小学英语-PEP五年级下册 Unit 1My day Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1MydayReadandwrite一、 知识目标：1.全体学生能够理play,letter,for,live,island,cave,win，灵活运用频率副词：always,often,usually表达做的事情。2.全体学生能够在图片和教师的帮助下，读懂机器人的台词，完成正误判断活动。3.绝大多数学生能够模仿阅读篇章，并完成写信的任务。二、 能力目标：1.培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。2.绝大多数学生能在理解文本内容的基础上，复述课文内容。3.绝大多数学生能够自主阅读Storytime这个趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。三．情感态度目标：1.鼓励学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五的故事。2.在学习Robin的故事过程中，让学生意识到Robinson坚强的意志力，学习他勇敢面对生活中的艰难困苦的决心。3.通过学习storytime,了解Zip一周的活动安排，激发学生乐于参加丰富的课外活动的情感，合理安排自己的生活，在活动中树立正确的人生观。四．教学过程：Step1Pre-readning.(读前)Greetings:Singasong:myweekend.3. Freetalkandsharetheactivitiesinaweek.T:TodayisTuesday,IoftenplaysportsonTuesdays.Whataboutyou?(SSsay).Iusually------,Ioften-----Isometimes….(对照图片)Whataboutyou?Canyoushare.?(Sssaymoresentences.)Step2:While-reading.(读中)引入本课教学：I’malwaysverybusy.Robinisbusy,too.Heisinaplay.HeactsRobinsonCrusoe.(Robinson简单自我介绍)解决单词island和cave.HereisaletterfromRobinson,doyouwanttoread?1. Skipreading:readquicklyforthe1sttime,anddoexercise1onyourbooks.Thencheckuptheanswersandaskwhy.2. Silentreading:分段推进(1)Readthe1stparagraphandunderlinetheactivitieshedoes.Question:Whatdoeshedoeveryday?thenretellitingroupsandshare.(思维导图展示：getupearly---washmyface–eatbreakfast---cleanmycave)(2)Readthe2ndparagraph,underlinethekeyphrases,andthenretellingroupsandshare.,askthestudentstoraiseaquestion.（思维导图展示：goswimming---playsports）(3)Readthe3rdparagraphtogether.(思维导图展示：goodatsports—win）3.Readthepassageloudly,trytofinddifficulties.(质疑)ThenaskthestudentstowritealettertoRobinson.(写书上的习题二)Andthenshare.(小组分享)4.Listenandfollowthepassagefor1time.三．Post–reading.(读后)1.拓展一：storytime.Intheplay,ZoomactsFriday,butnowheissittingonthesofa,heishavingachatwithZip.(1)Watchthevideoandchoosetherightanswer,:Whataretheytalkingabout?Threechoicesforthem.（2）Readagainandfillintheblanks.适时德育渗透：2.拓展二：引导学生阅读RobinsonCrusoe简单绘本。KnowRobinCrusoedeeply,shareRobinson’sdairy.适时德育渗透：四．Summaryandhomework:1.SharetheactivitiesyoudofromMondaytoSundaywithyourdeskmates.(一星)2.Doasurveyaboutyourparents:Whatdotheyoftendoontheweekdays?Writeitdownandshareinthegroupsnextclass.（二星）3.ReadtheChinesebook《AdventureofRobinsonCrusoe》（三星）学情分析：五年级的学生已经具备了三年的英语学习基础，听、说、读、写能力基本形成，情感态度价值观进一步得到提升。本课时属于本单元的最后一个课时，在学习了A、B两部分的知识以后，学生已经对一般现在时的第一人称用法有了深刻的了解，同时也学会了使用always、usually、often、sometimes等频率副词，所以在本课的知识掌握上，显得相对游刃有余，能在教师的引导下准确划出鲁滨逊活动的动词词组，并对照黑板进行复述。