初中综合实践-福字剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第一步导入新课课前布置教室，悬挂粘贴不同风格的民间剪纸艺术作品，播放一支刘和刚的深情的歌曲，营造欢乐喜庆的艺术氛围，以导入新课——福字剪纸，揭题：《“福”到了》第二步小组合作探究福文化1、探究福字剪纸来源与含义。第五小组合作2、探究福字的写法。第六小组，第七小组，第九小组合作3、探究贴福字的传说与历史。第一小组合作4、探究倒贴福字的来源。第三小组，第八小组合作5、福字的文字记载---天下第一福。第二小组合作第三步剪纸创作教师亲自动手，PPT辅助，直观地一步步地演示福字剪纸的基本折剪方法。与此同时，学生尝试剪纸。具体做法如下：1、将方形的纸张对折两次；2、将已折成条状的纸按长边横向对折后打开来，再将一头按三等分折叠，另一头按二等分对折，在按三等分折叠的一端剪去一角；3、打开来折剪右边的“示”字旁；4、最后在左半部分折剪出“口”和“田”。友情提示：①先想一想，如何设计福字剪制形象？②将纸对折或多折。③将设计好的形象画在折好的纸上。④按照勾画的轮廓剪纸，剪时要特别注意图形相连的部分不能剪断，里面的花纹可以对折后剪。在剪纸过程中，教师提示学生可以充分利用剪刀剪曲线、折线等对称图形，组合成形态各异的镂空花纹，以此来丰富线条的多样性。第四步展示作品送福他人1、学生展开并互相欣赏自己的杰作，互相点评。2、将自己的作品简单装裱。3、送福他人。第五步思考与感悟学生结合自己的知识，生活经历及所见所闻，思考并谈谈：“？”是福？学情分析剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从小培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。还能让学生在活动中受到美的熏陶，而且还让学生继承了中国的传统艺术。传统剪纸制作中，最常见的剪纸制作就是“福”字剪纸制作了。在中国的传统文化中，方方正正的福字总能够给人一种稳定的感觉，而这种稳定的感觉伴随着福字本身，就预示的来年将会平平安安的。崂山七中从建校以来，开发了丰富多彩的校本课程，剪纸就是其中颇受学生欢迎的一门课程。活动准备：1、剪纸作品若干、红色剪纸、剪刀、刻刀子各一把、白纸两张、胶水或者是胶棒一支、橡皮、铅笔、各种角色名片2、小组分工合作，各自搜集自己负责内容的材料，并准备好以不同的方式展示出来。效果分析1、通过教学，指导学生多途径收集信息,了解中华民族福字传统文化。使学生了解福字剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式。使学生认识民间福字剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。进行剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作设计方法，锻炼动手能力。使学生在活动中体验小组合作探究带来的乐趣,通过动手制作剪纸体验成功的快乐。2、了解福字剪纸艺术的历史，艺术形式特点。在欣赏评述的基础上能够用各种形式表达自己对福字剪纸艺术内涵的感受。组织学生通过剪纸活动培养学生通过查阅图书、上网查询等搜集资料、分析和处理资料，观察生活、运用各种方式表现生活的能力。3、通过欣赏活动，培养学生了解祖国民间艺术文化，培养学生热爱民间传统文化、热爱劳动人民的思想感情，培养艺术鉴赏能力及对生活的感恩体会，增强民族自豪感。培养集体主义观念，相互合作意识及探究精神，在活动中培养学生在合作探究中发现问题，解决问题的能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。发挥学生的想象力及创造力。培养学生的创造性思维能力和动手能力。逐渐提高艺术审美能力，并以合适的形式展示自己的研究成果。教材分析剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。在中国众多的剪纸流派中，崂山剪纸以它独有的风韵深受人们喜爱。崂山剪纸取材于崂山的民间故事、民间传说及民俗风情，对传统的剪纸技法进行大胆丰富和创新，风格明朗轻快、细腻古雅、纯朴粗犷，反映了崂山人民朴素的道德观念、纯真的生活情趣和幽默感。剪纸材料垂手可得，一把剪刀，一张纸即可制作出为生活增彩，添喜，变成受欢迎的作品。它是一项具有创造力的活动，可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维能力都得到发展，能促进学生美感的形成。教学目标：1、通过教学使学生了解福字剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式。进行剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作设计方法，锻炼动手能力。2、了解福字剪纸艺术的历史，艺术形式特点。在欣赏评述的基础上能够用各种形式表达自己对福字剪纸艺术内涵的感受。