小学音乐-第五单元 古韵新声教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、导入1.师：同学们看这节课我们班多了一个新朋友，你们认识它吗？生：古筝。2.介绍筝师：筝是我国最古老的弹拨乐器之一，至今已有两千多年的历史。它既善于表现优美抒情的曲调，又能够抒发气势磅礴的乐章。它是一种多弦多柱的弹拨乐器。它的外形近似于长箱形，中间稍微突起，底板呈平面或近似于平面。演奏时以左手按弦、右手弹弦为主，其中筝的划奏是构成其旋律特色的一个重要演奏方法。二、教学过程：初听：完整欣赏曲目，思考两个问题，这首歌曲是什么情绪的，你感受到什么养的画面？出示曲名。师：这首乐曲的曲名是《渔舟唱晚》，是表现江南水乡傍晚的美景和渔民充满乐趣的捕鱼生活。介绍曲名的由来。师：这是近代筝演奏家娄树华在1936年根据古曲《归去来辞》的素材改编而成的，并引用唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”的诗句。“彭蠡”即指的是鄱阳湖，是我国的第一大淡水湖，位于江西省北部。）三、学唱旋律1.欣赏第一部分。（1）师：现在请大家分段欣赏。（2）运用表情术语来描述音乐。（3）随琴视唱歌谱。（4）师：同学们觉得应该用什么样的速度和力度来演唱这段旋律呢？学生讨论。（5）师：这段旋律抒发了一种怎样的情怀？教师总结：是的，和我们城市的喧闹相比，好像来到了世外桃源。这段旋律抒发了作者对湖光晚景的赞美之情，使我们仿佛看到了渐渐西沉的夕阳，轻拂湖面的涟漪，缓缓移动的帆影和轻声歌唱的渔民。（6）哼唱旋律。师：请同学们跟录音模仿古筝的音色，用“咚”音哼唱第一部分的旋律。2.欣赏第二部分。（1）欣赏教师可配合视频讲述：这段音乐采用了筝特有的“花音”奏法，使我们感到声音华丽流畅，韵味十足。（2）随琴学唱旋律。（3）运用表情术语来描述音乐。师：这段旋律的情绪是怎样的？你能用一个表情术语描述一下吗？3.欣赏第三部分。（1）师：请同学们边听边想，此时，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？听到了哪些声音？音乐结束时音量有何变化？你能想到什么？请你们小组讨论欣赏后的感受。（2）教师小结：同学们的想象力非常丰富。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声……，随着音乐的渐慢渐弱，渔民收网归航，湖面上又恢复了原有的宁静。（3）随音乐哼唱旋律，再次体验音乐的情境。四、完整欣赏再次欣赏《渔舟唱晚》动画。五、配乐朗诵乐曲的意境与一些古诗的意境比较相似，可请学生配乐朗诵《渔舟唱晚》。也可试着让学生写写与《渔舟唱晚》意境相近的诗句配乐朗诵学情分析本课的教学对象是五年级的学生

他们可以聆听不同体裁和类别的器乐曲

能通过律动或打击乐队音乐做出反应。能够感知音乐主题

乐句和段落的变化

并能运用体态

线条

色彩做出反应。在诗情画意的乐曲里把自己融入其中。是他们更深刻的体会音乐的意境。效果分析这首《渔舟唱晚》给我们描绘了一个非常美的画面，但是，这个画面是存在于学生的想象之中的，如何让学生想像并表述这个画面呢？我引导学生抓住关键的词语，如“柔和、温暖、宁静”等表述第一部分的音乐，想像“夕阳映万顷碧波”的情景，第二部分音乐“激动、快乐、热闹”，表现了心情喜悦的渔民悠悠自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情景。通过两部分音乐的对比感受一静一动，动静结合，体会音乐要素给我们展现的丰富性。乐曲的第三部分音乐时回归宁静，深入感受渔民捕鱼归来的画面的变化，体会中国渔村渔民的幸福生活。教材分析《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。其表现了夕阳西下，落日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦，白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下了一片寂静。评测练习段落场景第一段形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出鱼舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景。第二段歌唱性旋律、描绘出一副夕阳映照、万顷碧波的画面，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。第三段如歌的旋律、活泼、跌宕起伏，犹如水波荡漾，形象的表现了渔夫荡桨归舟、互相问候、乘风破浪前进的欢乐情绪，把打渔的乐趣展现得惟妙惟肖。尾声展现水流在满载而归的小船冲击下，激流拍岸的美妙声响。紧接之后，逐渐过渡到原来的慢板节奏，营造出一种余味无穷的氛围，描绘出晚霞里鱼舟满载而归的情景。课后反思《渔舟唱晚》作为一首经典的民族乐曲，他有很多不同乐器演奏的版本。今天我们一起聆听用古典韵味的古筝演奏的《渔舟唱晚》。如此种种，一可以激发学生的兴趣，二可以观察学生对生活中的音乐的敏感度，让学生知道生活处处有音乐，另一方面，可以引入本课的课题《渔舟唱晚》。学生对这样的开头感觉非常地适应，亲近。我相信有很多同学听过这段音乐却不知道出自哪首乐曲，通过这样的一种方式，告诉学生知识无处不在，我们要多关注生活中的音乐。音乐来源于生活，音乐又融于生活，生活与音乐紧密联系，密不可分。教材上的音乐很多对于学生来说都很陌生，因此，如果能将这些音乐和学生的生活联系起来，那么学生学习的兴趣也会很浓厚，而且记忆深刻。新课标指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响