的守护。然而，考察文学与理论关系的历史不难发现，理论在发展中

不仅没有与文学达成一致性的默契，反而不断挑起事端，造成了文学与理论关系紧张。

在马可•爱德蒙森的心目中，理论应该能被反驳，应该具备“使文学充满活力的潜能”。

而一旦将文学视为“难以驾驭的能量”，理论就会滑向“焦灼的单线思维方式”之中，就会

威风凛凛地对文学实施“驱逐、压制、带倾向性的颂扬、代价惨重的辩护”。

苏珊•桑塔格对理论的抵制表现在她对阐释的独特分析和评价中。她坚决反对对艺术进

行阐释，认为阐释是一种概念化的活动，即从作品整体中抽绎出思想，使艺术同化于思想，

或者同化于文化。阐释背离了艺术的特征，是对艺术作品整体的破坏。

在所有关于理论的讨论中，美国解构主义文论家乔纳森•卡勒的一句名言最耐人寻味：

“理论是对常识的批评，是对被认定为自然的观念的批评。”按照常理，常识是从日常生活

经验中总结出的基本道理，具有天然的合理性。但是，卡勒却提出“理论是对常识的批

评”“理论常常是常识性观点的好斗的批评家”的观点。

现代意义上的理论更加确证了自身的这种特质：理论与其说是一种体系，不如说是一种

反思怀疑的气质，一种推测探究的动能。

在当前反思性语境下，我们试图提出“理论的文学性”命题，以化解理论与文学的紧张

关系，恢复理论的信誉。“理论的文学性”这个命题可以从以下两方面来理解。

理论的文学性在场。文学与理论具有内在精神的一致性，理论是关乎文学的，但是理论

一旦形成，就可以超越文学，成为一种独立的言说方式。理论既可以以文学为言说对象，也

可以以自身为言说对象。文学性是理论的基本在场，这是衡量理论属于文学理论的一个基本

标准。在理论文本的生成中，文学性不单是文学的特点或品质，更是理论的一种发现问题的

।

视南和进入文本的工具。借助这种视角和工具，理论实现了对理论之不可言说之域的抵达。

文学性作为理论的在场，要求理论对形式有一种特殊的尊重意识。唯有形式，超越了逻辑的、

理性的言说，有能力抵达本源的世界。从形式进入，能发现文学艺术不同寻常的洞见真相、

揭示生存的功能。

理论的文学性言说。既然文学性是理论的基本在场，文学性有助于理论抵达理论无法呈

现之域，那么，文学性就不应该只是理论的手段，更应该是理论自身，是真理呈现的方式。

相应地，理论，无论是知识生产还是理论言说，无论是讲述还是陈述，都不应该将观点、论

据、论证的逻辑自洽视为唯一有效的方式。事实上，文学理论的书写更应该是多维的、丰富

的、指向内心经验的、更具反思精神气质的，因而是更具文学性的。信念、价值、经验、情

感、事件、隐喻、图像和叙事等，正是理论文学性言说处理的问题。理论同样可以使用隐喻、

象征、暗示、形象、体悟、反思等概念工具，甚至可以通过文学的方式表达自身。文学性言

说之于文学理论，不是一个技巧、策略的问题，实际是走进文学、最大限度秉持对文学善意

的努力。理论如何穿梭于文学的世界，讲述文学的故事，文学性言说是一个基本的制衡机制。

（摘编自邢建昌《文学需要理论吗》）

I.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.理论之所以造成与文学的紧张关系，是因为文学与理论的关系从来不是自明的。

B.苏珊•桑塔格从阐释的角度抵制理论，因为阐释会对艺术作品整体造成破坏。

C.乔纳森•卡勒所说的理论是对自然观念的批评这个观点违反了常识，有失偏颇。

D.现代意义上的理论自身的特质是，理论不是--种体系，而是一种反思怀疑的气质。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章先提出文学与理论关系紧张的问题；然后分析问题；最后解决问题，指出应该怎样

化解两者的紧张关系。

B.文章引用马可•爱德蒙森观点，阐述理论如果压制文学的活力，试图“驾驭”文学，

文学与理论的关系就会变得紧张。

C.文章第七段和第八段把“理论的文学性在场”和“理论的文学性言说”并举，用对比的

方法论述了“理论的文学性”。

D.文章以理论是对文学守护为创作动机，深入浅出，探讨了文学与理论的深层关系，回

答了文学是否需要理论的问题。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.文学性的基本在场，是衡量理论属于文学理论的一个基本标准，更是理论的一种发现问