尤其是进入五年级以后，学生具备了一定的与文章共鸣、与情景共鸣的情感体验，能从文章的学习当中，学习体会到一定的精神，这也是学生在学习当中不可缺失的一部分。效果分析：本课时，我设计了三个方面的目标。一是知识目标，二是能力目标，三是情感态度目标。根据学生的学情和不同学生的特点，我都是设计了分层目标。在知识目标当中，我设定全体学生都能够理解play,letter,for,live,island,cave,win这几个生词，并能灵活运用频率副词：always,often,usually表达做的事情，全体学生能够读懂机器人的台词，完成正误判断活动。绝大多数学生能够模仿阅读篇章，并完成写信的任务。从学生的表现来看，这几个知识目标的达成度是非常高的。我设定的本课的能力目标也基本达成，绝大多数学生能在理解文本内容的基础上，复述课文内容。绝大多数学生能够自主阅读Storytime这个趣味故事，复习巩固本单元所学语言。在情感目标的渗透上，也是润物细无声的，在拓展活动部分，学生进一步了解了Robinson的故事，学生们纷纷表示要学习Robinson的精神，学习他坚强的意志力和勇于面对困难的决心，对学生内心的触动是非常大的。同时，通过storytime的引入，学生们学到了Zip乐观积极向上的心态，激发了学生乐于参加丰富课外活动的情感。从孩子的课堂表现来看，绝大多数学生都能积极参与到课堂活动中来，老师教的轻松，学生学得扎实，课堂氛围和谐愉悦，学生的自主学习能力得到充分激发，思维活跃，达到了比较好的课堂效果。教材分析：本课时的教学内容为readandwrite,属于Unit1的最后一个课时。本课时为学生讲述了Robinson孤岛生存的故事，对于故事内容学生通过语文课外阅读已经耳熟能详，因此本节课的阅读内容将会激起学生浓厚的学习兴趣，并能根据阅读文本进行相应的练习。最后，将引导学生与Robin进行书写交流，注意引导学生运用正确的书信格式。在拓展环节，引入storytime和Robinson的原文英语绘本两个活动。Storytime中，与学生一起分享Zip的日常活动安排，也是对本单元知识的内化与巩固，养成良好的作息时间，培养积极向上的课余活动兴趣。通过Robinson绘本的引入，进一步深入了解Robinson的孤岛生活，学习他勇于面对困难、微笑面对生活的精神品质。观课记录（一）胶州市小学英语名师工作室成员教师魏延丰曾经荣获山东省创新教育先进个人、青岛市优质课一等奖获得者、青岛市优秀青年专业人才、胶州市教学能手等称号。大家好，我叫魏延丰，是胶州市小学英语名师工作室成员之一，也是张老师的同事。作为教研组的成员之一，我全程参与了本节课的备课、磨课、上课过程，现在我把这节课的观评记录与老师们分享如下：本节课的亮点、创新与成功之处有：1、人机对话。在Whilereading环节，进入文本之前，教师设计播放RobinsonCrousoe的一段语音（Hahahaha!Hello,everyone.MynameisRobinsonCrusoe.Iliveonanisland.Iliveinacave.CanyouguesswhatIdoeveryday?），这样的设计形式更有情境感，激发学生的好奇心，对letter的内容充满兴趣。2、适时地德育渗透。本节课共有3处进行了润物细无声的德育渗透。第一处，在学习新词island时，进行了如下拓展：DiaoyuIslands,NanshaIslands,TaiwanIslandsareallChineseislands,theyareislandsinChina.Weshouleloveourcountries.体现了德育范畴中的家国情怀，增强了民族自尊感；第二处，在拓展环节，学完storytime,教师总结Zip一周的活动，Zipisverybusy,buthesiveryhappy.Heenjoyshisbusylife,heenjoyshiscolourfullife.Weshouldenjoythebusyandcolourfullife.Everyonetakespartinmanyactivitiesatschoolorafterschool,practicemore,youwillgetmore.倡导学生积极参与课外活动，多参加，多收获。在享受忙碌的生活的同时，享受多彩的人生。第三处，在绘本欣赏后，引导学生体会Robinson’sspirit.Robinsonisaverybraveman,hedarestochallenge,darestofacedifficulties.Weshouldlearnhisspirit,we’llbeapowerfulman.告诉学生要敢于挑战，敢于面对困难。教师及时捕捉教育契机,使学生在学习英语的同时立德行，老师在传授知识的同时行德育，育德人！3、思维导图的使用。本节课将文本中的keywords以思维导图的形式呈现出来，并充分利用引导学生retellthepassage，做到了图文并茂、重点突出，降低了学习难度，也为孩子大脑中构建了一个非常好的知识框架，达到了事半功倍的教学效果。4、分层作业。1.SharetheactivitiesyoudofromMondaytoSundaywithyourdeskmates.（一星作业）2.Doasurveyaboutyourparents:Whatdotheyoftendoontheweekdays?Writeitdownandshareinthegroupsnextclass.（二星作业）3.ReadtheChinesebook《AdventureofRobinsonCrusoe》（三星作业）分层设计学生的作业为每一个学生创设了天天向上的机会，让他们体验英语学习的乐趣，满足不同层次学生的能力要求，有利于好中差各类学生的充分发展，有利于大面积提高教学质量。