初中语文-《归园田居（其三）》教学设计学情分析教材分析课后反思

归园田居（其三）教学设计教学目标1、朗读诗歌，感受诗歌语言的音韵美；2、品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美，感悟诗人的心灵美。教学重点难点穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵，感悟诗人的美好心灵。教学过程

前奏：播放歌曲《南风田园》渲染气氛，把学生带入自然、惬意的田园意境。

一、导语

诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨测明珠，熠熠生辉。它传播思想、传递情感、传承文化。“中国诗词大会”再次掀起全民读诗、学诗的热潮。让我们紧跟着“诗词大会”的脚步，走进诗歌天地。在上这节课前，我们做一个活动。1、根据画面猜出一句文（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，芳草鲜美，落英缤纷。（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。2、回顾桃花源的社会特点以及陶渊明创造这样一个环境的表达自己人生追求的意图。引出《归园田居（其三）》二、初读，感知音韵美1读准确2读节奏三、品读，体会生活美1、解题2、归去的生活如何？晨兴立荒秽，带月荷锄归辛苦、愉悦衣沾不足惜，但使愿无违幸福四、延读，感悟心灵美1、现实生活如何？结合《五柳先生传》了解陶渊明的现实生活。屏显：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空……小结：家贫如洗，家徒四壁，衣不遮体，食不裹腹2、为何这样？但使愿无违板书：愿屏显：“不为五斗米折腰”的故事3、从何而归？屏显：《归园田居（其一）》明确：放弃官场，回归自然屏显：人生格言人的一生就是一舍一得的过程，人的区别就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得。有的人却不同，由此人生的境界也就不同。）五：课堂小结东晋末年，社会上物欲横流，攀比、腐化、奢侈之风愈刮愈猛。而陶渊明反其道而行之，毅然辞去官职，舍去富贵，得到了身心的自由和精神的解放。他的这一抉择，正体现了一种高尚的人生境界。（板书：人生境界）同学们，在物质生活日益丰富的今天，你将如何正确选择“舍”与“得”呢？最后让我们怀着崇敬的心情，再来背诵《归园田居（其三）》。板书设计：归园田居（其三）陶渊明愿人生境界

在《桃花源记》中，学生已初步认识和了解了陶渊明以及他的社会理想，《爱莲说》中的“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”更加深了学生对陶渊明的了解，这些都为学生理解这首诗中陶渊明的田园乐趣打下基础。同时，这一单元前四课的学习又已教会学生从景物描写中感受作者的情感，因此，此诗的景由情生、情景交融的手法，学生理解起来就不会费力了。教学效果分析本节课仅仅围绕感知诗歌的音韵美，体会诗歌的意境美，感悟人物的心灵美这以教学目标展开教学。首先，以复习的形式引导学生回顾《桃花源记》的相关知识，了解陶渊明的人生追求，自然引入《归园田居（其三）》；然后以读的方式引导学生感知诗歌的音韵美；接着，在读的基础上引导学生走进文字本身，通过具体意象的把握，体会诗歌的意境美；最后，在理解意境的基础上，通过对《五柳先生传》和《归园田居（其一）》的延读，了解陶渊明的人生追求，了解陶渊明美好的心灵，知道人生要善于舍得。整堂课的环节感觉比较齐全，基本做到以学生为主体，尽可能地调动学生的积极性，让学生去说，但有时还稍显互动不够，课堂气氛稍显沉闷。从学生的反映情况来看，大本分学生能够认识的诗歌的意境美，了解到陶渊明善于舍得，了解其美好的心灵。《归园田居其三》选自八年级上册第六单元三十课，这一单元主要是以吟咏山水风光为主的诗文，旨在让学生欣赏美景，陶冶性情，同时领悟“一切景语皆情语”，学会从景物描写中读出作者的情感。

《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都有重要作用。从教材的编排上讲，本册第五单元二十一课是陶渊明的《桃花源记》，在第二十二课《爱莲说》中出现了“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”，而陶渊明的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》《归园田居其一》《五柳先生传》等，加之陶渊明的诗风对后世影响甚大，特别是以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派，与陶诗风格一脉相承，而王孟二人的诗歌作品在初中教材中也屡次出现，因此帮助学生读懂《归园田居其三》，教会他们赏析陶诗的方法就显得尤为重要。

从《归园田居其三》这首诗本身来看，陶渊明诗风中的朴素自然、意境醇美在此诗中表现得淋漓尽致，字句浅显而颇有情趣，可借此引发学生兴趣并借机作进一步拓展。归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。一、选择。1、下面对这首诗的赏析有误的一项是（）A．这首五言律诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然的心境。B．颔联描写的是作者自己的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。C．带月荷锄、夕露沾衣的农耕生活，实情实景，生动感人，表现了作者对理想生活的追求。D．作者沉溺于美好的田园生活中，乐于做一个隐士而忘却一切的世俗的烦恼。诗的最后两句表现了作者无欲无愿的心境。二、按要求默写。1、表明隐居之地和劳动结果的诗句是：2、反映劳作艰辛，但躬耕田园的志向不改，表达作者厌恶官场，热爱田园生活的诗句是：3、诗人对和平宁静生活不懈追求的句子是：三、赏析。1、“草盛豆苗稀”中的“盛”和“稀”的对比说明了什么？2、“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这两句诗描写的是一种生活。这种生活在陶渊明的其他诗中也有表现，例如：3、这首诗表达了诗人对生活的喜爱之情。4、诗人躬耕田亩，将田间劳动写得富有诗意，其中你最欣赏哪一句，为什么？5、从这首诗的内容和主题来看，你认为“但使愿无违”中的“愿”是什么？6、这首诗写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？7、“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道。请说出这一句的妙处。一、选择。1、D二、按要求默写。1、种豆南山下，草盛豆苗稀。2、衣沾不足惜，但使愿无违。3、晨兴理荒秽，带月荷锄归。三、赏析。1、作者辞官归田，虽耕作不佳却乐在其中，可见其本意在享受田园生活的宁静和安适。2、辛苦而美好的田园。采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒》）开荒南野际，守拙归园田。（《归园田居》其一）。3、田园4、“种豆南山下”，语言亲切朴素，明白如话，以平淡的口吻写出对田园生活的喜爱之情及自己闲适寡欲的心境。“带月荷锄归”，描写劳动归来的诗人，在皎洁的月光下，肩扛一把锄头，构成了一幅月夜归耕图。5、从诗的内容看，可理解为辛勤耕种期待收获——多收些豆子。从诗的主题看，是指希望能隐居田园，远离官场的污浊，在自然美好的生活中保持自己的节操，不与世俗同流合污。6、这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了诗人对归隐耕种生活的热爱，对官场黑暗生活的厌弃。7、“带月荷锄归”这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。《归园田居》(其三)教后反思本节课教学设计的理念是以课文《归园田居》（其三）为依托，引入了《五柳先生传》的片段和《归园田居》（其一）的赏析，使整节课形成一个由文到诗，到人，再回到诗的回环，使学生对东晋著名诗人陶渊明初步留下一个完整的印象，受到诗人的高洁品质和人格的感染，实现对教材的拔高处理，增加初中语文课堂的深度和广度。整堂课是使用多媒体课件，教学目标明确，重点难点讲解到位，古诗把握得当，教学效果好，基本完成了教学任务。令人遗憾的是课堂气氛不够活跃。没给学生较多的时间让学生讨论陶渊明归隐田园的做法，此外觉得前面