2

题的视角和进入文本的工具。

B.理论应当借助形式，超越逻辑的、理性的言说，抵达本源的世界，去发现文学艺术不同

寻常的洞见真相、揭示生存的功能。

C.文学理论以多维、丰富的形式，使用隐喻、象征等概念工具，通过文学的方式表达自身,

使理论的感染力超越了文学本身。

D.文学性是制衡理论穿梭于文学的世界、讲述文学故事的机制，也是理论走进文学、最大

限度秉持对文学善意的努力。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

记者：中国有不少用于生物多样性保护的自然保护区，为什么还要建立种质资源库？

李德铢：只有保护的手段更多样，保护才更具可靠性。以自然保护区为主的就地保护是

一个重要方面，但不少珍稀、特有物种不在保护区内。此外，如果自然保护区出现火灾、冻

灾、虫害等自然以及人为灾害的话，那么种质资源库就可以成为一个备份，有效保护其中的

特有物种和遗传多样性。

生物种质资源的加速丧失促使世界各国建立各种类型的种质资源库。中国西南野生生物

种质资源库建成后，相当比例的珍稀、濒危、特有物种的种子已经入库，种质资源库成为这

些种子名副其实的避难所。当一个物种有灭顶之灾时，我们就可以启用这些种质资源。

（摘编自《为野生生物种质资源打造“生命之舟”）

材料二：

一份种子想要进入种质资源库，可不是一件容易事。

每一个品种都要先经历2到3年的田间种植“考验”，在确认其特点与库内种子存在显

著差异后，才可能会被“收编”。入库后的种子，又要经过仔细"体检"，通过处理、清选、

活力检测、干燥等十多道“关卡”，最终被装瓶密封。

这些种子将被保存在不同条件的库里：在78℃、湿度低于50%的低温库，含水量5%〜

8%的农作物种子将就此“沉睡”，寿命可从1〜2年延长到数十年，唤醒后发芽率仍在九成

以上；在试管苗库，草莓、香蕉、马铃薯等几乎不用种子种植的作物以茎尖作为保存材料，

在试管中可一待数月；在超低温库，T96°C的液氮则能让作物组织迅速进入冷冻休眠状态，

就像给生长按下了暂停键，几十年后取出，依然可以活力不减。此外，这里还以DNA的方

式保存着一些特有、珍稀、濒危、野生的作物遗传资源。

3

不仅如此，带有视觉识别功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取，感知气味的

电子传感器可以隔空分辨种子的代谢变化，监测在库种子的活力……智能化、信息化的助力，

让科研人员“穿着棉大衣、登梯爬高存种子”的历史一去不复返。

（摘编自《种子方舟：国家农作物种质资源库》）

材料三：

“在这里，有很多品质优异、色彩斑斓、全国罕见的稀有而珍贵的种质。”秦慧彬说，

“比如食用豆，我们保存了13种资源，包括菜豆、小豆、绿豆、豌豆、山戴豆等；再比如，

常见的大豆是黄皮黄瓢，我们保存的大豆资源有黑皮黄氯、黑皮青瓢、青皮青瓢等多种罕见

形态。”

那么，这些种质资源来自哪里呢？

“一方面是农民的自留种子代代相传，另一方面是山西有组织地收集和保护。”秦慧彬

介绍，山西省组织过三次大型种质资源收集工作，包括“第一次全国农作物种质资源普

查”“第二次全国农作物种质资源补充征集”“西北干旱区农作物种质资源调查”，这为农

作物种质资源的收集提供了很大帮助。

此外，山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁控种子柜，专门为科研单位及

育种专家保存种质资源，并开展库存种质安全保存预警监测关键技术的研究等，确保种质资

源的安全贮存。

一份份种质资源，特别是全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，在这里搭上

了“诺亚方舟”，为下一步的生物育种和发展提供了基因资源。

（摘编自《稀有作物种质登上“诺亚方舟”：探访山西种质资源库》）

材料四：

种子入库以后，固然可以作为战略资源进行长期保存，但该项功能一般由“长期库”来

承担，而对山东省农科院的这种以“中期库”为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其

在品种选育中发挥作用，显得十分重要。

以常见的荷兰豆品种选育为例，现在市场上多数是绿色的、比较肥厚的豆子，紫色的豆

子品种非常稀少且豆荚较小，口感不好。所以，随着紫色食品在当下越来越受欢迎，就有育

种专家提出，能不能培育出既是紫色同时口感又好的荷兰豆。

在这个过程中，种质资源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场。李润

芳告诉记者：“按照目标性状提取种子，然后杂交培育，目前育种专家已经种出了品种比较

稳定的紫色荷兰豆。”此外，当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等很多品种的选育，最开

4

始也从种质资源库筛选了种子。

李润芳介绍，依托种质资源库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。

该中心建立了一个种质资源安全保存和高效利用共享平台，后又承担了"国家农作物种质资

源平台山东子平台"运行与服务的任务，是国家科技基础条件平台和国家创新体系的重要组

成部分。

（摘编自《探访山东最大的种质资源库，这里有一艘“生命方舟”》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.自然保护区并不能涵盖所有珍稀、特有物种，建立种质资源库让保护的手段更多样，以

应对可能发生的各种灾害。

B.种子特点与库内种子存在显著差异，这是在田间经历种植“考验”的种子被国家农作物

种质资源库收入的前提条件。

C.农民自留的代代相传的种子是罕见的稀有珍贵种质的一个重要来源，收集和保护种质资

源时要将其放在最重要的位置。

D.品种比较稳定的紫色荷兰豆以及当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等品种的选育，都

从种质资源库筛选了种子。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.很多珍稀、濒危、特有物种的种子已进入中国西南野生生物种质资源库，我们在需要时

可以启用这些种质资源。

B.国家农作物种质资源库有低温库、试管苗库和超低温库等不同的库，可以满足各种种质

资源的不同保存需求。

C.山西种质资源库保存着一些全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，将为生物

育种和发展提供资源。

D.山东种质资源库承担了“国家农作物种质资源平台山东子平台”运行与服务的任务，所

以建成了种质资源中心。

6.材料二、三、四都谈论了种质资源，但三则材料的内容侧重点不同，请简要分析。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

