小学语文-16 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.

理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.

领悟课文在表达上的特点。初步了解小说的特点。整合内容：

《交接》和其它课外小小说教学准备：

媒体课件、音乐

主题丛书一、

交流文体，整体感知1.交流读过的小说，给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说。）像这么短的小说它有个名称，叫

微型小说，微型小说又叫小小说。——《桥》也是一篇小小说。板书课题：桥。2.预习课文，认读词语。发现词语分组的秘密。（课件出示：咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑地喊冷冷地说）板书：老汉洪水3.抓老汉、洪水这几个要素看课文主要写了什么事——总结方法：抓文章各个要素概括主要内容的方法叫要素串联法。

二、感知内容

，领悟写法（一）品读人物1、感受人物特点。（1）这篇文章重点写谁？（老汉）这究竟是一个怎样的老汉？默读7—23自然段，用“——”画出描写老汉的句子，并用一个词或一句简短的话写写你的感受，批注在旁边。（2）交流所画出描写老汉言行的句子

2、品味老汉言行，体会句子写法。（课件出示：描写老汉言行的句子）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。句中老汉的那个动作最让你感动？这些动作让你看到了一个怎样的老汉？

（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

引导学生关注句子中的标点符号，强调老汉说话的语气，体会老汉的镇定。（3）引导学生发现老汉的语言特点。（课件出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！乡亲们，这座桥太窄了，你们不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员排在队伍后边，让普通老百姓先过去。）对比文中的语言和改动后的语言表达有什么不一样总结：写文章要根据表达的需要选择语言。（板书：语言简洁）（二）感受环境，体会写法。1、

抓描写暴雨、洪水的句子，品读情况的紧急。黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。2、体会写法。此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（更能体现出老汉在危急时的先人后己，用洪水衬托老汉的镇定。

）总结：小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）（三）体会悬念设置1、接下来让我们继续走进文本，读最后四个自然段。思考：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？

2、总结：结尾有悬念，意味无穷。（板书：巧设悬念）

3、升华对课题“桥”的认识。三、对比阅读，加深感悟（一）依据提示自学《交接》操作要领具体要求默读，概括内容运用要素串联法概括文章的主要内容。批注，理解感悟画出最让你感动的语句进行批注，在小组内交流。积累，丰富语言找出你最喜欢的句子、段落，读一读。运用，领悟表达找到文中可以体现小说特点的段落。（二）交流分享四、拓展阅读，课后延伸

1、这节课我们一起阅读了两篇小说，，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读）

（1）最荒诞的小小说

（2）被上帝咬过一口的苹果

2、有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。板书设计：16.桥小小说老汉语言简洁环境烘托洪水巧设悬念学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。效果分析教学《桥》这篇课文时，能紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。

纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。阅读教学很容易走极端，强调人文性，容易走向得意不得言的矫情造作；强调工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而这节课，让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一，这个度拿捏得恰到好处《桥》教材分析《桥》是人教版实验教材五年级下册第六单元的四篇课文。

《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。

故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。

老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。

这篇小小说能在短短几百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！

第一、作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。随后，又有四次写到洪水：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”告诉我们情况越来越危急，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小……这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。此外，全文段落多达27个，每段文字却都很少，意在表现当时紧张的气氛和节奏，以突出当时情形的危急。

第二、作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”“老汉凶得像一头豹子”这两个神态描写的比喻句，分别表现出老汉当时的镇定、愤怒；“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”这是文中老汉所有的语言，简洁明确，铿锵有力，富有个性，对群众的爱、对少数自私的共产党员的不满，界限分明；“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”“他用力把小伙子推上木桥”这一“揪”一“推”，意味深长，使得老汉的形象更加丰满起来。

第三、作者用曲折的情节不断深化文章的主题。“文似看山喜不平”，作为以情节取胜的小说，更是如此。在几百字的狭小空间里，作者竟也能做到“尺水兴波”，让读者的心一次次被揪起来，从而一步步加深对老汉的认识，文章的主题也因此得到一步步深化。且看小说的一波三折：人们惊慌失措，奔向救命的木桥，“死亡逼近”“100多号人”，“窄窄的木桥”，求生的本能让每个人都争先恐后，大家都知道：早一秒过去，就多一点生的希望，持一秒过去，就多一分死的威胁，而一起拥上桥，则必定是桥毁人亡！怎么办？老汉出现了！他给大家带来了希望！这是第一折。接下来，有党员不愿意留在后面，高喊“党员也是人”，挑战老汉的命令，老汉坚决予以回击，这是第二折；没想到，还是有党员企图“插队”，被老汉制止，这是第三折；最后过桥的老汉和“插队党员”竟然互相推让，结果都被洪水卷走，这是第四折……

