小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》教学设计教学目标：1．知识与能力：让学生初步了解24计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。2．过程与方法：结合问题解决，感受24时计时法在生活中的重要作用。3．情感、态度与价值观：培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。教学重点：两种计时法互相改写。教学难点：用24时计时法表示时刻。教学过程：课前谈话：

同学们，春天到了，阳光明媚，万物复苏。在这春暖花开的日子里，你最想做的事是什么？想出去玩一玩，是个好建议，想去哪里？哎哟，时间到了，咱们先聊到这！上课！

一、创设情境，提出问题：

师：课前，大家谈到了春游。这个星期六，我正想出去玩一玩，你猜猜，我想去什么地方？（在学生猜的同时出示火车票）

生：泰安。

师：对，我想去泰安看日出，是几点的火车？

生：22：30的火车。（师板书：22：30）

师：22：30是什么时候？

生：（如果说）10：30。（师看学生，如还说10：30，师：早上10：30？）

生：晚上10：30。

师：你们认为呢？

生：晚上10：30。

师：看来，大家都认为22：30就是晚上10：30。（板书：晚上10：30）那为什么晚上10：30分就是22：30分呢？

师：先别忙着说，请你们先利用手中的钟表，拨一拨，看一看，小组合作，一起来解决这个问题。好，开始。

二、小组活动，师巡视指导。

组①：从中午12时往下数，下午1时是13时，下午2时是14时……晚上10：30就是22：30。

组②：一天24小时，时针走两圈，走到中午12时，在往下就是13时，14时，15时……

三、交流汇报：

师：我看各组都有答案了，谁先来说说？

组①：从中午12时往下数，下午1时是13时……

师：噢，你是用数的方法，解释的挺清楚，请回。谁能再来说说你们的想法？

组②：一天24小时，时针走两圈，从中午12时往下数，下午1时是13时……依此类推，晚上10：30分就是22：30。

时：你们也是用数的方法，那继续数，继续——

生：晚上11时是23时，晚上12时是24时。

师：再接着数。

生：1时。

师：24时之后不是该25时了吗？

生：一天就是24小时。

师：噢，你是说24时代表一天的结束，大家同意吗？

生：同意。（师板书：24时结束）

师：解释的真清楚，谢谢你，请回。唉，我突然想到一个问题：那一天是从什么时刻开始呢？（板书：？开始）

师：你说。

生①：晚上12时。（也就是24时）

生②：1时。

生③：24时多一点。

生④：0时。

（板书：在？上面板书24时1时24时多一点0时）

师：四种答案了，还有吗？你们同意哪个时刻，其它的时刻为什么不对呢？给你们1分钟时间，先在小组内交流一下。

（生交流，师巡视指导）

（辅导认为是24时的组）：师：1时对吗？为什么不对？看看表，24时1分，24时5分是第几天的时刻了？（第二天）到1时了吗？还不到1时就是第二天了，那1时对不对？

（再注意问一下其他小组怎么想的？）

师：谁说说？

生①：1时，因为……

师：你的意思是说24时不能身兼两职。

生②：24时，因为……

师：（看1时的小组）你们还坚持1时吗？

生③：0时，因为……

师：有点道理。

生④：24时多一点，因为……（如果有学生支出24时多一点不对，并发表理由，师就不用解释了，如果不是这样）

师：多多少啊？你总得给我们一个具体的时刻呀！

生：24时1秒。（生可能会说出理由，如说不出）

师：（手势）那半秒呢？半秒的半秒呢？半秒的半秒的半秒呢？那一天到底从是那个时刻开始呢？

生：24时，（也有可能说0时的）

师：唉，从刚才大家的发言中，我突然想到一件事，时针围着钟表转，像不像我们围着操场跑步呀？从这（指钟表）起跑，一圈，两圈，到这结束。所以24时既是一天的结束，同时又是第二天的开始，既然是开始，是起点，咱用那个数字表示更合适？（0时）对，人们又把24时称为0时。（板书：0时）