没有故事的老兵

李秋善

广场上遛弯的老人有很多。有一位个子不高的老人，他叫张龙光，94岁了，1947年参

5

加革命，属于28军，打过济南战役、淮海战役、渡江战役、上海战役，最后跟随部队到了

福建。

老人骑着个三轮车，每天上午、下午都到广场上坐坐，夏天在树荫里，冬天在太阳地里。

我问起老人战争年代的事，他不愿意说。我问他，你战争年代最难忘的一件事是什么？

他说，最难忘的一件事，你乍一说我还真想不起来。

我问，你和战友们之间有什么故事吗？

他说，一时也想不起来。

我问，打济南的时候有什么故事吗？

他说，济南战役是许世友指挥的，本来粟裕司令员是想把徐州的援军吸引出来，结果许

世友打得太猛，再加上吴化文投降，结果援军还没等来战役就结束了。我个人没有什么故事

发生。

我问，打济南时你们部队是在哪个方位攻城的？

他说，那个时候打仗都是在晚上，分不清东南西北，只能看天上的北斗星确定方向。

我问，那时候打一次仗发多少颗子弹？

答，十五颗。就是这十五颗子弹都不舍得用完。像电影、电视里那样子弹随便用，那是

打阻击的时候。

我问，打淮海的时候和渡江战役、上海战役有什么故事吗？

打淮海的时候是冬天，在雪地里，关键是独子不行。山东老区里给做的鞋好，都是千层

底的布鞋，可河南解放区给做的鞋是玉米皮蒸了再用布料夹上，那样做的鞋底，你说能扛穿

吗，也不能怪河南老区，当地人就这么穿。一年就三双鞋。我军善打运动战，有时候一次行

军鞋子就不行了，没办法只好打草鞋穿。脚上起了泡，用根针挑破，脚使劲跺到地面上，钻

心地疼，疼过以后就没事了。你越小心越不行。淮海战役的时候，我就从死人身上扒过鞋子

穿。

打淮海的时候是巷战，你在这个房间很可能隔壁房间就有敌人，那叫一个惨烈。

渡江战役时我就是班长了。部队征集船只是按每只船战后给八担粮食的补助。我乘坐的

是一艘可乘坐十来个人的小船，正好一个班乘坐。敌人的炮火很密集，炮火打在相邻小船上，

船就翻了，战士们都落进了水里。好在我们乘坐的小船没被打中。船靠不了岸，得下船踵水

上岸。我个小，战友们架着我下船，到了岸上，岸上已经泥泞不堪，战士们身上的水滴的。

敌人跑，我们便追。所谓兵败如山倒。我问，你们部队从哪儿过的江？

他答，根本不知道，就是跟着部队往前冲。

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打上海的时候，部队遇上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后牺牲了五个战士才炸掉暗

堡。打上海不敢用重炮，为了保护文物。陈毅说，打上海就如瓷器店里打老鼠。进了上海所

有战士都睡在马路上，不打扰老百姓的生活。

我在部队最后一战是打金门，叶飞指挥的。第一批登陆的九千人一个也没回来。第一批

上去了，船搁浅了，回不来。再加上敌人的炮火轰炸，船都毁了。

我们全副武装，坐在岸边等着渡船回来。眼睁睁她看着金门岛上炮火连天却无能为力。

我问，你怕死吗？

他说，打当兵的那一天起，我就时刻准备着去死，我的战友死了老多了。我邻村的兄弟

俩，在一场战斗中死于同一发炮弹，就在我眼前死的。刚当兵时，我娘就让我把名字写在衣

服上，又看了我胸前的那颗痣一眼，说你要是有个好歹，凭这颗痣就能找到你。现在想起来，

母亲多么的幼稚啊，兵荒马乱的，即使我战死了你到哪儿找去啊。

他说，五。年部队大转业，多亏了我在部队自学了这点文化才没被裁撤下来。

我问，您觉得您是英雄吗？

他说，不是。那些牺牲了的都是。我只是普通一兵，部队让我干啥我就干啥，仅此而已。

老人坐久了，也起身溜达一圈。这是一个一米五多一点的老人。不说的话，你绝对想不

到他是一个身经百战的战士。

我试图挖掘更有意思的故事，老人说，只能跟你说这么多了，我身上没有故事。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.开头写老人的个子不高，结尾时说老人“一米五多一点”，两处叙写遥相呼应，展现了

老人既平凡又高大的形象。

B.在介绍老兵的战斗经历时，作者采用直接叙述和间接叙述相结合的方式，介绍了老兵先

后经历的几次战役，思路清晰。

C.渡江战役中，老人重点讲述了军鞋的故事，战争之激烈可见一斑，赞美了战士们在艰苦

的条件下英勇战斗的精神品质。

D.听完老人的讲述，“我”试图让老人更深入地讲一些精彩的战斗经历，但被老人拒绝了，

欧・亨利式的结尾使小说韵味无穷。

8.文章以“没有故事的老兵”为题，有什么艺术效果？

9.文学批评理论认为：优秀文学作品都是通过个性化的人物语言刻画出为世人所熟知、铭

记的典型人物的。请结合小说中老兵这一人物的塑造谈谈你对这一观点的认识。

7

二、古代诗文阅读（34分）

（-）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

大凡物不得其平则鸣：草木之无声，风挠之鸣；水之无声，风荡之鸣。其跃也，或激之；

其趋也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之无声或击之鸣人之于言也亦然有不得已者而后言

其歌也有思其哭也有怀凡出乎口而为声者其皆有弗平者乎乐也者,郁于中而泄于外者也，择

其善鸣者而供之鸣。金、石、丝、竹、匏、土、革、木八者，物之善鸣者也。维天之于时也

亦然，择其善鸣者而假之鸣。是故以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。四时之相推

敝，其必有不得其平者乎！其于人也亦然。人声之精者为言，文辞之于言，又其精也，尤择

其善鸣者而假之鸣。其在唐、虞，咎陶、禹，其善鸣者也，而假以鸣。夔弗能以文辞鸣，又

自假于《韶》以鸣。夏之时，五子以其歌鸣。伊尹鸣殷，周公鸣周。凡载于《诗》《书》中

若，皆鸣之善者也。周之衰，孔子之徒鸣之，其声大而远。骨曰：“天将以夫子为木铎。”

其弗信矣乎！楚，大国也，其亡也，以屈原鸣。汉之时，司马迁、相如、扬雄，最其善鸣者

也。其下魏晋氏，鸣者不及于古，然亦未尝绝也。就其善者，其声清以浮，其节数以急，其

辞淫以哀，其志弛以肆；其为言也，乱杂而无章。将天丑其德莫之顾邪？何为乎不鸣其善鸣

者也！唐之有天下，陈子昂、苏源明、元结、李白、杜甫、李观，皆以其所能鸣。其存而在

下者，孟郊东野始以其诗鸣。其高出魏晋，不懈而及于古，其他浸淫乎汉氏矣。从吾游者，

李翱、张藉其尤也。三子者之鸣信善矣。抑不知天将和其声,而使鸣国家之盛邪？抑将穷饿

其身，思愁其心肠，而使自鸣其不幸邪？三子者之命，则悬乎天矣。其在上也美以喜，其在

下也奚以悲！东野之役于江南也，有若不释然者，故吾道其命于天者以解之。

（选自韩愈《送孟东野序》，有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.金石之无声/或击之鸣/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有怀/凡

