小学语文-《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思

真理诞生于一百个问好之后教学目标：会写5个生子，正确读写“诞生、洗澡、机械”等词语。能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重难点：重点：学习生字词，概括课文的主要内容。难点：理清课文的写作顺序。教学准备：教师：制作生字、新词、重点语句的课件。学生：通过各种途径查阅具有坚持不懈的科学家的故事。=1\*CHINESENUM3一、揭示课题，齐读师：这就是今天我们要学习的课文，来，大家齐读课题。生齐读=2\*CHINESENUM3二、检查预习，质疑1.课前大家都预习了课文，那生字词，掌握的怎样了？课件出示：谢皮罗波义耳奥地利医生师：谁来读？（用手做动作）谁能读好？师：这三个词，前两个词是人名，后面一个词奥地利是国家名。师：再看这一排（课件出示）：洗澡水的漩涡石蕊试纸眼珠转动师：这几个短语容易读错，注意读音。来，齐读！（课件出示）见微知著追根求源锲而不舍师：这三个成语，谁能读好？如果学生读错：师：停，这个词应该怎么读？（生说）对，来读三遍。2.同学们词语掌握的很好，咱们再来看课题。大家动脑想一想：这句话还能怎么说？生：一百个问号之后真理诞生、一百个问号之后诞生真理（板书：“？”）师：作者的这个观点，你相信吗？生1：相信；生2：不相信；生3：有点相信，也有点不相信。师：好，让我们带着这种怀疑的态度，来看第一个问号的事例。请同学们大声读读课文的第3自然段，找一找这里的文号提出了个什么问题？指生读=3\*CHINESENUM3三、细读课文，品析感悟=1\*GB4㈠学习第一个事例1.课件出示：洗澡是件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？师：读了这段话，你体会到了什么？生：谢皮罗教授善于发现，观察力敏锐？师：从哪些词里体会出来的？（生：敏锐地注意到）师：请你再读这句话，把你的体会读出来！谁能比他读的更好？师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到这一细节。看来要想发现问题，首先得善于观察到生活中的细枝末节。2.师：有了这个问好之后，他是怎样把这个“？”拉直的？生读句子，课件出示：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。（1）师：现在请同学们再来读读这段话，结合着下文，谈谈自己的理解。生读，师指导（2）下面，请同学们谈谈自己的感受。谁来谈？生：谢皮罗并不是一次实验就成功了，他经过了很多次的努力。师：也就是说你觉得这个过程是很艰难的。那你来读读，读出你的理解！师：同学们，他是一个地方进行的实验吗？（生：不是）那他可能在哪儿做了实验？生：他去了北半球的国家，去了南半球的国家，还可能去了赤道，哪儿都去。师：你很会读书，能联系下文，理解反复。那你能读出自己的感受吗？生读师：非常好。同学们，谢皮罗跑到了全球做实验。那你能想象一下，做实验的过程中他可能会遇到怎样困难？生：忍受寒冷，到一个新地方时不能适应当地的环境，语言不通等等。师：困难虽然很多，但他有没有放弃？（生：没有）从这里我们可以他具有的精神？生：坚持不懈、永不放弃、锲而不舍师：是啊，找不到答案他是决不罢休，这就是-----锲而不舍的精神。让我们一起读！3.师：反复的实验和研究之后，他得出了什么结论？谁读？生读：1962年他发表了论文……而在赤道，则不会产生漩涡。师：他提出了这个结论之后，各国的科学家们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。同学们，我们生活在哪个半球？（北半球）老师在家里也仔细观察了水的漩涡的旋转方向，结果和谢皮罗说的一模一样。我们这儿是这样，其他国家也是这样，这个结论就是----真理！师：谢皮罗就是这样从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这真是-----生齐读：真理诞生于一百个问号之后。过渡：像这样的事例不止一个，英国还有一名这样的化学家，他就是——生说：波义耳。他也发现了一个问题，他是怎样发现的？请同学们默读第二个事例，用自己的话简要的说一说。=2\*GB4㈡探究第二个事例谁来说？生说现象师：看到这一现象，波义耳有没有独立思考？他追问了什么？你读课件出示，生读：那么，这种物质到底是什么？…….这对化学研究有什么样的意义？师：这可是困惑波义耳的谜团啊，谁再来读？指读师：这次老师听出了疑问的味道。这一连串的问题，用文中的一个词来说就是-------生：追根求源生：打破砂锅问到底师：我们一起来读读波义耳头脑中冒出的这一连串的问题。（齐读）师：发现这么多的问题之后，他是怎么做的？生读：这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。师：多次实验之后，他研制出了什么？生：石蕊试纸师：这个石蕊试纸是检测事物的酸碱性的，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。直到今天，这种试纸还被广泛应用于化学实验中。师：波义耳就是这样从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，变成了真理。过渡：同学们，还有一个更有趣的故事呢。现在请同学们打开书，根据阅读提示，自己读读第五自然段。一会儿我找同学来说。=3\*GB4㈢学习第三个事例课件出示：阅读提示从现象中发现问题，经过，推断出。生说。师：你叙述的很完整。奥地利医生就是这样从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，变成了真理。=4\*GB4㈣.通过这三个事例，你明白了什么？默读课文最后三个自然段，看看你读懂了什么？可以用文中的话来说一说1生默读。师：你读懂了什么，谁说？生自由说师小结：是啊，只有那些有准备的，善于思考，具有锲而不舍精神的人，最后才能把问号拉直变成叹号，找到真理！师小结：同学们，让我们再次走进课文，想一想作者为什么要写这三个事例？生：用三个事例说明“真理诞生于一百个问号之后”的道理。师：（出示词语课件）说的真好。是啊，作者先提出了自己的观点，再用了三个事例加以证明，突出了科学家“见微知著、追根求源、锲而不舍”的精神。这样写，不但使自己的观点显得真实可信，而且使文章结构严谨。这是一种很重要的写作方法，那就是用具体事例说明道理。师：看大屏幕，这是咱们课后的小练笔。课下请同学们写一写，下节课我们来交流。好，下课！《真理诞生于一百个问号之后》学情分析：

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。效果分析《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。

在教学中力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。在教学过程中，我首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。在第二课时时，我又让学生仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？让学生进步感悟作者的写作方法达到“得法”的目的。学生明确文章写法后，我引导他们结合课文第三自然段，进行小练笔。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析：

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。编者意图：

一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。《真理诞生于一百个问号之后》评测练习小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人退步”。《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。学习本文重点词“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析

“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”帮助学生弄懂“？”“！”在文中的含义。再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。主要是我更多的是关注自己的“教”，而忽视了学生的“学”。整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而，教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了时间，我则将课堂教学的重点放在

“读”上，读与作者的观点相关的二、六、七、八段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习任务。当然，若时间不允许，我绝不勉强。我想：这样子学生自然地学，要比老师的灌输会有效的多。通过教授本课，我感悟到，对于语文课教学，应该以学生为本，以课标为本，教学中增加师生互动的环节，在引领学生领悟文章的表达方法方面，不要限制学生的思维，设法让学生多去感悟的未知的东西，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。《真理诞生于一百个问号之后》课标分析1、知识与技能：①掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。②、