师：正如大家所说，一天24小时，时针走两圈。

播放课件：①：时针指到12时，声音：新的一天开始了。从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这个时刻你们在干什么呢？（睡觉）新的一天就是在同学们的睡梦中开始的。渐渐地天亮了，师：②：6时：这个时刻呢？（起床）③：9时：现在呢？（上课）来到学校上课，太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？时间继续在走，12时之后该是13时、14时…⑥：19时？（吃晚饭）⑦：21时？（睡觉）⑧：24时：（睡的真香啊）此时时针转了两圈，完整的一天结束了。

师：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（板书）你知道我们平常说的这种前面带有上午、下午、晚上等时间词的计时法是什么计时法吗？告诉你，人们习惯上叫普通计时法。

三、探究3：普通计时法与24时计时法的转换。

师：下面咱来个小比赛，我说普通计时法，你对24时计时法，看谁反应快？有信心吗？仔细看哦！好开始。

师：下午5时20分。

生：17时20分。

师：同意吗？告诉大家，你怎么想的？

生：数的。

师：再说一个：晚上8：10，刚才我就发现你是第一个举手的，你怎么这么快？你说。

生：20时10分。怎么想的？

生：①如果是加12的方法，

师：唉，这个方法简单，行不行呀？那咱再试一下，先说好，各自用各自的方法。

②如果是根据生活经验，

师：真注意观察生活。

③如果是其他方法，

师：噢,也行.

师：下午2时30分，

（如果前面出现了加12的方法，这次先让加12的说。）

生：14时30分。

师：还真行！为什么可以加12呢？要不，咱再借助手中的小表研究一下这个问题，好，开始！

师：谁说说？

生：时针第一圈走了12个小时，所以走第二圈时，就用钟表上时针所指的数加12。

师：解释的真清楚。好，接着来，看谁对的快，抢答就行。晚上9时、下午3时、晚上7时、下午4时、晚上6时、早上7时

（早上7时）

生：7时，

（19时，）

师：怎么不加12了？

生：这是走第一圈，还没过12小时呢！

师：说的真好！再来一个！中午12：30。

生：12：30。难不倒大家了。师：通过刚才的练习，你能总结出普通计时法与24时计时法的转换方法吗？什么时候加12呢？咱们一起来看看是这样的吗？

师：不行，咱换换，这回我说24时计时法，你对普通计时法，还是抢答，准备好了吗？

师：14时5分。（下午2时5分）12时、6时15分。

师：24时。（晚上12时，0时）

两个答案了。

生：0时不对。0时是一天的开始，再说它也是24时计时法。

师：这次是真难不倒大家了。在这么短的时间里就分清并掌握了24时计时法和普通计时法的转换，大家的表现真是太棒了！五、24时计时法的重要性及生活应用咦，我还有一个疑问？我们已经有了普通计时法，为什么还要学习24计时法呢？带着这个问题我们一起走进李明和王涛的故事？脑机急转弯：李明和王涛约好星期六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?师：是的，普通计时法如果没有说清楚，是很容易出错的，想一想，如果用24计时法还会出现这样的错误吗？时间是宝贵的，为了计时方便且不易出错，生活中采用24时计时法的地方有很多，不知道细心的你们有没有发现,比如；交通、邮电、银行、广播等一些对时间要求非常严谨的部门都是采用24计时法。六、拓展师：时间总是过得很快，回顾一节课，我们一起学习了什么？关于24时计时法你都收获了什么。通过回顾，相信，大家对24计时法有更深刻的了解。最后，老师想请大家帮个忙，可以吗？不过，这个问题有难度，还想帮吗？那我可说了。为了从泰安能准时返回明水，出发前我做了一项调查：

（播放课件）火车22：30发车，经过2小时45分到达泰安火车站，做20分钟的汽车来到泰山脚下，爬到山顶大约需要4小时，等待看完日出需要25分钟，一边下山一边游览需要3小时，然后再回到泰安站。根据预算的时间，我想提前购买返程车票。购买几时的车票合适呢？请同学们帮我算算！（点击）这是从泰安返回滨州的列车时刻表。