出乎口而为声者/其皆有弗平者乎/

B.金石之无声/或击之鸣/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有怀/凡

出乎口而为声者/其皆有弗平者乎/

C.金石之无声/或击之/鸣人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有怀/凡

出乎口而为声者/其皆有弗平者乎/

D.金石之无声/或击之/鸣人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有怀/凡

出乎口而为声者/其皆有弗平者乎/

8

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“假之鸣”与“善假于物也”（《荀子•劝学》）两句中的“假”均为“借助”之意。

B.六艺，指包含《诗》在内的“六经”，也指礼、乐、射、御、书、数六种科目。

C.传，书传，文字记载；注释或阐述经义的文字。这里指注释经义的文字。

D.“奚以喜”与“奚惆怅而独悲”（《归去来兮辞并序》）两句中的“奚”字含义不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.文章阐述了“物不平则鸣”的道理，即事物得不到平衡会发出声音：草木受风吹而发出

声音，水和金石受外力的影响而发出声音。

B.文章也阐述了“人不平则鸣”的道理，指出出于人之口的声音大概都是因为有所不平，

还指出人的声音的精华是语言。

C.要选择那些善鸣的来发声，在尧、舜时，咎陶、禹是当时善鸣的；当周朝衰微的时候，

孔子及其弟子的言论影响大。

D.韩愈为孟东野鸣不平，韩愈认为：处在下位的孟东野努力创作并用自己的诗鸣于当世，

他的诗赶得上甚至超过杜甫等人。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①从吾游者，李翱、张籍其尤也。三子者之鸣信善矣。

②东野之役于江南也，有若不释然者，故吾道其命于天者以解之。

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题

请告东归发浦桥却寄诸僚友

刘禹锡

征徒出浦浚，回首伤如何。

故人云雨散，满目山川多。

行车无停轨，流景同迅波。

前欢渐成昔，感叹益劳歌。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗题中的“浦桥”是唐诗中著名的离别意象，素有“濡桥折柳送别”之时俗。

B.颔联写朋友在云雨山川中分别，从而将愁绪万端的感情融入山川气象之中。

C.颈联实写远行之车没有停靠点，流景如同疾速流水，从而反衬出诗人的伤感。

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D.最后两句写诗人在离别时回顾往昔聚会时的欢乐，感叹之余，更加深了痛苦。

15.诗中“回首伤如何”一句在表达上有何效果？请结合内容简要分析。

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

16.补写出下列句子中空缺部分。

(1)欧阳修的《醉翁亭记》里，用对偶句“,"描绘出两幅山间对比鲜明的

朝幕画面。

(2)《琵琶行》中“,”两句是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的

共鸣。

(3)屈原的《离骚》中深感于人民的痛苦处境，体现其对人民深切同情的句子是“,

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用I(本题共3小题，11分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

一秀美景果然①。蓝天下，绵延无尽的广袤绿野甚是养眼，更有一颗颗黑珍珠

点缀其间——(1)那是黑艳牛在悠然享受着“日光浴”。宽敞的柏油路穿村而过，独具风

情的藏家民居鳞次栉比，房前屋后的格桑花迎风盛开。旧貌换新颜，②的豕秀村获

评国家4A级景区，旅游业发展③o帐篷城建起来了，藏家乐开起来了，牧民们在

家门口当上了民宿老板。

贡保甲很快意识到，在家乡创业的机会来了——但不是火热的民宿，而是“寻常”的花

牛。“通过奶制品的加工和销售，延长耗牛产业链，增加兄弟姐妹们的收入！”贡保甲_

@____o经过半年筹备，2022年9月，合作社正式投入运营，收购周边23户牧民的牝牛奶，

经过巴氏杀菌后配送给客户。贡保甲自己设计了“藏家汆秀”品牌，提出了“不加一滴水、

只送当日奶”，在短视频App等平台推广、宣传，微信小程序被推出方便消费者下单。经过

合作社的标准化加工、品牌化销售，牛奶的售价从一斤5元左右提高到一斤9元左右，酥油

的售价从一斤32元左右提高到一斤45元左右，牧民收获了实实在在的利润——(2)小小

合作社，让贡保甲心心念念的价值增值终于成了现实。

17.请在文中横线处填入恰当的成语。

18.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得

改变原意。

19.请指出文中两处破折号的作用。

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（二）语言文字运用n（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

从建筑功能角度而言，北京中轴线的南北两侧建筑，按照重要性由弱到强的顺序，依次

向核心汇聚，而故宫就是中轴线的核心，南起端门，北至神武门，东西两侧分别为东华门和

西华门。明清时期，一①―，其重要性极其突出。故宫以南，主要建筑有天安门、正阳门、

永定门，由近及远，在功能上，―②—。其中，天安门为皇城的正门，正阳门为北京内城的

正南门，永定门则为北京外城正南门；前门大街及天桥南大街则作为纽带，将正阳门与永定

门连接起来。故宫以北，主要建筑有景山建筑群、鼓楼、钟楼。其中，景山为明清时期的皇

家御苑；钟楼和鼓楼曾经为古都的报时中心，百官上朝、百姓生息劳作均以此为度；地安门

内大街、地安门外大街是展开的双手，分别牵着景山和鼓楼。

北京中轴线建筑的布局还―③―。比如，位于中轴线核心位置的太和殿，采用了“千层

饼”地基、浮放柱底、桦卯连接、分层斗拱、抬梁式大木构架、厚重瓦顶、磨砖对缝墙体等

建筑技术，其虎殿式屋顶、九踩鎏金斗拱、三交六椀菱花纹门窗装饰、数百年光亮如新的金

砖地面、奢华的宝座和蟠龙藻井、辉煌的金龙和玺彩画等，都代表了我国古代建筑技艺的最

高水平。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过15个字。

21.下列选项中，加点词语与文中“双手”所用修辞手法相同的一项是（）

A.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度替攀援。

B.主人下马客在船，举酒欲饮无簟弓法

C.人生如玲一尊还酹江月。

D.商女不知亡国恨，隔江犹唱后展荏

四、写作（60分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

《世说新语》记载，7岁的王戎并没有因为小朋友们竞相采摘路边的李子而跟从，他解

释自己安然不动的原因是“从众”，信从前人的经验——树长在路边，还有这么多李子，肯

定是苦李。而元代的集贤殿大学士许衡盛夏时经过河阳，虽然口渴难忍，但却没有像众人那

样去摘食路边无主梨树上的果子，他解释自己不为所动、“逆众”的原因是——梨无主，吾

心独无主乎？

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“从众”与“逆众”是社会生活中常见的两种相反的心理趋向和行为取向，但应该做出

