高中语文-项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1、引导学生在诵读文本和理解重点词汇的基础上，把握文章主要内容。2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发感情的技巧。3、体会本文文笔平淡而饱含深情的特色。【教学重点】学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发感情的技巧。【教学方法】1、诵读法：在多次诵读的过程中由浅入深地理解文章，完成相关学习任务。2、自主学习法：学生对文本作出自己的分析判断、评价或质疑，从得独特的体验和理解。3、小组合作交流法：创设良好氛围，激发学生思考的积极性。4、展示法：在展示中清晰地陈述个人的看法，培养良好的心理素质。【教学过程】课前预习活动教师印发导学案，指导学生进行文言实虚词、文言文的积累，疏通文意，大体了解文章内容；对于学生难以解决的问题小组讨论质疑。课堂教学活动一、导入新课：今天我们学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，归有光的文章被誉为“明文第一”，也就是明代最好的散文，那它到底好在哪里？今天我们就一起走进项脊轩，来读一读品一品这“第一明文”的魅力。PPT学习目标展示PPT作者介绍展示设计意图：了解作者生平与创作情况，帮助学生更好理解文章。二、初读读文本检查预习成果PPT预习目标：1、读准字音，读清节拍。2、参照注释初步理解字词句意和文意。检查预习目标一：请三位同学朗读依次朗诵，其他同学和教师点评正音。2、检查预习目标二：请同学回答重点字词句的含义，其他同学和教师点评。设计意图：之前同学们按照屏幕上的预习目标进行了预习，检验一下预习成果，以便了解学生的预习情况三、速读读故事1、解读题目含义教师通过解释“志”这种问题，让学生谈谈对题目的理解，来引出对文章内容的理解。概括情感故事PPT展示要求=1\*GB3①找出文中直接表达情感的句子。=2\*GB3②说说项脊轩的故事请同学们快速浏览课文，找出文章抒发了怎样的感情，说说项脊轩中发生的故事，请同学们交流。（学生快读后概括，教师巡视查看）请学生交流，教师做具体点评。选材特点学生同桌讨论，明确答案这些事都是日常生活的平淡琐事。设计意图：学生通过可喜可悲之事概括出项脊轩志选材特点，为便更好地品读鉴赏文章。四、品读读情感设计意图：项脊轩中写的都是平淡小事却饱含深情，这是归有光的散文风格，也与他运用的艺术手法有很大关系，通过品读平淡中蕴含深情的句子，来鉴赏他的艺术手法，体味他的这种风格。1、可喜之事=1\*GB3①齐读第一段，让学生迅速找出表达可喜之情的句子。=2\*GB3②学生品读可喜的句子，分析景物描写体会其情感，展示诵读成果，其余学生点评。=3\*GB3③教师指导学生有感情地诵读。=4\*GB3④齐读可喜之句，情感充沛可悲之事请同学们找自己认为平淡中蕴含深情的语段，写一段赏析性的文字，阐明自己欣赏的理由。教师提醒鉴赏时注意作者用笔细微之处PPT：我喜欢这个句子，通过写（内容），表现了的情感。①小组合作讨论②学生思考并写下赏析文字③请同学自己交流，其他同学补充并点评，教师进行具体到位的点评。④精彩语句引导学生诵读，带入角色有感情地诵读。设计意图：让学生感受优秀古诗文的魅力，流畅有感情地诵读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。教师点拨母亲：儿寒乎？欲食乎？这句话为学生创设情境，联想自己的母亲，让学生体味最普通的两句话中饱含的深情。以指扣门扉，“扣”字可以换成“拍”“敲”等字鉴赏母亲急切却又害怕吓着孩子的细腻情感。大母：引导学生通过赏析大母的三句话的不同来感受其中包含的不同感情，并指导学生带入角色诵读。妻子：引导学生赏析感受一株无情的枇杷树所蕴含的无限深情。五、探究拓展：毕飞宇曾评价周作人的文章：只是从故事的周围绕了一圈，给了作品一种氛围或笼罩，这笼罩便罩住了我们的某个痛处，而痛便弥漫了，无声无息。读了《项脊轩志》之后，你是不是也有这样的感受？学生简单交流。设计意图：引导学生进行探究性阅读，发展学生的想象能力，思辨能力。