3、通过欣赏活动，培养学生了解祖国民间艺术文化，培养艺术鉴赏能力及对生活的感恩体会，增强民族自豪感。培养集体主义观念，相互合作意识及探究精神，发挥学生的想象力及创造力。知识目标：1、指导学生多途径收集信息,了解中华民族福字传统文化。2、使学生认识民间福字剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。能力目标：1、组织学生通过剪纸活动培养学生通过查阅图书、上网查询等搜集资料、分析和处理资料，观察生活、运用各种方式表现生活的能力。2、逐渐提高艺术审美能力，并以合适的形式展示自己的研究成果。3、在活动中培养学生在合作探究中发现问题，解决问题的能力。4、培养学生的创造性思维能力和动手能力。情感目标：1、使学生在活动中体验小组合作探究带来的乐趣,通过动手制作剪纸体验成功的快乐。2、培养学生热爱民间传统文化、热爱劳动人民的思想感情，增强民族自豪感。3、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。教学重点：了解福文化，了解福字剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪、刻等技法进行形象的表现，激发学生的创造力和表现力。活动难点：创作和正确把握纹样连接与完整性。教学方法：讲授法、小组合作表演，学生自我展示综合活动等。活动安排：课时安排：共1课时教具准备：1、为学生准备一些简单的具有代表性的剪纸作品。2、纸、剪刀、图纸、小刀、福字图片。教学准备：剪纸作品、多媒体课件、图片微课、歌曲视频评测练习选择福字的一种写法，并用剪纸的方式表现出来将剪出的福字，简单装裱一下，送给家中自己认为最重要的一个人，并表达自己的祝福。课后反思首先，感谢各位领导和老师在百忙之中来参加此次的教研活动。在说这节课本身之前，我先介绍一下我们学校的校本课程情况。我们学校从建校以来，就在每周二的下午开设了各种各样的选修课程，其中就有剪纸课。我因为自己的个人爱好，也有幸参与了剪纸的课程开发与实践。剪纸课从开设以来，非常受学生的喜爱，每个学期初进行网上报名招收学员的时候，都是第一轮就选满的课程，并且学生遍布三个级部，为此，同事学生给了我一个光荣的昵称：“民间老艺人”。上过剪纸课后，我深深的体会到：要想更好的把知识教给学生，没有比把知识同现实生活联系起来更好的办法了。学生学习的任何一种知识，只有与他们的生活实际和兴趣结合起来，才会在很大程度上激发他们的热情与快乐。说到这里，一定要感谢吕老师，给了我们这次与大家面对面交流的机会。并且，上这节课之前，吕老师就综合实践课程所要贯彻的理念与思想给我和李煜老师进行了耐心而细致的指导，使我们获益匪浅，也领悟感触很多，非常感谢。我这堂课，整个过程感觉还比较顺畅，尤其是在福文化探究环节，学生在展示自己收集的各种材料的方式上，让我颇有惊喜，感觉我们的学生实际上是相当活泼可爱，充满创造力与幽默感的，也积极向上，勇于表现自己，而这些珍贵的品质都是在日常的文化课上不太多见的。通过他们的表现，枯燥的文化知识变得生动鲜活，引人入胜。需要说明一下的是，孩子们的剪纸功底和剪纸技巧是不够熟练的，但他们在短时间内能够领悟并完成，还是叫人挺欣慰的，这再次说明了不论干什么，只要学生亲自动手积极参与了，就会充满乐趣。因此，虽然孩子们剪出来的福字线条不是那么流畅，字形不是那么完美，整个作品也不是那么有艺术韵味，也请各位老师不要嫌弃。本课的最后一个环节，本来想能引导孩子们通过福文化，和剪出的作品，把对“福”的理解在思想的高度上更加深入和升华。但实际看来，可能是因为我的引导不够，再加上刚初一的孩子，局限于学识和生活经历，思路还不够开阔，深度也还肤浅，稍有遗憾。课标分析综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。本节课中就融合了语文、历史、艺术等学科知识。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。本节课中，学生就通过网络调查，朗读，小组合作，小组表演，动手操作等方式，参与体验。

综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。所以，在本节课中，同样的操作方法，学生最后呈现的作品因为自身的差异，而不近相同，就如这个世界上没有两片完全相同的树叶一样的道理。

长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生的终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习，不利于发展学生的终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合的实践能力。初中综合实践无固定的教材，本节课的内容是根据本地的地方特色，结合学生的知识水平而设计的。

综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。因而，综