何种选择，却能引起我们的深思。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

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答案解析

一、现代文阅读（36分）

（-）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成小题。

历史上，文学与理论的关系从来不是自明的。按理说，文学理论发生的根据在于对文学

的解释，理论是对文学的守护。然而，考察文学与理论关系的历史不难发现，理论在发展中

不仅没有与文学达成一致性的默契，反而不断挑起事端，造成了文学与理论关系紧张。

在马可•爱德蒙森的心目中，理论应该能被反驳，应该具备“使文学充满活力的潜能”。

而一旦将文学视为“难以驾驭的能量”，理论就会滑向“焦灼的单线思维方式”之中，就会

威风凛凛地对文学实施“驱逐、压制、带倾向性的颂扬、代价惨重的辩护”。

苏珊•桑塔格对理论的抵制表现在她对阐释的独特分析和评价中。她坚决反对对艺术进

行阐释，认为阐释是一种概念化的活动，即从作品整体中抽绎出思想，使艺术同化于思想，

或者同化于文化。阐释背离了艺术的特征，是对艺术作品整体的破坏。

在所有关于理论的讨论中，美国解构主义文论家乔纳森•卡勒的一句名言最耐人寻味：

“理论是对常识的批评，是对被认定为自然的观念的批评。”按照常理，常识是从日常生活

经验中总结出的基本道理，具有天然的合理性。但是，卡勒却提出“理论是对常识的批

评”“理论常常是常识性观点的好斗的批评家”的观点。

现代意义上的理论更加确证了自身的这种特质：理论与其说是一种体系，不如说是一种

反思怀疑的气质，一种推测探究的动能。

在当前反思性语境下，我们试图提出“理论的文学性”命题，以化解理论与文学的紧张

关系，恢复理论的信誉。“理论的文学性”这个命题可以从以下两方面来理解。

理论的文学性在场。文学与理论具有内在精神的一致性，理论是关乎文学的，但是理论

一旦形成，就可以超越文学，成为一种独立的言说方式。理论既可以以文学为言说对象，也

可以以自身为言说对象。文学性是理论的基本在场，这是衡量理论属于文学理论的一个基本

标准。在理论文本的生成中，文学性不单是文学的特点或品质，更是理论的一种发现问题的

视角和进入文本的工具。借助这种视角和工具，理论实现了对理论之不可言说之域的抵达。

文学性作为理论的在场，要求理论对形式有一种特殊的尊重意识。唯有形式，超越了逻辑的、

理性的言说，有能力抵达本源的世界。从形式进入，能发现文学艺术不同寻常的洞见真相、

揭示生存的功能。

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理论的文学性言说。既然文学性是理论的基本在场，文学性有助于理论抵达理论无法呈

现之域，那么，文学性就不应该只是理论的手段，更应该是理论自身，是真理呈现的方式。

相应地，理论，无论是知识生产还是理论言说，无论是讲述还是陈述，都不应该将观点、论

据、论证的逻辑自洽视为唯一有效的方式。事实上，文学理论的书写更应该是多维的、丰富

的、指向内心经验的、更具反思精神气质的，因而是更具文学性的。信念、价值、经验、情

感、事件、隐喻、图像和叙事等，正是理论文学性言说处理的问题。理论同样可以使用隐喻、

象征、暗示、形象、体悟、反思等概念工具，甚至可以通过文学的方式表达自身。文学性言

说之于文学理论，不是一个技巧、策略的问题，实际是走进文学、最大限度秉持对文学善意

的努力。理论如何穿梭于文学的世界，讲述文学的故事，文学性言说是一个基本的制衡机制。

（摘编自邢建昌《文学需要理论吗》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.理论之所以造成与文学的紧张关系，是因为文学与理论的关系从来不是自明的。

B.苏珊•桑塔格从阐释的角度抵制理论，因为阐释会对艺术作品整体造成破坏。

C.乔纳森•卡勒所说的理论是对自然观念的批评这个观点违反了常识，有失偏颇。

D.现代意义上理论自身的特质是，理论不是一种体系，而是一种反思怀疑的气质。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章先提出文学与理论关系紧张的问题；然后分析问题：最后解决问题，指出应该怎样

化解两者的紧张关系。

B.文章引用马可•爱德蒙森的观点，阐述理论如果压制文学的活力，试图“驾驭”文学，

文学与理论的关系就会变得紧张。

C.文章第七段和第八段把“理论的文学性在场”和“理论的文学性言说”并举，用对比的

方法论述了“理论的文学性”。

D.文章以理论是对文学的守护为创作动机，深入浅出，探讨了文学与理论的深层关系，回

答了文学是否需要理论的问题。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.文学性的基本在场，是衡量理论属于文学理论的一个基本标准，更是理论的一种发现问

