初中生物-输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE教学设计 输血与血型：《输血与血型》教学设计1设计思路1.1教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。1.2学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。1.3教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：情景导入新课———→自主学习合作探究观看关于血型的视频情景导入新课———→自主学习合作探究观看关于血型的视频通过活动落实血型知识认同无偿献血制度∣↓———→←———2教学目标2.1知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。2.2能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。2.3情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。3教学重点概述输血与血型的关系4教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。5课前准备准备自制血型卡片。6教学过程设计6.1设置情景点明课题设置车祸现场抢救伤员的情景，让学生扮演医生角色思考如果伤员需要输血，应该先做什么？如何在血库中选择血液？设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。6.2自主学习：根据导学案自主学习6.3观看视频了解血型鉴定血型⑴从我开始认识血型①师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么意义？②生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。③师：简介其它血型。观看关于血型鉴定的视频：①师：为什么一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样的不同呢?(小组讨论）②生：积极讨论，个别同学说出凝集原和凝集素。③师：引入血型鉴定的原理。以表格的形式展示四中血型分别具有什么凝集原和凝集素。（展示鉴定反应的图片，以及表格）A型血B型血0型血AB型血A型血清无沉淀（不凝集）有沉淀（凝集）无沉淀（不凝集）有沉淀（凝集）B型血清有沉淀（凝集）无沉淀（不凝集）无沉淀（不凝集）有沉淀（凝集）设计意图：运用模拟实验及图表比较A型、B型、AB型、O型血与标准血清发生的凝集反映的情况，将抽象的知识变为有趣的实验，使学生在分析比较中形成对四种血型的本质属性的认识，培养学生分析问题勇于探究的精神。6.4抢救伤员明确输血原则①师：（创设情景，兴趣小组表演小品）角色扮演：请四位同学上台扮演需要输血的患者，描述自己的血型并寻求帮助，其余的同学以小组为单位，利用的手中的血型帮助四位同学并阐述你能给他输血的原因。设计意图：根据奥苏贝尔理论，学生的学习如果有价值的话，应尽可能地有意义。因此我为学生创设一个受伤需要输血的情景，使学生置身于需要一定的血型原理，需要用正确的输血原则才能去急救伤员的情境中。从而使学生在爱心中实现知识的同化。引入成分输血：进一步拓展成分输血的案列。6.5生命与献血⑴了解无偿献血的常识①师：1.刚才我提到了很多疾病都需要输血，那么这些血液来自哪里？由此引入无偿献血你对无偿献血都有哪些了解？②生：积极举手抢答。设计意图：利用构建主义原理，将献血知识整合到生活的具体问题中，实现知识的迁移。使学生在输血、献血等方面构建一个科学的认识体系。以生物学原理指导人的生活，形成健康的人生观。⑵献血损益大家来评①师：关于无偿献血，老师经常听到两种不同的声音，有人说对身体有害，有人说有好处。同学们你们是怎样认为的？②生：对两种观点各有拥护者，双方各抒己见。得出：无偿献血，有益健康，利人利己。⑶无偿献血我出份力③师：虽然现在不能直接献血，但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事？可以宣传义务献血，消除对大家献血的心理恐惧。④师：（设置情景）现在就有一个好机会，献血站现在正在招募无偿献血的义务宣传员，要求大家为宣传无偿献血设计宣传标语或口号。⑤生：四人小组合作讨论、设计。各小组将标语或口好进行全班交流。设计意图：新课程最重要的理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与思考。通过学生设计无偿献血宣传标语的活动，让学生把心灵深处美的愿望在课堂中积极表达出来，使生物课堂呈现生命的活力。6.6归纳总结落实血型知识请学生两两一组，相互向对方总结归纳本课所学知识请一位同学发表自己的总结归纳。作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。本节课从车祸伤者的治疗引入，最终通过对本节课的学习，能够对输血和献血形成自己的观点，学成应用所学知识来解决实际问题，从中获得解决问题的成功感。教学效果分析通过本课的学习，学生基本掌握了输血的原则以及血型的鉴定，认同了无偿献血的意义。学习过程中满足学生自主发展的需要，学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，并且能够举一反三，不仅解决了既定问题，还能进一步提出课本上没有的新问题。讨论过程中气氛热烈，小组中进行了激烈的辩论，在辩论中理清了本课知识点的思路。角色扮演活动中，学生都能积极参与进来，气氛融洽，在游戏中进一步巩固了输血的原则，同时也培养了学生互帮互助的情感。通过课件的展示，图文并茂，激发了学生的学习兴趣。提高了教材的可读性，使学习中师生、生生的交流更加充分、有效。分层练习满足了不同学生的需求，使不同层次的学生都有所收获。巩固了所学知识。最后的分组归纳，让每个学生都能自己总计本课所学内容，构建自己的知识框架，找出自己的不足。总之本节课满足了不同层次学生的需要，较好的完成了既定的教学目标。课标分析新课程标准强调义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。