（生开始算。）

师：由于时间关系，这节课先上到这，课下大家算出来，一定要告诉我！下课！板书设计24计时法普通计时法24计时法开始：00:0010:3022:30结束：24:00《24时记时法》学情分析滨州市计时法是一种生活常识，是小学生每天都会用到的知识。原本以为孩子们已经认识钟表，知道时针转一圈是12小时，而一天有24小时，何况孩子们天天接触的电视、电脑、电子表、手机等都已24时计时法计时，这些对于孩子理解24时计时法应该顺理成章。带着这种猜测，我进行了课堂前测，学生做的情况和我预想中的完全不同。第一项，根据所给的时间画时针和分针，绝大多数孩子都能画对。然而第二项，换一个计时方法表示这些时间，孩子们做的就五花八门，能填对的只有10%。绝大多数孩子根本就分不清这两种计时方法（如有的孩子只把这些时间超过12时的减12，不到12时的加12，这部分孩子占到60%），甚至还有不知道哪里还有两种计时方法（有30%的孩子只把原来的时间表示方法抄了一遍）。因为第二项做不出来，第三项、第四项就没有想法。本以为很简单的东西，为什么对于孩子会这么难？仔细分析了孩子的情况，发现：孩子们没有意识到自己已有的普通计时法经验，也不会用普通计时法正确表述时间。这样直接开始24时计时法，只会造成两种计时方法认识的混乱。为此，我想先从学生的经验出发，让他们先注意到我们生活中常用的普通计时法，会用普通计时法表示时间。再通过普通计时法的一些缺陷，产生寻求另外一种计时法的必要性。这时，学生会在掌握12时计时法的基础上，自主创造24时计时法，并发现24时计时法与12时计时法的联系，这样孩子们自主创造的知识，应该更容易理解。《24时计时法》效果分析在本课教学中，必须使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。普通计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。主要困难是两种计时法互相混淆，12时计时法的主要标志是用"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语加上（）时（）分具体时刻，例如上午7时或者写成上午7：00，24时计时法就是用0到24这些数来表示具体的时刻，前面没有"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语，例如7时（7：00），19时（19：00）。通过两种计时法之间的转换练习，让学生更加深刻的了解两种计时法，掌握两种计时法的转换方法。通过本节课的学习学生基本能熟练地运用24时计时法和普通计时法，也明白用24时计时法在计时的时候更加的方便。《24时计时法》教材分析本节内容是青岛版三年级下册第六单元《走进天文馆》第1课时的内容。本节教材设置了看一看（看节目预告，知道表示时刻有两种不同的方式，初步认识24时计时法），想一想（想12时计时法和24时计时法所表示时刻的关系，掌握互化方法），填一填（填两种时刻表示方法互化的结果，填经过的时间，学会推算经过的时间），练一练（通过习题，巩固24时计时法，学会两种计时法的互化的方法，推算经过的时间）四个板块，通过多个具体的情境使学生在现实生活中体会24时计时法及其价值，学会将两种计时法进行换算，会推算经过的时间。根据学生的情况本本窗采用两节课完成。24时计时法教学反思《24时计时法》是学生在学完时分秒后的延续学习，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是我们教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。先通过谈话引出普通计时法，然后探究，引导学生理解从0到24小时的计时法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的有了很好的认识。2、加强直观教学，激发学生直观形象思维降低认知难度。在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。3、设计有情景贴近学生的生活实际。我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，接送时间、广电节目单等，让学生知道24时计时法无处不在，处处要用到24时计时法。知道24计时法的重要性。把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要,让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用中感受成功的喜悦。4、学生活动时给予活动的时间不足。5、努力把课堂变成学生快乐参与的课堂，切实演好自己组织者这一角色。总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学效果。2017年3月28日课标分析“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册第六单元的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。常见量既与数学知识有密切的联系，又与学