题的视角和进入文本的工具。

B.理论应当借助形式，超越逻辑的、理性的言说，抵达本源的世界，去发现文学艺术不同

寻常的洞见真相、揭示生存的功能。

C.文学理论以多维、丰富的形式，使用隐喻、象征等概念工具，通过文学的方式表达自身,

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使理论的感染力超越了文学本身。

D.文学性是制衡理论穿梭于文学的世界、讲述文学故事的机制，也是理论走进文学、最大

限度秉持对文学善意的努力。

【答案】l.B2.C3.C

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选和整合文本信息的能力。

A.”之所以造成与文学的紧张关系，是因为文学与理论的关系从来不是自明的”错误，强加

因果。由“理论在发展中不仅没有与文学达成一致性的默契，反而不断挑起事端，造成了文

学与理论关系紧张”可知，之所以关系紧张，是因为“理论在发展中不仅没有与文学达成一

致性的默契，反而不断挑起事端”。

C.“违反了常识，有失偏颇”错误，曲解文意，由“美国解构主义文论家乔纳森•卡勒的

一句名言最耐人寻味”可知，文章没有否定乔纳森•卡勒的观点。

D.“理论不是一种体系”错误，曲解文意，原文为“理论与其说是一种体系，不如说是一种

反思怀疑的气质”，可见理论是体系，也是反思怀疑的气质。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。

C.“用对比的方法”错误，文章第七段和第八段运用了道理论证，没有运用对比论证。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生理解文本观点态度的能力。

C.“使理论的感染力超越了文学本身”错误，于文无据。由“理论同样可以使用隐喻、象征、

暗示、形象、体悟、反思等概念工具，甚至可以通过文学的方式表达自身”可知，文中并没

有“使理论的感染力超越了文学本身”的相关表述。

故选C。

(-)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

记者：中国有不少用于生物多样性保护的自然保护区，为什么还要建立种质资源库？

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李德铢：只有保护的手段更多样，保护才更具可靠性。以自然保护区为主的就地保护是

一个重要方面，但不少珍稀、特有物种不在保护区内。此外，如果自然保护区出现火灾、冻

灾、虫害等自然以及人为灾害的话，那么种质资源库就可以成为一个备份，有效保护其中的

特有物种和遗传多样性。

生物种质资源的加速丧失促使世界各国建立各种类型的种质资源库。中国西南野生生物

种质资源库建成后，相当比例的珍稀、濒危、特有物种的种子已经入库，种质资源库成为这

些种子名副其实的避难所。当一个物种有灭顶之灾时，我们就可以启用这些种质资源。

（摘编自《为野生生物种质资源打造“生命之舟”）

材料二：

一份种子想要进入种质资源库，可不是一件容易事。

每一个品种都要先经历2到3年的田间种植“考脸”，在确认其特点与库内种子存在显

著差异后，才可能会被''收编”。入库后的种子，又要经过仔细"体检"，通过处理、清选、

活力检测、干燥等十多道“关卡”，最终被装瓶密封。

这些种子将被保存在不同条件的库里：在-18℃、湿度低于50%的低温库，含水量5%〜

8%的农作物种子将就此“沉睡”，寿命可从1〜2年延长到数十年，唤醒后发芽率仍在九成

以上；在试管苗库，草莓、香蕉、马铃薯等几乎不用种子种植的作物以茎尖作为保存材料，

在试管中可一待数月；在超低温库，-196℃的液氮则能让作物组织迅速进入冷冻休眠状态，

就像给生长按下了暂停键，几十年后取出，依然可以活力不减。此外，这里还以DNA的方

式保存着一些特有、珍稀、濒危、野生的作物遗传资源。

不仅如此，带有视觉识别功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取，感知气味的

电子传感器可以隔空分辨种子的代谢变化，监测在库种子的活力……智能化、信息化的助力，

让科研人员“穿着棉大衣、登梯爬高存种子”的历史一去不复返。

（摘编自《种子方舟：国家农作物种质资源库》）

材料三：

“在这里，有很多品质优异、色彩斑斓、全国罕见的稀有而珍贵的种质。”秦慧彬说，

“比如食用豆，我们保存了13种资源，包括菜豆、小豆、绿豆、豌豆、山薰豆等；再比如，

常见的大豆是黄皮黄瓢，我们保存的大豆资源有黑皮黄氯、黑皮青瓢、青皮青瓢等多种罕见

形态。”

那么，这些种质资源来自哪里呢？

“一方面是农民的自留种子代代相传，另一方面是山西有组织地收集和保护。”秦慧彬

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介绍，山西省组织过三次大型种质资源收集工作，包括“第一次全国农作物种质资源普

查”“第二次全国农作物种质资源补充征集”“西北干旱区农作物种质资源调查”，这为农

作物种质资源的收集提供了很大帮助。

此外，山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁控种子柜，专门为科研单位及

育种专家保存种质资源，并开展库存种质安全保存预警监测关键技术的研究等，确保种质资

源的安全贮存。

一份份种质资源，特别是全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，在这里搭上

了“诺亚方舟”，为下一步的生物育种和发展提供了基因资源。

（摘编自《稀有作物种质登上“诺亚方舟”：探访山西种质资源库》）

材料四：

种子入库以后，固然可以作为战略资源进行长期保存，但该项功能一般由“长期库”来

承担，而对山东省农科院的这种以“中期库”为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其

在品种选育中发挥作用，显得十分重要。

以常见的荷兰豆品种选育为例，现在市场上多数是绿色的、比较肥厚的豆子，紫色的豆

子品种非常稀少且豆荚较小，口感不好。所以，随着紫色食品在当下越来越受欢迎，就有育

种专家提出，能不能培育出既是紫色同时口感又好的荷兰豆。

在这个过程中，种质资源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场。李润

芳告诉记者：“按照目标性状提取种子，然后杂交培育，目前育种专家已经种出了品种比较

稳定的紫色荷兰豆。”此外，当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等很多品种的选育，最开

始也从种质资源库筛选了种子。

李润芳介绍，依托种质资源库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。

该中心建立了一个种质资源安全保存和高效利用共享平台，后又承担了“国家农作物种质资

源平台山东子平台"运行与服务的任务，是国家科技基础条件平台和国家创新体系的重要组

成部分。

（摘编自《探访山东最大的种质资源库，这里有一艘‘‘生命方舟”》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.自然保护区并不能涵盖所有珍稀、特有物种，建立种质资源库让保护的手段更多样，以