第四、作品巧妙的结尾震撼读者的心灵。读到故事结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系！在儿子插队企图早点过桥时，老汉却是那么冷酷无情！如果那个小伙子是一个跟老汉没有任何血缘关系的党员，我们对老汉的行为尚能理解；可那个小伙子是老汉的儿子，父亲对儿子如此不通情理，实在让人接受不了！难道父亲不爱自己的孩子吗？难道父亲愿意眼睁睁地看着自己的孩子去死吗？接下来，老汉的行为告诉我们不是这样的，他同天下所有的父亲一样，他希望儿子活下去，对儿子吼道“少废话，快走”并用力把小伙子推上木桥。他是爱孩子的！但是，为什么老汉爱孩子却还要把儿子揪出来呢？那是因为：在群众和儿子之间，他首先想到的是群众！那是因为：他和儿子都是共产党员！这样的结尾，既出乎意料之外，又在情理之中，带给读者极大的震撼！小小说的魅力得以更好地彰显。

第五、作者贴切的修辞手法和准确的用词让读者充分感受到语言文字的魅力。文中运用了大量的比喻、拟人、拟物的修辞手法，比喻句有：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马。”形容山洪之凶猛；“他像一座山。”形容老汉之坚定；“老汉凶得像只豹子。”形容老汉之凶狠。拟人句有：“村庄惊醒了。”写当时情形之混乱；“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”写桥在洪水冲击下，不堪重负，即将倒塌。拟物句有：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”“小伙子被洪水吞没了。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”将洪水当做可怕的猛兽、妖魔来写，表现出情况的危急，人们的生命危在旦夕。夸张句有：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”突出雨大。

文中准确的用词堪称典范，如动词：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”一句中这个“揪”字就准确地表现出当时老汉情感之愤怒，力量之大，速度之快。老汉的两次“吼”，内含却不相同，第一次是愤怒地吼，对儿子的表现十分不满；第二次是关心地吼，希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌。“他用力把小伙子推上木桥”一句中的“推”和前面的“揪”形成鲜明的对比，对孩子的爱全部浓缩在这一个字之中。再如四字雅词：势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞，也很准确地表现了洪水的迅猛和人们的慌乱。

这是一篇小小说，是文学艺术的一种样式，它具有艺术的基本特征，那就是允许虚构，所以这篇文章表现的不一定是一件真实的事。那么学生在阅读这篇小说的时候，可能会质疑：最后人们都走完了，两个人干嘛还要在那里拉拉扯扯，干嘛不紧随着人们赶紧过桥呢？——这完全是塑造人物的需要：我们的党支部书记不是一个六亲不认的党员，他同样是个有血有肉有情感的人！只不过他不是一个一般的人，而是一个有着很高思想觉悟，时时刻刻把群众利益放在第一位的共产党员！在群众和亲人之间，他首先想到的是群众；在亲人和自己之间，他首先想到的是亲人！这才是真正顶天立地的共产党员！文中的老汉为什么连个名字都没有？甚至连个姓也没有留下？因为，老汉在这里是一个符号，他是千千万万优秀共产党员的一个代表！他就是一座桥，一座让人民群众通往生命的桥，一座将党和人民群众紧紧栓在一起的连心桥！正是因为有了这样的共产党员，人民群众才热爱共产党，才这样拥护共产党，才无限信任共产党！《桥》评测练习一、把下列词语补充完整。（）的野马（）的脸（）地说（）地呻吟白（）（）乱（）（）（）（）可当二、近义词咆哮——惊慌——拥戴——放肆——三、按要求改写句子。1．木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。缩句：2．小伙子被水吞没了。改成“把”字句：3．五天以后，洪水退了。改成拟人句：四、给句子加上标点。1．老汉沙哑地喊话桥窄排成一队不要挤党员排在后边2．老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道你还算是个党员吗排到后面去老汉凶得像只豹子《桥》教学反思《桥》这篇课文我和丛书中的小小说，课外小小说进行了整合教学：我认为语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。要把它贯穿于日常的教学过程之中，应做到以下几点：

其一，要将文本内容和学生的生活体验结合起来。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才能是最真实的，最深切的。脱离了学生的生活经验，人文教育无法渗透到学生的心灵深处。

其二，在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。选择一些和文本类似的故事、片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些