六、课堂小结：教师的感受：一间简单破旧的小小书房，却承载着归有光的青春理想与无限哀伤，母亲的养育之恩，祖母的期盼之情，妻子的恩爱之深……文章如此美，却又如此伤，淡淡的，挥之不去，心头萦绕。它让我们知道了平淡中有深情，细微处有真挚，而它更让我们知道我们能做的唯有……珍惜设计意图：学习中国古代优秀作品，理解古代作品的内容价值，从中截汲取智慧，评价其积极作用，培养学生正确的人生观、价值观。七、课后作业1、将文中一处细节改写成现代文，不少于100字。2、从平凡的日常生活中选择自己感受最深的生活小事写出自己的真情实感，不少于400字。要求：运用归有光散文的写作特点，体现归有光散文的风格。设计意图：课后作业也是本文阅读教学的最后一个环节，本节课结束了，但是学生的阅读没有结束，阅读别人的故事，丰盈自己的人生，读出自己，写出自己，这才是阅读所要达到的境界，通过读写结合让学生得到真正的提高。学情分析高一学生，通过初中阶段的学习已具备一定的文言修养，已初步具备思辨的能力，因而教学中要摒弃那种字字落实、句句疏通、讲求语法的传统教法，课堂教学主要采用自主、合作、探究的方式。教师要在预习时引导学生深入原文，在初步的文言知识积累的基础上，疏通字句意义，所以要在课前让学生做好充分预习，自主学习，提出疑难，疏通好文意，在把握文意的基础上才能展开对文章内容的深入赏析。在赏析鉴赏文章方面，高一学生还停留在泛读和初读基础上，没有掌握系统的方法，如何进行赏析是本节课面临的难题，我要引导学生对文章进行个性化的解读与赏析，并在品鉴语言的基础上体味作者字里行间蕴含的情感。在课堂上我给出范围性的指导，给学生大方向，给学生小方法，防止学生无从下手。在教学设计和课堂教学中，我着力凸显学生的主体地位，让学生思考，让学生回答，让学生评价。学习古诗文，诵读是重要的手段和方法。对文章内容有较深入的理解，朗读才能声情并茂；同样，投入有感情的朗读又能进一步对作品内容的深刻理解，进而转化为自己的东西。因此，我将诵读与鉴赏作为本课教学的重要环节。在充分预习的基础上，以读带悟，以悟促读，让学生充分发表自己的见解。高一学生正是形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期，通过学习中国古代优秀作品，理解古代作品的内容价值，从中截汲取智慧，培养学生正确的人生观、价值观也是学习本文的一个收获。效果分析本次检测是包括对文言知识、内容理解、情感感悟、艺术特点、写作训练等多方面综合考核的检测。大部分学生能达到90分以上，比较优秀，这离不开本堂课科学的教学安排。课前我给了学生充分的时间预习文章，印发导学案，引导学生进行文言实虚词、文言句式的梳理与积累，即学生对读音、句读、句意、文意已有了基本的把握。个别难点对照课下注释或借助工具书，也基本能把握。所以绝大部分学生对文章中的基本的字词义能做到准确理解，对文本内容的把握能做到基本到位。本堂课是在学生完成预习目标的基础上进行的，在教学设计和课堂教学中，我着力凸显学生的主体地位，让学生思考，让学生回答，让学生评价。正因为如此，学生对文本段意的概括比较流畅，对情感的感悟比较准确，学生有了自己的思考，必然对文章有独到的见解。学生诵读后的品评、对语言的赏析，我也是指导学生自主完成，尽力学生真正成为课堂的“主人”。将课堂交给学生，但学生的知识积累与情感体验毕竟有限，而教师就是要做那个“授之以渔”的人，赏析环节是本课的重点环节，引导学生对文章进行个性化的解读与赏析，并在品鉴语言的基础上体味作者字里行间蕴含的情感。在课堂上我给出范围性的指导，给学生大方向，给学生小方法，防止学生无从下手。比如在鉴赏艺术特点时，我给学生了注意细节描写的提示，注意从“炼字”角度来分析某个动词的作用等等。从课堂表现来看，学生表现得比较活跃，理解问题也很准确。听、说、读、写是学好语文的四门功夫，而阅读与写作是不可分割的双生花，特别是像《项脊轩志》这么优秀的古代散文，更是学生学习模仿、提高写作水平的范例，所以我从两个方面进行写作训练，一是对文中的感人细节进行扩写，二是记录自己身边的感人细节，要求是借鉴归有光散文的艺术手法，体现归有光散文的艺术风格，因为学生课堂上对《项脊轩志》有了深入的阅读鉴赏，所以写作方面的检测也非常不错。从这份检测来看，本堂课还是较好地完成了教学目标，学生既学到了知识，又体验了情感，当然课堂中出现了不少的问题，针对这些问题，我会认真思考，在思考中改进，在改进中提高，不断提升自己的课堂教学水平。教材分析