应对可能发生的各种灾害。

B.种子特点与库内种子存在显著差异，这是在田间经历种植“考验”的种子被国家农作物

种质资源库收入的前提条件。

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C.农民自留的代代相传的种子是罕见的稀有珍贵种质的一个重要来源，收集和保护种质资

源时要将其放在最重要的位置。

D.品种比较稳定的紫色荷兰豆以及当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等品种的选育，都

从种质资源库筛选了种子。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.很多珍稀、濒危、特有物种的种子已进入中国西南野生生物种质资源库，我们在需要时

可以启用这些种质资源。

B.国家农作物种质资源库有低温库、试管苗库和超低温库等不同的库，可以满足各种种质

资源的不同保存需求。

C.山西种质资源库保存着一些全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，将为生物

育种和发展提供资源。

D.山东种质资源库承担了“国家农作物种质资源平台山东子平台”运行与服务的任务，所

以建成了种质资源中心。

6.材料二、三、四都谈论了种质资源，但三则材料的内容侧重点不同，请简要分析。

【答案】4.C5.D

6.①材料二侧重介绍种质资源库对种子的筛选入库流程和存取方式。②材料三侧重介绍山西

种质资源库中种子的来源和其对种质资源的利用。③材料四侧重介绍山东省农科院种质资源

库盘活种质资源并使其在品种选育中发挥作用的做法。

【解析】

【4题详解】

本题考查学生理解和分析文中重要内容的能力。

C.“收集和保护种质资源时要将其放在最重要位置”分析不当，材料三列举了种质资源

的来源，说“这为农作物种质资源的收集提供了很大帮助”，原文没有进行比较而得出应将

谁放在最重要的位置。

故选C。

【5题详解】

本题考查学生筛选整合文中信息并进行分析判断的能力。

D.“所以建成了种质资源中心”强加因果，前后不构成因果关系，依据原文“依托种质资

源库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。该中心建立了一个种质资源

安全保存和高效利用共享平台，后又承担了‘国家农作物种质资源平台山东子平台’运行与

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服务的任务”可知。

故选D。

【6题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

材料二“每一个品种都要先经历2到3年的田间种植‘考验’，在确认其特点与库内种子存

在显著差异后，才可能会被‘收编“这些种子将被保存在不同条件的库里”“带有视觉

识别功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取……”侧重介绍种质资源库对种子的

筛选入库流程和存取方式。

材料三“这些种质资源来自哪里呢？”“山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁

控种子柜，专门为科研单位及育种专家保存种质资源……”侧重介绍山西种质资源库中种子

的来源和其对种质资源的利用。

材料四“对山东省农科院的这种以‘中期库’为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其

在品种选育中发挥作用，显得十分重要”“以常见的荷兰豆品种选育为例”“在这个过程

中，种质资源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场”侧重介绍山东省农科

院种质资源库盘活种质资源并使其在品种选育中发挥作用的做法。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

没有故事的老兵

李秋善

广场上遛弯的老人有很多。有一位个子不高的老人，他叫张龙光，94岁了，1947年参

加革命，属于28军，打过济南战役、淮海战役、渡江战役、上海战役，最后跟随部队到了

福建。

老人驹■着个三轮车，每天上午、下午都到广场上坐坐，夏天在树荫里，冬天在太阳地里。

我问起老人战争年代的事，他不愿意说。我问他，你战争年代最难忘的一件事是什么？

他说，最难忘的一件事，你乍一说我还真想不起来。

我问，你和战友们之间有什么故事吗？

他说，一时也想不起来。

我问，打济南的时候有什么故事吗？

他说，济南战役是许世友指挥的，本来粟裕司令员是想把徐州的援军吸引出来，结果许

世友打得太猛，再加上吴化文投降，结果援军还没等来战役就结束了。我个人没有什么故事

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发生。

我问，打济南时你们部队是在哪个方位攻城的？

他说，那个时候打仗都是在晚上，分不清东南西北，只能看天上的北斗星确定方向。

我问，那时候打一次仗发多少颗子弹？

答，十五颗。就是这十五颗子弹都不舍得用完。像电影、电视里那样子弹随便用，那是

打阻击的时候。

我问，打淮海的时候和渡江战役、上海战役有什么故事吗？

打淮海的时候是冬天，在雪地里，关键是鞋子不行。山东老区里给做的鞋好，都是千层

底的布鞋，可河南解放区给做的鞋是玉米皮蒸了再用布料夹上，那样做的鞋底，你说能扛穿

吗，也不能怪河南老区，当地人就这么穿。一年就三双鞋。我军善打运动战，有时候一次行

军鞋子就不行了，没办法只好打草鞋穿。脚上起了泡，用根针挑破，脚使劲跺到地面上，钻

心地疼，疼过以后就没事了。你越小心越不行。淮海战役的时候，我就从死人身上扒过鞋子

穿。

打淮海的时候是巷战，你在这个房间很可能隔壁房间就有敌人，那叫一个惨烈。

渡江战役时我就是班长了。部队征集船只是按每只船战后给八担粮食的补助。我乘坐的

是一艘可乘坐十来个人的小船，正好一个班乘坐。敌人的炮火很密集，炮火打在相邻小船上，

船就翻了，战士们都落进了水里。好在我们乘坐的小船没被打中。船靠不了岸，得下船踵水

上岸。我个小，战友们架着我下船，到了岸上，岸上已经泥泞不堪，战士们身上的水滴的。

敌人跑，我们便追。所谓兵败如山倒。我问，你们部队从哪儿过的江？

他答，根本不知道，就是跟着部队往前冲。

打上海的时候，部队遇上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后牺牲了五个战士才炸掉暗

堡。打上海不敢用重炮，为了保护文物。陈毅说，打上海就如瓷器店里打老鼠。进了上海所

有战士都睡在马路上，不打扰老百姓的生活。

我在部队最后一战是打金门，叶飞指挥的。第一批登陆的九千人一个也没回来。第一批

上去了，船搁浅了，回不来。再加上敌人的炮火轰炸，船都毁了。

我们全副武装，坐在岸边等着渡船回来。眼睁睁地看着金门岛上炮火连天却无能为力。

我问，你怕死吗？

他说，打当兵的那一天起，我就时刻准备着去死，我的战友死了老多了。我邻村的兄弟

俩，在一场战斗中死于同一发炮弹，就在我眼前死的。刚当兵时，我娘就让我把名字写在衣

服上，又看了我胸前的那颗痣一眼，说你要是有个好歹，凭这颗痣就能找到你。现在想起来，

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母亲多么的幼稚啊，兵荒马乱的，即便我战死了你到哪儿找去啊。

