小学语文-《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》教学设计教学目标:1．会认11个生字,会写13个生字。正确读写"翠鸟,苇秆,腹部"等词语。2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3．感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课时安排：一课时教学过程：导入新课鸟是人类的好朋友，我们都非常喜欢它。学习第一单元时，我们认识了活泼机灵的小燕子。今天，我们再来学习一篇关于鸟的文章，认识一位新朋友，它的名字叫翠鸟。“翠”是本课的生字，书写时应注意什么？（生回答）我们一起练写课题，齐读课题。（板书课题）学习生字新词，整体感悟课文出示本课我会认的词语。学生自由练读。指名练读、排火车认读、齐读。2．朗读课文，思考：课文是从哪几个方面向我们介绍翠鸟的？3.生回答，并用不同形式的朗读相关段落。（板书：外形动作住处）4.师小结：是的，作者就是从翠鸟的外形、动作、住处这三个方面向我们介绍翠鸟的。下面，我们就跟随着作业一起去了解翠鸟的这些特点吧！三、学习第一自然段1．大声朗读课文第一自然段，用心感受：读了这个自然段，你知道了什么？2.学习第一句。你知道了什么？（翠鸟有一双红色的小爪子）看图，这双红色的小爪子是怎么抓住苇秆的？（紧紧地）指名读、齐读。3．学习描写翠鸟颜色的句子（1）出示翠鸟的三张图片，生感悟：你发现了什么？生回答。什么颜色鲜艳？（板书：颜色鲜艳）（2）哪些语句具体描写了它的颜色鲜艳？指名读句子（3）观察：作者是按什么顺序来写的？（头上、背上、腹部）都有哪些颜色？这么多颜色装扮着翠鸟，真是？（学生补充）谁能读出它的美？（指名读）大家一起来美美地读一下这个自然段吧！（4）这段话中，第一句和剩下的句子在结构上是什么关系？（总分）师小结：作者先概括了写了翠鸟的颜色非常鲜艳，接着写了头上、背上、腹部的羽毛的颜色，这种写作方法值得我们学习。（5）作者还运用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？运用比喻有什么好处？这样写好麻烦，老师给它修改一下：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。谁写的好？好在哪里？生发表意见，师总结。（6）作者还把翠鸟当成什么来写？表达了作者对翠鸟的什么情感？4.学习最后一句（1）出示图片，发现了什么？（板书：小巧玲珑）读这一句。（2）结合插图理解什么是“小巧玲珑”，举例说出生活中小巧玲珑的事物。（3）这一句还介绍了翠鸟的什么？它们的特点是什么？5．结合图片，背诵第一自然段。四、学习第二、三自然段1.浏览二、三自然段，用波浪线画出描写翠鸟捕鱼时动作的句子，用圆圈圈出其中表示动作的词。指名回答。2.欣赏翠鸟捕鱼过程的图片，感悟翠鸟动作快的特点。你有什么感受？你是从哪个词看出来的？3.齐读这一句。4.翠鸟捕鱼前，作者又是怎么介绍的？读第二自然段。（1）什么是“疾飞”？“一眨眼、轻轻地停在”说明了翠鸟的身体怎么样？（灵巧）翠鸟的动作即快有灵巧，请用一个词概括它动作的特点。（板书：敏捷）（2）“一动不动”去掉，“注视”换成“看着”可不可以？为什么？师小结。（板书：专注）5.读第三自然段的第一、二句。（1）小鱼怎么样？（2）小鱼再机灵，还是没有翠鸟机灵，因为翠鸟有一双？学生补充。（板书：机灵）（3）师小结。6.学习第三自然段最后一句，描写捕鱼后湖面景象的句子，感悟翠鸟动作快的特点。（1）这是湖面什么时候的情景？（2）什么是荡漾？（3）小结7.齐读第二、三自然段。补充这两段的总结：第二、三自然段通过描写翠鸟（）（）（）的情景，表现出了翠鸟动作敏捷的特点。8.讨论交流：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？生小组讨论、全班交流，师补充并总结。五．交代下节课任务集智慧与美貌于一身的翠鸟家住在哪里呢？老渔翁的话里又饱含着什么样的深情呢？我们下节课继续学习、体会。六、布置课后作业小练笔：你还熟悉哪种鸟类？请你抓住它的特点按照一定地顺序写一写吧！板书设计:5．翠鸟外形动作住处颜色鲜艳专注、机灵小巧玲珑敏捷《翠鸟》学情分析三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，虽然翠鸟如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣，但在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“读”中学，并凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。《翠鸟》教学效果分析朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。一、注重让学生在“在读中感悟”。读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。在教学中，于老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练安排，让学生通过自读、默读、齐读、研读来了解课文内容，而在交流汇报的同时又将将朗读和理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。二、学法指导高效实用。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在学习翠鸟的外形特点这一部分内容时，我引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，找出作者的描写顺序，是为了让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣。在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，连续的动词运用突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。写小鱼的机警是为了突出翠鸟的敏捷，运用了对比的手法。教师还在教学中引导学生理解拟人、比喻的妙处，进行了写作方法的渗透。《翠鸟》教材分析这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的。作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后的过程进行描述的。教学目标:1．会认11个生字,会写13个生字。正确读写"翠鸟,苇秆,腹部"等词语。2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3．感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。测评练习：课后小练笔：你还熟悉哪种鸟类？请你动笔写一写吧！要求：请抓住鸟类的特点来写。请按照总分或合适的结构来写。请合理安排写作的顺序。能够恰当运用比喻、拟人等修辞手法，生动地写出鸟的特点。《翠鸟》课后反思《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情。在教学翠鸟动作特点时，先让学生浏览二、三自然段，找出描写翠鸟动作的句子和词语，再学习感悟捕鱼前、捕鱼后的内容。抓住重点词句进行感悟，学生感受到翠鸟捕鱼前的专注以及动作的敏捷的特点。本课不足之处：时间把握上有所欠缺。在学习完翠鸟的外形特点后，应该在课堂上展示其它鸟类的图让让学生在观察后，按照文章的结构、顺序让孩子们进行练说。课堂上的练读在还应更加强指导，形式应该再多样些。在学习完本课的教学内容后没有进行课堂总结，有点遗憾。《翠鸟》课标分析本节课是一节阅读教学，在教学设计中，始终以课标为依据，以提高学生的阅读水平为目的，追求高效率的课堂。下面是新课标的一些理念在本节课堂中的体现：

一、新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

二、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、课标对三年级学段的