《项脊轩志》是高中语文鲁教版必修3第一单元“至爱亲情”中的一篇自读文章。本单元的学习目标是：“诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情；依据文本，进行写作练习，学会表达自己感受到的亲情”。根据新课标中规定阅读浅易文言文和学会鉴赏文学作品的要求，在教学中紧紧围绕新课标要求进行教学活动设计与实施。利用自读课和讲评课两种课型完成此文本教学，共需两课时。本设计是在学生已经自主学习、疏通文意的自主学习1课时基础上进行的新授课，重点是理解文章的情感以及鉴赏平淡细微的散文技巧。《项脊轩志》以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。作为一篇浅显的文言文，其字词句的理解难度较低，文言现象并不复杂，学生可以借助注释疏通文意。作为一篇记叙性的抒情散文，本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。而本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发感情的技巧，文笔平淡而饱含深情的特色，更是让学生鉴赏学习的范本。本堂课教学的重点和难点是在教学中引导学生从艺术手法、语言特色、思想情感等方面对文本语言进行个性化赏析，学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发感情的技巧，体会本文文笔平淡而饱含深情的特色。课堂上通过赏析领悟本文，让学生了解归有光的散文特色，进行情感积累；课后进行亲情写作训练。本文具有浓厚的抒情性，在诵读给予学生指导，让学生在诵读中品味提升鉴赏能力，也是本课设计的一个特色。亲情是一个永不褪色的话题，归有光的《项脊轩志》让学生感受到浓浓的至爱亲情，也让学生珍惜亲情珍惜当下，这也是本节课给学生的人生启迪。评测练习一、选择题（每题3分，共18分）

