初中物理-质量教学设计学情分析教材分析课后反思

沪科版八年级物理第五章第一节质量新课标要求一、知识与技能1.知道质量的初步概念及其单位；2知道质量是物体一种属性；3.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。二、过程与方法使学生通过观察、实验探究认识质量是物体的一种属性。三、情感、态度与价值观通过对天平使用技能的初步训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。教学难点1.理解质量的含义；2.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。教学方法教师启发、引导，学生归纳分析，动手操作。教学准备：天平、常见物体等。教学过程（一）引入新课教师：分析比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?学生：铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多。教师：一切物体都是由物质组成的，构成物体的物质有多有少。物理学中用质量来表示物体所含物质的多少（二）进行新课1、质量的概念（1）一切物体都是物质组成的。（2）物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母“m”表示。2、质量的单位质量的国际单位是千克，符号：kg；质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg3、阐述质量是物体的基本属性问题：（1）烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？（2）铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）将铁钉带到月球，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到北京，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。4、质量的测量（1）常见的测量质量的工具（出示幻灯片）（2）认识托盘天平的构造；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；③标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结天平的正确使用方法，感悟质量的含义。学生活动：认真体会天平测量质量的正确操作方法，培养自己严谨的科学态度和合作精神。课后作业课后讨论完成“动手动脑学物理”中的练习。教学反思实验动手能力是物理学习中不可缺少的，也是培养学生创新能力和严谨态度的重要手段。质量的测量更要需要同学们在学习中亲自动手实践，这样才能融会贯通。学情分析八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力。但是抽象思维还不发达。而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础知识不爱记忆，缺乏一定的探索研究问题的能力。

质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的原因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥白板展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流,形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。

让学生测自己身边的物体的质量，体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课标理念，突出以学生为主体的目标。

教材分析一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全章，起着统领全章、承前启后的作用。它也为学习密度、重力作必要的准备

（二）教学目标

根据《新课程标准》的要求及近年中考试题趋势，我确定以下教学目标：

初步认识质量的概念及其单位。2.知道质量是物体的基本属性。

3.

托盘天平的使用方法和注意事项。

（三）教学重点和难点

从近年中考试题趋势并结合八年级学生认知的特点，我把教学重点放在质量的概念，质量的单位，学会用天平测量质量。而把难点放质量的概念和质量是物体的属性；托盘天平的使用方法和注意事项。评测练习1.判断：（1）一块铁从空气中放入水中时质量变大（）（2）一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变（）（3）物体中含的物质越多，它的质量越大（）（4）一根铁棒拉成细铁丝后质量没变（）（5）把一个苹果带到月球上后质量变小（）2.在横线上填上合适的单位：（1）一个成年人的质量约为60（2）一个苹果的质量大约是1503.某物体的质量大小决定于（）A、物体的形状B、物体所在的位置C、物体所含物质的多少D、物体所含物质的多少和它的形状4.下列说法中正确的是（）A、登月舱从地球到月球质量变小B、1kg铁比1kg棉花的质量大C、玻璃杯打碎后，质量不变D、一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大5、下列物体的质量会发生变化的情况是（）冰化成水B.将纸揉成纸团C.将木头加工成木凳D.将自行车从楼下搬到楼上6.一根铜棒，在下列各种情况下，它的质量会

发生变化的是（）

A、把铜棒加热到100℃

B、把铜棒轧成一张薄铜板

C、宇航员把铜棒带上月球

D、用锉刀对铜棒进行加工7.一壶冷水的质量是2.5kg,放在炉子上烧开后称得其质量为2.4kg，这是因为（）

A、由于温度升高了，所以其质量变小了

B、质量不会变小肯定是称量错了

C、质量变小是因为水在烧开的过程中，部分水汽化的结果

D、以上说法对都不对8、通过电视我们看到宇航员杨利伟在“神舟”五号飞船上向人们展示了飘动的笔记本和笔，这些物体的质量与地球上相比＿＿＿＿。（填“变大”“变小”或“不变”）9、密闭容器中装有100g水，若将它冷却后全部凝固成冰，则水凝固成冰的质量()A．变大B．变小C．不变D．无法确定10、下列说法正确的是：（）A、1kg木头比1kg铁含有的物质多B、铁比木头的质量大C、1kg木头和1kg铁所含的物质一样多D、木头比铁的体积大11.以下物体质量最接近2×105mg的是（）A、一头大象B、一只苹果C、一台电视机D、一只蚂蚁12.有一宇航员把质量为3千克的铜块带到太空中，则铜块的质量将_____（变大、变小或不变）课后反思一、本节设计采用探究教学方法，使学生明白质量这一知识的生成过程，从而更深刻地理解质量的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有