他说，五。年部队大转业，多亏了我在部队自学了这点文化才没被裁撤下来。

我问，您觉得您是英雄吗？

他说，不是。那些牺牲了的都是。我只是普通一兵，部队让我干啥我就干啥，仅此而已。

老人坐久了，也起身溜达一圈。这是一个一米五多一点的老人。不说的话，你绝对想不

到他是一个身经百战的战士。

我试图挖掘更有意思的故事，老人说，只能跟你说这么多了，我身上没有故事。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.开头写老人的个子不高，结尾时说老人“一米五多一点”，两处叙写遥相呼应，展现了

老人既平凡又高大的形象。

B.在介绍老兵的战斗经历时.，作者采用直接叙述和间接叙述相结合的方式，介绍了老兵先

后经历的几次战役，思路清晰。

C.渡江战役中，老人重点讲述了军鞋的故事，战争之激烈可见一斑，赞美了战士们在艰苦

的条件下英勇战斗的精神品质。

D.听完老人的讲述，“我”试图让老人更深入地讲一些精彩的战斗经历，但被老人拒绝了，

欧・亨利式的结尾使小说韵味无穷。

8.文章以“没有故事的老兵”为题，有什么艺术效果？

9.文学批评理论认为：优秀文学作品都是通过个性化的人物语言刻画出为世人所熟知、铭

记的典型人物的。请结合小说中老兵这一人物的塑造谈谈你对这一观点的认识。

【答案】7.A8.①交代出本文的主人公是一名老兵：而“没有故事”则设置了悬念：作

者为什么会选择一个没有故事的老兵作为写作对象？他真的没有故事吗？从而激发读者的

阅读兴趣。②标题是小说的线索，作者以老人想不起来自己的故事开篇，以老人再次强调没

有故事收束，中间始终围绕老人讲述的故事行文，文脉清晰，浑然一体。③反复说老兵没有

故事，却有很多令人感动的故事，主体内容与标题的反差，有助于塑造老人这一人物形象。

9.①小说主要写“我”和老兵的对话，老兵语言的个性化正是成功刻画这一人物形象的关键

所在。②不同的场景之下，老兵说话的态度和内容也有所不同，当问及自己是否有故事时，

他持否定态度，答话极少；当谈及不同战役中战友们的英勇表现时，他又非常健谈。③正是

这样的个性化语言描写，成功塑造出一个爱国、忠诚、英勇、富有集体主义观念和牺牲精神

却又甘于淡泊生活的老兵形象，平凡却让人永远铭记。

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【解析】

【7题详解】

本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“采用直接叙述和间接叙述相结合的方式”分析错误，应是“采用了直接叙述的方式”，

没有间接叙述。

C."渡江战役中”错误，原文为“打淮海的时候是冬天……有时候一次行军鞋子就不行了”

应为“淮海战役”。

D.“欧•亨利式的结尾”分析有误，欧•亨利式的结尾是意料之外，情理之中。本文应是“戛

然而止的结尾”.

故选Ao

【8题详解】

本题考查学生赏析小说题目艺术效果的能力。

“没有故事的老兵”中心词是“老兵”，交代出本文的主人公是一名老兵；而“没有故事”

则设置了悬念，会让读者琢磨，作者为什么会选择一个没有故事的老兵作为写作对象？他真

的没有故事吗？从而激发读者的阅读兴趣。

标题是小说的线索“我问，你和战友们之间有什么故事吗？他说，一时也想不起来”“我个

人没有什么故事发生”，作者以老人想不起来自己的故事开篇；中间“那个时候打仗都是在

晚上”“打淮海的时候是冬天，在雪地里”“打淮海的时候是巷战，你在这个房间很可能隔

壁房间就有敌人，那叫一个惨烈”“渡江战役时我就是班长了"“打上海的时候，部队遇上

暗堡”“我在部队最后一战是打金门……”，始终围绕老人讲述的故事行文；

结尾“老人说，只能跟你说这么多了，我身上没有故事”，以老人再次强调没有故事收束，

文脉清晰，浑然一体。

一直反复说老兵没有故事，其间却有很多令人感动的故事，主体内容与标题的反差，使老人

的形象更突出，有助于塑造老人这一人物形象。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏文章艺术特点的能力。

文章主要以“我问……他说（他答）……”的形式展开，主要写“我”和老兵的对话，老兵

的语言“那叫一个惨烈”“母亲多么的幼稚啊，兵荒马乱的，即便我战死了你到哪儿找去

啊”“他说，不是。那些牺牲了的都是。我只是普通一兵，部队让我干啥我就干啥，仅此而

己”等极具个性化，这正是成功刻画这一人物形象的关键所在。

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“我问起老人战争年代的事，他不愿意说。我问他，你战争年代最难忘的一件事是什么？他

说，最难忘的一件事，你乍一说我还真想不起来。我问，你和战友们之间有什么故事吗？他

说，一时也想不起来”，当问及自己是否有故事时，他持否定态度，答话极少；“打上海的

时候，部队遇上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后牺牲了五个战士才炸掉暗堡。打上海不

敢用重炮，为了保护文物。陈毅说，打上海就如瓷器店里打老鼠。进了上海所有战士都睡在

马路上，不打扰老百姓的生活”“他说，打当兵的那一天起