本节课让学生探索并初步掌握输血的原理，血型的鉴定，以及认同无偿献血的意义。培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。使学生感受生物学习是和实际生活紧密相连的，反映了科学、技术、社会的相关内容，促进了学生核心素养的提升。同时也培养学生的职业观，激励学生努力学习成为造福患者和其家庭的心血管医生。输血与血型学情分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。学生对于与现实生活关系密切的输血与血型的内容有极大的兴趣，非常渴望获得这些与人们的健康关系密切的知识。本校学生大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。日常生活中，虽然学生也接触过输血、血型等名词，但是对血型的发现，献血是否对身体有害等内容还是知之甚少。本段教学面对的是初一学段的学生，他们对生物课热情高涨，对生活中的时间充满了好奇心，而课堂正好提供了机会。输血与血型教材分析通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。根据以往的生活经验，学生也都应该知道血量对生命与健康的重要性，知道当人体出现大量失血就要输血。那么失血量达到多少就需要输血呢？这就有必要了解血量与输血的关系，因此本节首先介绍血量与输血。输血与血型密切相关，要安全输血首先必须了解献血者与受血者的血型，所以教材接着介绍的是血型。如何才能安全输血，教材从ABO血型的角度作了简要的介绍。由于人类血型系统的复杂性及其对输血的影响。教材在旁栏通过“小资料”指处除ABO血型外还有其他血型系统，以避免学生对血型认识的绝对化。接着教材还介绍了成分输血及其优点。让学生对这种输血方法有所了解，是非常必要的。倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点。一方面，献血能拯救某些病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响，这就为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础。教材在“与生物学有关的职业”栏目中介绍了心血管病以及心血管病危害的严重性，也说明了心血管医生这个职业的重要性。一方面绳头职业生涯教育，一方面也反映科学、技术、社会的相关内容，也能促进学生情感态度与价值观的提升，从而激励有志于从事这一职业的同学努力学习，成为一名造福患者及其家庭的心血管医生。《输血和血型》教学反思初中生物教学大纲对七年级生物下册中的《输血和血型》的教学目标有4点：1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血；2、通过探究活动，激发学生思考，增加学生的参与意识和动手能力；3、知道人体的血量，以及输血和血型的关系；4、通过对输血和血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。《输血和血型》教学重点是输血与血型的关系；让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观点。针对大纲的要求，我认真分析了教材，收集了相关教学资料，并精心制作了多媒体课件，并精选了几道具有代表性的习题，且适当地处理好教材，把整个教学分成五大块来进行教学：一、情景导入新课。二、血型的发现与血型。三、输血及其原则。四、血量及义务献血。五、分层达标和归纳总结。通过自己的精心设计，最后比较顺利完成了本节的教学任务，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会与感受，具体如下：1、让学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。比如在血量介绍方面，通过自学懂得失血量的多少对人体的影响以及应该怎样处理。又如在传授血型的发现时，让学生课下查阅了相关资料，课上再学生来进行介绍，再通过课件来介绍整个血型的发现及相关的信息，课堂活跃了，信息也获得了。在讲授义务献血时，我在网上搜集到许多关于义务献血的常识向同学进行介绍，并谈了自己的一些体会，并向同学们展示世界献血者日，从而感化了学生。这个环节中请同学们设计无偿献血的标语进一步加深学生对无偿献血的认同感。3、多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。比如在讲血型和输血关系时，我让四位同学上台分别代表四种不同的血型，A型、B型、AB型及O型，（分别用不同的卡片来代表血型），台上的同学请求其他同学站出来为其献血，受血者和献血者都说明自己血型的特点，学生都积极地说了自己的看法，收到了较好的效果。总而言之，通过这节课的教学，我得到了许多体会，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获知识。输血和血型习题一、填空：1.血型是1900年，奥地利科学家发现的。2．血型分为，，，。3．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入

为原则。任何血型的人都可以输入少量的

血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的

型或

型血。4．成年人的血量大致相当于本人体重的

。5．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过

mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。6．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡

周岁的健康公民自愿献血。二、选择：1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输(

)A.O型

B.AB型

C.A型

D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血(

)