小学语文-第一次抱母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

第一次抱母亲诗意导入，奠定情感基调诗意导入：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；这一个人，叫——(生齐答)母亲!有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这种爱，叫——(生齐答)母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章，读课题。(生齐读课题)通过上节课的学习，我们知道：作者一直以为母亲有100多斤，事实上，母亲一生最重的时候也只有89斤。作为儿子，我和母亲生活了几十年，，却在母亲生病是，才发现母亲竟然这么轻，我的心里充满了难过与愧疚。（齐读）这究竟是一位怎样的母亲，让我们如此难过与愧疚。体会“抱”中情感，走进“我”的内心世界过渡：为让护士给病重的母亲换床单，作者抱起了母亲，谁知这一抱，竟抱出了种种意想不到的感受。母亲是我们一生中最亲近的人，可是作者为什么会有这么多“没想到”呢？请大家默读课文1、2自然段，把它们找出来，读一读，可以在旁边写一写自己的感受。看插图，初步感知。说说你在图上看到了什么？在我的记忆中，母亲是个怎样的人？课文中用了哪个词来概括的？（生答：力大无穷）记忆的闸门已经打开，看，母亲向我们走来了。（出示：课本插图1）（生交流）课文中又是如何写的呢？请同学们自由朗读作者说的一段话，边读边圈划，从哪些词让你感受到她力大无穷？（生交流：翻山越岭、一百多斤、日复一日等）教师引读该句：在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是——(学生接读)

雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲——(学生接读)

冬天，寒风凛冽，夹杂着冰雹雪片，打到人脸上像刀割一样，母亲就这样顶风冒雪，手里——(学生接读)同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她赢弱的双肩，担起了家庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬、年年月月，他一直以为自己的母亲——力大无穷（生齐答）。面对这样一位吃苦耐劳、任劳任怨的母亲，儿时的我年幼无知，竟丝毫没能体会，现在想来——“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”（生齐读）如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢?什么是“重担”？出示句式，想象练说：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”同学们想象得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接过去！孩子当然就以为自己的母亲——力大无穷（生齐答）。是啊！没想到啊，没想到！你看，承受了这么多苦和累得母亲，有了哪些变化？出示句式，想象练说：昔日的母亲，如今。生活的重担改变了母亲的容颜，夺走了母亲的青春和健康。作为儿子，我早就该想到——（幻灯片出示三处带有“没想到”的句子）可是我却一次又一次地——（学生齐读：没想到。）面对这样一位无私付出、不计回报的母亲，长大后的我依然没能为母亲分担辛劳，想到这里，看着病床上的母亲，心如刀绞。用一个词来说——愧疚（生齐答）。护士一直站在一旁听着我的讲述，护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么?读句子(课件出示句子)生(齐读)：——护士动情地说：“大妈，你真了不起!”我也想说，作者的母亲真伟大！可是如果我说，只有作者的母亲伟大，你同意吗？请你用母亲的话来反驳我。（生齐读：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？）这又是一位怎样的母亲？母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献、无怨无悔，连提都不要提，更别说回报了！这就是母亲，我的母亲，你的母亲，他的母亲都是这么做的！可如今，母亲老了，疾病缠身，躺在床上。此时此刻，作为儿子的我千般滋味涌上心头，于是，他突发奇想（生跟读）。奇在哪里呢？是啊，让我们共同来感受这种美妙的感觉吧！（师范读）昔有“香九龄，能温席”。今有“孝顺儿，抱母亲”。谁能再为同学们重现这温馨而又感人的画面！回想小时候母亲曾无数次抱我，而我这是突发奇想的第一次抱母亲，没想到竟让母亲留下了两行热泪。这是怎样的泪水呢？那就让我们一起来回味这动人的一幕！片段练笔，升华情感片断练笔:(配乐《神秘园》)此时,病房里安静极了,可是“我”和母亲却百感交集,心情久久不能平静。母亲躺在儿子的怀里,闭上了眼睛,却流下了两行泪水,她的心里有多少话想对儿子诉说啊!儿子抱着母亲,轻轻地摇动,望着母亲瘦小的脸,也有许多话想对母亲诉说。请这边的同学以“儿子,你可知道:”为开头写写母亲的话;这边同学以“母亲啊,”为开头写写儿子的话。听得出,同学们已经走进了母子的内心世界,聆听到了这世间最美妙、最动人的对话,这一句句爱的语言不禁让人动容、动心、动情。课后,请同学们完成这样两项实践活动。①．阅读一些关于母亲的文章，选择自己喜欢的一篇，满怀深情地读给母亲听一听。②．用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。板书：第一次抱母亲第一次儿子母亲难过无数次欣慰愧疚幸福……《第一次抱母亲》学情分析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册的一篇语言平实、通俗易懂的文章。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。虽然语言平铺直叙，但是字里行间饱含着一股浓浓的亲情，要引导学生理解课文内容，感悟文字背后这份深情厚意，需要把握好教材。如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去注意家长为他（她）付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受，也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。孩子的心灵是非常纯洁的，他们乐于去感受美好、亲近美好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。他们又是善于联想的，一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。四年级孩子已经有一定的阅读量，也有一定的阅读速度和理解水平，能借助语言文字进行思考和想象,初步把握课文的主要内容；听说读写的能力逐步增强，具有一定的语感。同时，具备了课前预习的习惯，具有较强的自主识字能力,课前预习基本可以扫清生字词障碍。所以，在教学中要逐步放手，让学生进行丰富的语文实践。根据四年级学生学习的特点设计教学环节。在本课教学中，我将借助多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、朗读结合起来，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容。但由于当今的孩子大都是独生子女，家长不知不觉的宠爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。《第一次抱母亲》效果分析这是一篇情感型的课文，蕴含着丰富的情感因素。我主要从以下两个方面入手，取得了较为满意的教学效果：品读体味关键句，字里行间悟真情在教学中，我抓住重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难过”让学生联系前文，理解“我”难过的原因。又抓住第2自然段中“我”告诉护士记忆中的母亲翻山越岭样子的语句，进行想象、描述、朗读，让学生在文字中走了个来回，再通过多种形式的反复朗读，读出意，读出味，读出情。联系实际谈感想，练笔训练诉真情由于学生的年龄及生活环境，使他们对母亲的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识，我设计一个问题：母亲说，天底下所有的母亲都一样。同学们你们的母亲是怎样的呢？你又有哪些“没想到”呢？让学生谈谈自己的“没想到”，就能让学生摆脱一般的思路，从而发现母亲对自己的爱。这时再让学生自己想对母亲说的话写下来，此时学生的思想都已经融化到文本里，此时的说话训练，就刚好让学生把心中所想释放出来，所以学生的话里也饱含深情，说出了最想说的话《第一次抱母亲》教材分析《第一次抱母亲》这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很惭愧。于是，像小时侯母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。课文语言质朴，但情意浓浓，十分感人。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。文章一共有两条线索，一条是儿子抱母亲前后情感的变化，从不了解到愧疚至抱母亲入睡的释然；另一条是护士态度前后的变化，从责怪我到被母亲的故事感动至为“我”拉床单，两线交叉着体现着母爱的伟大，反映出为人子女应及时回报母爱的思想。我读这篇课文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想这个“抱”应该是“拥抱”吧，但阅读之后，发现这个“抱”不是“拥抱”，最后一段这样写的：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”为什么抱母亲，因为护士要为母亲换床单，于是我把母亲抱起。第一次抱起母亲，与自己想象中的感觉完全不一样，差点仰面摔倒，感觉母亲是那样的轻，与记忆中母亲的力大无穷形成一种鲜明的对比，我内心的难过、惭愧皆浮上心头，原来一直以来自己都没有好好关心母亲，只管享受着母亲的照顾，却忽视了母亲。错综复杂的情感交替中突发奇想，抱起母亲，没想到母亲却流泪了，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，这是快乐的泪水，这还是苦尽甘来的泪水。一次拥抱，让母亲感慨万千，可回想，母亲给予孩子的拥抱是“无数次”，在孩子坦然接受母亲怀抱的同时，作为孩子往往忽视了母亲的感受。当然母亲对孩子的付出无怨无悔。在教学中，一是朗读指导，读中感悟。通过学生朗读，让学生自己去揣摩。让学生通过动情的朗读，留给学生思考与想象的空间，启发学生从“我”的话中，你体会到了什么？读了母亲的话，你体会到了什么？让学生在充分的读文后用自己的话来说一说自己的体会。去与作者，与文本进行了心与心的对话。二是抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的最后环节，可以抓住课文的关键词“第一次和无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句什么话，从而引伸出课外的名句：“谁言寸草心，抱得三春晖。”也就是说在读书的时候，不仅让学生透过重点词，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。《第一次抱母亲》评测练习1.因为．．．．．．所以