需要改进之处：纵观整节课，目标的达成度很高，取得了很好的效果。我觉得还有两点需要改进和提高的地方：1.在整篇文章学完后，应该加上一个跟读录音的环节，让学生模仿纯正的语音语调，每天模仿一点点，每天就会提高一点点。2.在拓展环节，让学生试着说说Robinson还会干什么，进一步激发学生的想象，激活学生的语言思维。观课记录（二）胶州市小学英语名师工作室成员胶州市第三实验小学教师韩晓晓曾出示过胶州市公开课、参加胶州市优质课比赛获得一等奖，胶州市教学能手，胶州市优秀青年专业人才大家好。我是韩晓晓，很高兴能有机会观摩张老师的这节课，并进行观评课。“看！张老师的肚子都那么大了”…台下的观课老师都在纷纷议论，“肚子这么大了还在坚持着为我们展示名师魅力课堂，张老师一定很辛苦”…大家都知道，为了展示一节优秀的课例，出课教师要精心备课、在制作课件和道具得花费非常多的精力、时间和汗水，张老师以现在的身体状况上起课来肯定会很吃力，这是我作为观课者最初的担忧，但是当我静下心来观摩到张老师最初呈现的热身环节时，内心突然有一种感动涌入心头…看！张老师作为一位孕妈妈，面带着微笑，看着每一位学生的眼睛，打着拍子，还做着“不够灵活”的肢体语言与孩子们共唱“MyWeekend”，我眼中看到的好像是妈妈与孩子一起学习的情景，一股暖流流过我的血液，这才是真正有爱的课堂，是一节孕妈妈老师独有的魅力课堂。为什么张老师能成为名师？是因为她给予了孩子不同于常人的爱，散发着不同于常人的魅力。通过这一节阅读课的观摩，我对张老师阅读教学策略及本课时的目标达成度有以下见解：Step1Pre-reading.(读前)——感知激趣。首先，教师在课前播放歌曲《Myweekend》，符合本单元的主题内容，不仅能够营造轻松愉快的课堂氛围还回顾了本单元的重点词汇与句型；然后通过Freetalkandsharetheactivitiesinaweek.张老师先以课件的形式呈现自己一周的活动图片，并使用了四个频率副词always,usually,often,sometimes口头来描述，引导学生能够将Unit1的核心语言来描述自己的一周活动，培养了学生能够用笔头梳理归纳总结以及口头语言表达能力，也是对学生一个总的输出能力的小检测，在学生展示过程中教师注重培养学生的听课能力训练，学会倾听他人的发言，并能用第三人称转述他人丰富多彩的的周末活动。Step2:While-reading.(读中)——理解吸收。教师先通过学生耳熟能详的好朋友Robin扮演RobinsonCrusoe来进行本单元Readandwrite的背景介绍，先解决了两个生词island和cave，同时设计了一个悬念Canyouguess?WhatdoesRobinsondoeveryday?激发了学生求知的欲望，为接下来阅读来自Robinson的信做好了铺垫，张老师创设的情境恰到好处。张老师是一位有爱的老师，体现在课堂中适时的德育渗透。例如学习新词island一词时，张老师很自然的引出“DiaoyuIsland,NanshaIsland,TaiwanIslandareallChineseislands,theyareislandsinChina.Weshouldloveourcountries”.体现了培养孩子们热爱自己国家领土的家国情怀，增强了学生的民族自尊感。1.Skipreading环节教师呈现“学习小提示”，让学生自己快速浏览文本，完成课后第1题。张老师这一环节的设计就体现了阅读教学的寓意，课后习题的设计是为阅读文本内容服务的，不少教师先引领学生学习文本内容，完全理解文本意义后再来做课后习题，这是有悖阅读教学的设计意图，应当像张老师一样，让孩子自己阅读，带着问题来阅读文本，更符合阅读教学的意义。2.Silentreading环节教师采取“分段推进”的教学方法，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，对每一段提出的问题，逐段解决，降低学生阅读长篇文本的难度。同时采用绘制“思维导图”的方式呈现每一段的核心语言，引导学生去归纳、概括、提取关键词的能力。每一片段学习结束，学生可以再次借助思维导图所呈现出来的语言支架复述片段，关注了细节，加深了片段的理解，这也是本节课阅读教学策略的一个亮点，思维导图的使用可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，进而提升了学生的思维品质。3.Readthepassageloudly,thenaskthestudentstowritealettertoRobinson.张老师对这一环节的设计是由学生的口头描述，落实到笔头上的语言输出，再在小组中的口头分享，也是检验学生阅读理解的目标达成度。Step3.Post–reading.(读后)——巩固拓展。1.拓展一：storytime趣味故事首先Watchthevideoandchoosetherightanswers.教师提出了一个核心问题，为学生提供了三个可供选择的选项，目的在于培养学生带着问题有目的的观看视频，培养学生获取信息的能力。然后Readagainandfillintheblanks.张老师及时呈现学习小提示，引导学生在文本中划出关键短语，既是一种阅读学习策略的指导，又是对学生趣味阅读的理解能力的考察。最后教师总结故事中Zip一周的活动时又一次进行了德育渗透，Zipisverybusy,butheisveryhappy.Heenjoyshisbusylife,heenjoyshiscolourfullife.Weshouldenjoythebusyandcolourfullife.Everyonetakespartinmanyactivitiesatschoolorafterschool,practicemore,youwillgetmore.