1．下列加点字注音全都正确的一组是：（ ）

A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)

B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(hé) 老妪(ōu)

C．尘泥渗漉(shèn) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)

D．万籁(lài) 偃仰(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

2．下列加点词语解释全都正确的一组是：（ ）

①室始洞然（宽畅的样子） ②桂影班驳（错杂）

③先妣抚（抚摸）之甚惜 ④妪每（每次）谓余曰

⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱 ⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）

⑦其制（形式、制式）稍异于前 ⑧或凭几学书（学写字）

⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯） ⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）

A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

3．判断下列各句断句是否准确，正确的是：（ ）

①日过午/已昏 ②.又杂/植兰桂竹木/于庭

③.鸡/栖于厅 ④.吾家/读书久不效

⑤.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 ⑥.述诸/小妹语

⑦.然/自后/余多在外

A．①③⑤⑦ B．②④⑤⑥ C．①④⑥⑦ D．①②③④

4．列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（ ）

A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

5．下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（ ）A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B．妪，先大母婢也，乳二世

C．东犬西吠，客逾庖而宴 D．吾妻死之年所手植也

6．下列句式判断不正确的一项是：（ ）

A．项脊轩，旧南阁子也（判断句） B．又植兰桂竹木于庭（状语后置）

C．余自束发读书轩中（省略句）D．且何谓阁子也（宾语前置）

二、阅读题（选择每题3分，填空每空2分，翻译每句5分，共64分）

（一）阅读以下语段，回答7—10题项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

7．“垣墙周庭”的意思是“在院子周围砌上墙”，其中作为动词用的词是：（）

A．垣 B．墙 C．垣墙 D．周

8．本段从 、 、 几个方面写老屋；老屋一经修葺，便生意盎然，可爱可喜。作者又具体写出了居室及四周环境的 和 及心情的 。

9．作者在环境描写中，巧妙地运用了以动显静的写法。突出静的句子是 ，以动显静的句子是 ，动静高度和谐，给人以美感。

（二）阅读以下语段，回答11—12题

先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

10．选出下列句中“西”字的用法不同的一项：（）

A．室西连于中闺 B．东犬西吠

C．开我东阁门，坐我西阁床 D．北救赵而西却秦

11．比较下列每组句子中加点的字的意义，判断正确的一项是：（）

①迨诸父异爨 请迨其未毕陈而击之

②客逾庖而宴 录毕，走送之，不敢稍逾约

A．两个“迨”字相同，两个“逾”字不同 B．两个“迨”字相同，两个“逾”字也相同

C．两个“迨”字不同，两个“逾”字相同 D．两个“迨”字不同，两个“逾”也不同

（三）阅读以下语段，回答13—16题

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

12．下边各句中加点的词有的现代汉语已经不用，有的意义古今有别，请分别予以解释：

①．余自束发读书轩中（ ）②．吾妻归宁，述诸小妹语（ ）

③．或凭几学书（）④．后五年，吾妻来归（）

⑤．且何谓阁子也（）⑥．其制稍异于前（）

13．对下列句中三个“其”字指代内容分析正确的一项是（ ）①其后六年 ②其后二年 ③其制稍异于前A．①吾妻归宁 ②吾妻死 ③南阁子B．①吾妻归宁 ②吾妻死 ③整治后的南阁子C．①吾妻来归 ②室坏 ③南阁子D．①吾妻来归 ③吾妻死 ③整治后的南阁子14．对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的分析，错误的一项是（ ）A．“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。B．“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。C．由枇杷树想到妻子，“手植”是楔机，表现丧偶之痛，思念之深。“已”字是关键。D．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。16．翻译以下句子：

①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

②．何竟日默默在此，大类女郎也

③．此吾祖太常公宣德间执此以朝

④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声三、写作题（18分）文中最打动你的是哪一句？请你写下来，并展开想象，扩写成一段100字左右的散文片段。注意：应以描写为主。《项脊轩志》参考答案：

1、C2、B3、A4、D5、B6、D7、C8、窄小、破漏、阴暗9、突出静的句子是：“庭阶寂寂”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动“；以动衬静的句子是：“万簌有声”“小鸟时来啄食，人至不去”。10、C11、C13、①十五岁②女子出嫁回娘家省亲爱③写字④女子出嫁⑤那么⑥形式、规制14、A15、B。因为习以身代思在前，思引分自责在后。太祖主要赞的是习的义，思的职分。16、(略)17（略）课后反思 讲完《项脊轩志》这堂录像课，我回顾了自己的课堂教学，从以下五个方面对本节课进行深刻的反思。第一，这堂课的整个教学设计符合学生的认知规律，顺利地完成了学习目标。本节课我设计了四个阅读环节，初读读文本，再读读故事，品读读感情，读写读自我，由浅入深地引导学生从理解文意、整体感知到赏析句子、写作训练，从把握文本情感到珍惜当下亲情，环环相扣，学生在理解逐步加深的同时，也就解决了这堂课的学习难点。第二，文言文教学不应重言轻文，而是应该体现出传承文化，形成底蕴的高度。所以本节课教学不再是以落实字词句为目的的串讲式教学，而是体现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的整体教学。教师要舍得将时间放给学生，给学生充分时间预习，能自己解决的问题，像是文言实虚词的梳理、文言句式的积累，让学生自己解决。第三，语文课要让学生读出语文味。古诗文的教学要重视诵读的作用，在本节课中，我安排了大量的诵读环节，精读，略读，速读，品读，个人读，集体，读带入角色读，让学生在诵读中提高鉴赏能力，让学生在诵读中积累情感体验。教师在学生诵读中要进行指导，在“轩中读书”“大母过余”两个段落的赏析中，学生通过诵读更深刻地体会到其中的情感，在比较中区分各种情感表达的朗读方式，给学生一种全新的体验不过，由于时间关系，没有让更多的学生有展示自我的机会。第四，语文看要让学生“品”出人文美。语文教学不是分解文本，将文章分析得支离破碎，而是注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，要让学生领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，进行个性化的解读。所以，在鉴赏品味文本时，我注意培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生体会道阅读的乐趣与价值。我把学习方法教给学生，让学生找自己喜欢的句子鉴赏理解，对于学生的个性化解读予以肯定。学生在鉴赏“轩中读书”时，我让学生想象成自己就是作者，体会那种少年郎的逍遥自在、悠然自得的心情，“大母过余”故事中，我引导学生分析祖母三句话的不同情感，让学生体会祖母对孙子的期待之请，在讲到庭中那棵亭亭如盖的枇杷树时，我引用崔护的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等诗句营造氛围让学生感受到语文的美。第五，把课堂还给学生。在预习时，我印发导学案，让学生自主完成课文的预习，不明白的问题小组合作