虽然．．．．．．但是如果．．．．．．就不仅．．．．．．还①母亲(

)手里拉着我，背上（

）背着妹妹。

②（

）母亲只有80多斤，（

）她却能挑起100多斤的担子。③（

）母亲生病了，（

）我们兄弟姐妹轮流去守护。

④（

）有重担，母亲（

）叫我们放下，让她来挑。

2.此时,病房里安静极了,可是“我”和母亲却百感交集,心情久久不能平静。母亲躺在儿子的怀里,闭上了眼睛,却流下了两行泪水,她的心里有多少话想对儿子诉说啊!儿子抱着母亲,轻轻地摇动,望着母亲瘦小的脸,也有许多话想对母亲诉说。请这边的同学以“儿子,你可知道:”为开头写写母亲的话;这边同学以“母亲啊,”为开头写写儿子的话。儿子啊，你可知道……母亲啊……

《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。教学前我认真地读了课文，读了一遍又一遍，我被文中的亲情所打动。不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文，平平常常上语文”语文教学的真正亮点在哪里？我觉得，语文教学离不开读，读是语文课堂的出发点和归结点。在课堂上，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生只有通过“读”，才能进入文本，才能入情入境，理解文章内容，领悟文章主旨，才能和作者交流对话。但是我觉得我这堂课的朗读方式太单一，给予学生展示的机会太少，没有真正的读出真情实感。另外，本人认为，这节课对图片的运用还不够到位。如在抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”重点句子时，应该紧密联系课文第一幅“母亲挑担携女图”，引导学生反复地诵读，想象母亲肩上所承受的分量。可以设计一个环节，先问学生自己爬山的感觉，让学生自身体会到母亲爬山的艰辛，而这样的艰难不是一天两天，一年两年，而是年复一年，学生由衷的体会到母亲的担子之重，不由得有了对于母亲的敬佩之情。此外，我应该再次引导学生看插图上的母亲虽然肩负荷重，但仍面带微笑，承受着一切重担，这勇气源于对孩子的爱。因此，学生就会觉得这是一个伟大的母亲，了不起的母亲，母亲的形象的学生心中马上高大起来。教学的方法是多种多样，教学艺术博大精深、奇妙无穷。在今后的教学中我需要不断探索、不断反思。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。《第一次抱母亲》课标分析新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段。四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期，除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决