告诉孩子们要积极参与课外活动，多参加，多收获，我们在享受忙碌的生活的同时，也要享受我们丰富多彩的人生。2.拓展二：阅读RobinsonCrusoe绘本。张老师善于挖掘文本内容，拓展学生阅读视野和能力，学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。张老师适时有效的课外拓展可以验证，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并有效做到有效指导。在绘本欣赏后，张老师将本课时的德育教育理念得到了进一步升华：引导学生体会Robinson’sspirit.Robinsonisaverybraveman,hedarestochallenge,darestofacedifficulties.Weshouldlearnhisspirit,we’llbeapowerfulman.告诉学生要敢于挑战，敢于面对困难。教师及时捕捉教育契机,使学生在学习英语的同时立德行，老师在传授知识的同时行德育，育德人！总之，我认为张老师除了自身较高的语言素养和个人教学魅力外，这一节课教学环节由易到难，由浅入深，层层相扣，衔接紧密，从目标达成度、阅读教学策略的指导方面都达到了一个相当高的层次，在阅读教学中注重了学生阅读思维品质的培养；适时进行潜移默化的德育素养的渗透，为我们日后的阅读教学提供了优秀的范本，值得大家借鉴与学习，希望自己在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。评测练习：针对本课文本的评测练习：1. Tickorcross.RobinsonandFridayalwaysgetuplateinthemorning.()RobinsononlycleanshiscaveonFridays.()RobinsonandFridayplaysportstogetherintheafternoon.()2. WritealettertoRobinson.Tellhimwhatyouoftendoeveryday.DearRobinson,Mynameis_____.Ilivein_____.Ioften_____and______.Intheafternoon,I______with______.Ihopeyoucangetoffyourislandsoon.Yours,_____.针对storytime的评测练习：1、Watchthevideoandchoosetherightanswers.（看录像，选择）Whataretheytalkingabout?()A.Zip’sactivitiesinaweek.(Zip的活动）B.Thedaysinaweek（一周的几天）C..Zoom’sactivitiesinaweek.(Zoom的活动）2.Readagainandfillintheblanks.（读课文，填上动词词组）1.FromMondaytoWednesday,Iusually______________intheafternoon.2.OnThursday,Ioften_________________inthesun.3.OnFriday,I________________withmyfriends.4.Ontheweekend,Ioften_____________.Butthisweekend,he’ll_______________.课后反思：从开始接到上课任务，到出示这节课，大约准备了一个多周的时间。在这一个周的时间内，经历了三次试讲，三次的教案调整和改动，到最后的录播视频，还是比较顺利的，感觉整个教学流程比较顺畅，课堂氛围和谐自然，学生参与课堂的积极性比较高。按照预定的教学目标基本完成了教学任务，学生的情感也得到了进一步的升华。一分为二看课堂，我理性的对这节课进行了分析，梳理出几点：成功之处：对学生进行了阅读策略的指导。首先，在教案的设计上，我就突出本课的教学特点----阅读教学。通过读前、读中、读后三个环节，把整个课堂流程一分为三。在整个阅读过程中，我采用略读、细读、快读的方法，对学生进行阅读指导训练，并培养他们从文章当中提取关键词的能力，指导学生画出动词关键词，助推他们对于文本的理解。2、 德育渗透到位，做到润物细无声。《中小学英语学科德育实施指导纲要》指出，英语是语言和文化学科，其德育特点主要是“人文性”，英语课程在培养学生英语语言能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。在授课的过程当中，我进行了三次德育渗透，一是在讲到island的时候，我对学生指出：Diaoyuislands,Nanshaislands,Taiwanislands,theyareallChineseislands.TheybelongtoChina.在学习完storytime以后，学生了解到了Zip丰富多彩的课外生活，虽然很忙碌，但充满乐趣，告诉孩子们多参与到课外活动中来。最后，通过ppt让学生再次观看了Robinson的绘本故事，学生对Robinson的荒岛生活，有了进一步的深度了解。学生在本节课上，不但学到了知识，而且学到了Robinson可贵的精神品质，他面对困难不退缩、勇于面对困难，积极解决困难，这对学生情感来说也是一个很不错的提升。3、 巧用思维导图，激活学生思维。在文本进行过程中，我采用了分段推进的方法，指导学生从文章当中提取关键词，帮助学生理清文章脉络，并把这些动词词组以思维导图的形式呈现在黑板上。我先是引出了本课的中心词island，因为Robinson所有的活动都是在island上进行的，然后又通过人机对话的形式，引出Robinson的住所cave和生词live.之后通过分段推进文本的形式，把关键词呈